美不自美 因人而彰

"美不自美,因人而彰"是唐代文学家柳宗元提出的一个涉及审美活动本质的极其重要的美学命题。这个命题的提出,既承认了美的客观存在,又强调了人的主观感受,对我们现在的美术教学仍有很大的启示作用。因此,在教学过程中,我们要善做"美"的发现者,引导学生欣赏美;我们要善做"美"的淘金者,引导学生感受美;我们要善做"美"的守望者,引导学生理解美;我们要善做"美"的拓荒者,引导学生创造美。     

词的美感特质

词之美．近乎不能言说——它美得让我们只能叹息! 当我们回首凝望词的历史,我们就会发现词之美就在于它的时空轮换之美、虚实相生之美和境生象外之美。     

学习践行习近平法治思想,做尊法守法的新时代大学生

在新时代办好人民满意教育的赶考之路上,我们提出了培育美的教育构想:教育美、教育真美、教育必须美.教育之美,除了有结构之美、体系之美、形态之美以外,还应该有一种哲学之美、理性之美、规范之美. 这种美,就是法治之美.法治美在保障我们的基本权利,维护我们的生活秩序,守护我们的公平正义,助力我们的民族振兴.法治就像阳光雨露,已...     

浅谈在高中语文教学中如何正确引导审美

美是人类最愉悦的享受。人们追求美、感受美、欣赏美,为美而陶醉、痴迷。如何正确引导审美,在我们的新课程语文教学中显得义不容辞。那么我们在语文教学中应如何引导审美,让学生走向美的颠峰,从而领悟理想的人生境界,对学生形成巨大的行为影响力呢。我们不妨把这一过程分为感受美、鉴赏美和创造美三大阶段。     

数学教学中美育渗透的实践探索

教学活动原本是智慧与情感融合在一起,人类追求文明的活动。教学的这一本质属性,决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童．我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。我们的教育目标又是促进全体学生素质的全面发展。因此,我们的教学理应充分地体现美、利用美。     

青春爱美丽

青春和美,总是联系在一起。成长中,我们体会着美,向往着美,追逐着美。回过头,才发现,有时候,拼命追逐的美并不适合我们,有时候,努力掩盖的丑却是属于我们的美。     

思想政治课程审美课堂的实践路径

"让学生产生美的心动是政治教师的重要使命。"新课程中的中国特色社会主义思想体系相关内容,让我们感受到坚定的政治之美、信仰之美;课程所倡导的生活体验,让我们感受到心智之美、时代之美;课程独特的学理性,给我们带来真理之美、科学之美;课程中的红色经典,让我们感受到先辈们的奋斗之美、壮烈之美。感受这些美的元素,需要思政课教师用生活情境启迪、用经典思想启悟、用红色文化演绎、用教师行为示范。     

英语教学可多一些音韵美

<正>在英语教学中,我们会经常谈到美,比如语音中融入的美、句子中体现的美、语篇中呈现的美和文化中蕴涵的美等等,但英语作为一门语言,我们接触最多的应该是她的音韵美。因此,我们在英语教学中要有意识、有目的、有计划地让学生体会英语中的音韵美。1.元音美。英语语音的突出特征是元音的长短音。英语的12个单元音     

我们是美丽的阳光女孩

有人说,我们天生丽质,很美;有人说,我们发型酷毙,很美;有人说,我们衣着前卫,很美……而我说,我们活泼可爱,散发着阳光的气息,所以,我们很美。我们是谁?就是鄙人与鄙人的那位“鼻涕虎”——可别误会,     

浅析数学之美

数学不仅能带给我们巨大的科技成就,更带给我们纯精神领域的美的愉悦。本文从美学的三个角度和谐美、简洁美和奇异美来探讨数学之美。     

寻找佳境观月明

"少时不识月,呼作白玉盘。"美极!妙极!不是美在将一轮圆月比作玉盘,而是美在"少时。"少时的我们有水一般的灵动,少时的我们有云一般的自由,少时的我们有土一般的纯厚,少时的我们有山一般的清秀。一切皆因少时而美。     

寻找佳境观月明

“少时不识月,呼作白玉盘。” 美极!妙极！ 不是美在将一轮圆月比作玉盘,而是美在“少时。”少时的我们有水一般的灵动,少时的我们有云一般的自由,少时的我们有土一般的纯厚,少时的我们有山一般的清秀。一切皆因少时而美。     

文言文中的美读教学

为了融入文言语境,与古人作心灵的交流,感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美,我们必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒,打开了这扇语言门,只有这样我们才能体味它带给我们的美的感受。     

比较阅读:语文教学的有效途径

法国大雕塑家罗丹说过:"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。"那么,这就需要我们从生活中不断地去发现美,欣赏美。而比较阅读是我们发现美,欣赏美的一个重要方法。所谓比较阅读就是指把内容或形式     

数学审美与解题教学

数学的美表现为:多样统一美、和谐奇异美、简洁明快美。数学美不仅是一种审美标准,而且还是我们进行创造性思维活动的行为准则。当我们用数学美来审视问题时,能启发我们冲破旧的思维框框,开拓新颖巧妙的解题思路,从而培养创造性思维能力。     

为感受美而阅读

热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性,美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。而我们的阅读教学应该以学生身心的愉悦为基础,应该引导学生充分地体验作品的美,以求达到丰富学生的内心世界,构建学生健全人格的目的。因此,     

有一种美叫克制

正人性中有许多美,常常滋养着我们,温暖着我们,感动着我们。人性之美犹如一盏明灯,照彻了人性的天空;也如一叶碧舟,载着我们驶向人生和成功的彼岸。正像飞鸟需要天空,游鱼需要江河一样,人性中不能缺少这种美。在经历过人生的风霜雨雪之后,我更加感到,有一种人性之美必须具备。这种美,就叫克制。克制是一种意志,一种历练,是一种节制的美,忍耐的美。大凡有所作为,获取更大的成功者,一定是个有     

为感受美而阅读

热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性,美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。而我们的阅读教学应该以学生身心的愉悦为基础,应该引导学生充分地体验作品的美,以求达到丰富学生的内心世界,构建学生健全人格的目的。因此,     

小学语文教学中如何实施美感教学

教学活动原本是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的孩子,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进学生素质的全面发展。因此,教学理应充分的体现美,利用美。教学实践表明,无数成功的教学,     

崇真、尚美,如何兼得

[导语] 真、善、美,从来就是艺术作品追求的真谛,学生作文亦不例外.可是,当我们笔下真与美相矛盾时,当我们因真失美或者因美失真时,我们是否误解了艺术作品真与美的关系?我们是否应当重新认识它,继而探索生活与习作的关系,让我们的习作真与美兼得?在一篇自由来稿中,河南省商丘市某学校的武步胜老师关于习作修改的教育叙事,引发了我们以上的思考.其实,这不仅是对作文真与美关系的探究,也是对我们中学生作文价值取向的反思.