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同学们在计算小数乘法时,往往容易出错。下面,给同学们介绍三种检验计算结果的方法。一、检验积的末位上的数字两个因数相乘的积的末位上的数字,是这两个因数的末位上 相似文献
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朱宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):41-41
验算对于计算而言,是一个不可或缺的环节,不仅能够保证计算结果的准确性,而且能够培养学生严谨细致的学习品质。但是,很多学生不愿意验算——如果题中一旦没有明确要求验算,学生绝不会"多此一举"自觉验算。部分学生对于验算有一些错误的认识:一、算错了没关系,反正后面有验算。很多学生在计算的时候想:先把得数算出来再说,对错先不管,反正后面有验算候着。于是,学生不再仔细 相似文献
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田载今 《中学数学教学参考》2005,(3):3-4
有理数的乘法法则中包括“负负得正”一条,即“两个负有理数相乘,结果(积)是一个正有理数,其绝对值等于相乘两数的绝对值的乘积。”例如,(-2)×(-3)=+6。这条法则对刚学它的人来说,不是很容易理解,多数人是把它硬记下来的。记得水稻专家袁隆平院士说过他学正负数时想不清这个法则的道理,就去向老师 相似文献
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题目 求证：若def^- -abc^-能被1001整除，则6位数abcdef^-能被1001整除。
证明 abcdef^-=1000abc^-＋def^-≡-abc^-＋def^-（mod1001）.若def^- -abc^-能被1001整除，则6位数abcdef^-能被1001整除。事实上。 相似文献
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在分数乘法计算中,运用乘法运算定律,特别是乘法分配律,能使分数乘加、乘被等计算简便。通过分析算式的特点,掌握判断算式能否进行简便运算的特征是学习的关键。下面分两种情况来分析。 相似文献
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在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误。教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果。 相似文献
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在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误.教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果. 相似文献
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本文完整展现了笔者在教学中对乘法公式这部分知识的教学设计.从多项式的乘法中获取乘法公式,最后将乘法公式应用到多项式的乘法中去,展现公式承上启下的地位和作用.文中对公式规律的总结清晰、便于记忆,教学设计遵循了以人为本的新教学理念,对教学具有一定的借鉴作用. 相似文献
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正态分布是自然界中最常见的一种分布,在概率和统计中占有非常重要的地位．一般正态总体均可转化为标准正态总体来进行研究,教科书上说：“可以证明, 相似文献
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巩子坤 《小学教学(数学版)》2009,(6):4-5
《数学课程标准》强调：对数与代数学习的评价,应主要考查学生对概念、法则及运算的理解与运用能力。众所周知,小数乘法是乘法意义的一次扩展,这就给教与学带来了困难。小数乘法运算．依赖于分数乘法。因此,如果学生对于分数的意义和分数乘法的意义缺乏深刻理解,对于小数乘法运算就可能出现各种各样的错误。通过研究,我们试图了解学生对小数乘法运算的错误理解及原因,以期促进小数乘法运算的教学。 相似文献
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一、学生在多位数乘法竖式计算当中出现的进位错误类型一般来说,通过适当训练,运用竖式来计算乘法,绝大多数小学生都能掌握。但是,在教学中我们还是发现有一部分学生的计算难以过关。以下是我们通过调研分别属于不同城市的三所小学当中的9名即将进入四年级下学期的学生的平时作业即测试卷等作品,梳理出来的他们在多位数乘法竖式计算中出现的进位错误,主要有以下错误类型:(1)进位错算或使用时机(运算顺序)错误。如,在625×58的竖式当中,有学生是这样计算第一部分乘积的:5×8得40,向前进位4、写下0;然后是,向前面进位1,再将6与之前进上来的4相加、接着在乘积中写0;然后是6×8得到64(口诀不过关),在乘积里写下65。 相似文献
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【背景导读】《因数中间有0的乘法》属于"多位数乘一位数的笔算",是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这节课是乘法的特殊情形,教材把它安排在独立的一段,旨在让学生集中学习在乘的过程中处理"0"的方法:让学生经历"一个因数中间有0的乘法"的计算过程,能正确笔算;在探索算法和解决问题的过程中合理笔算。作为一节计 相似文献
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孙代代 《学生之友(初中版)》2009,(5):42-43
同底数幂的乘法是学习整式乘法的基础,是学习其他学科不可或缺的数学工具,也是学习的需要如何能用好法则准确快速计算出结果,解题过程中又应注意些什么呢?现举例说明,供同学们参考 相似文献