谈当前大学师生价值取向的偏误与重构

受市场经济影响,目前许多大学师生的价值取向出现偏误.具体表现是:学生以职业为目标追求,学校教育以就业为导向,教师偏重科研和著书立说.价值取向重构的对策是树立正确的高教观和建立科学的人才评价标准与大学评价体系.     

我国大学教师评价价值取向探析

大学教师评价是大学教师管理的重点和难点,是促进教师专业发展,提高大学教学质量的重要手段。目前,我国大学教师评价出现了市场化和行政管理主义的价值取向偏差,从而影响了大学的发展。分析我国大学教师评价现状使我们认识到应该建立以教师专业发展为取向的大学教师评价体系。     

研究型大学教师科研绩效评价体系困境与对策探析

近年来,研究型大学教师科研绩效评价体系屡遭抨击,改革呼声四起。本文从教师科研绩效评价的价值取向,评价主体、评价指标等角度对研究型大学教师科研绩效体系进行研究,并提出相应对策。     

大学科学研究中的价值取向

从系统的特质和标准来衡量,大学中存在一个动态的、社会型的科研系统。大学科研系统作为社会系统,就必然有一个价值取向或目的定位问题,否则它就失去了具有导向、调控评价和激励功能的目标,也就无法有序运行。这显然需要从理性上对大学科学研究的价值取向作深刻思考,以便在实践中准确把握各自的方向。一、大学科研价值取向上的两难选择：创造与服务大学科学研究是在“科学研究”一词前加了“大学”限定词的,因而它具有这两个概念的内涵。作为“科学研究”,担负着既发展科学又创新技术的当然使命。作为“大学科学研究”,除履行科研使…     

大学排行榜价值取向研究——基于价值哲学的解释

大学排行榜的基本使命在于通过一定的指标设计对一定时期一定范围内的大学办学实力全面评估并排序,以此作为社会公众选择和评价大学的基本依据。因此,这就要求大学排行榜具有内在科学性、公平性和客观性的基本特征,而大学排行榜制作者的价值取向是决定其是否具备这些基本特征的关键。笔者基于价值哲学对大学排行榜终极价值取向和工具价值取向做出理解和辨析,通过对几大学排行榜价值取向的实证研究并提出基于终极价值取向重构大学排行榜价值取向。     

中小学教师教育科研的价值追求与实践环境简析

教师科研价值取向直接影响着教师科研的针对性和有效性,也影响着教师科研的发展方向。作为教育者必须清晰和理解教师教育科研的本真价值所在,并为实现这种价值而积极行动,人性化的学校管理、必要的制度保障、和谐的人际关系、宽松的专业生活等内容充实和丰富了学校文化内涵,也深刻地影响着教师科研的价值取向和行为方式。     

大学英语教学的人文价值取向探析

大学英语教学的价值取向决定了大学英语教学改革和发展的方向。确定大学英语教学的人文价值取向．是时代发展的要求,也是英语语言教学的人文性和教育性的内在要求。大学英语的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价体系等都体现了其人文价值取向。大学英语教学人文价值取向是高等教育中实施素质教育的重要组成部分．需要国家、学校、教师和学生的合力得以实现。     

永恒·多元——大学课程的价值取向探求

大学课程是大学教育的核心内容,大学课程价值反映的是课程与其服务对象之间的一种特定关系,体现的是课程对个体(教师或学生)和社会的意义,是对个体与社会一定需要的满足,一旦某种价值被确认,它就形成了课程价值的取向。因此课程的价值取向本质上是选择一种课程价值的倾向性,那么大学课程的价值基础是什么,该如何选择,都是需要探索的问题。一、大学课程价值取向研究概述大学课程的价值取向与高等教育的价值取向密切相关。关于高等教育的价值取向,一般认为有三种,即知识本位,社会本位和人本位价值取向。这三种价值取向具有高度的概括性,几乎可…     

竺可桢的教师灵魂说及其现代价值

竺可桢的教师灵魂说体现的是一种师本位、学术本位的价值取向。教授是大学的灵魂。大学生的成长和大学的发展皆依靠教师、名师。这一理念与我国当前大学“官本位”、“行政本位”的价值取向大相径庭。在这一理念指导下,竺可桢把浙江大学从一个地方性大学建设成国内名牌大学。它对于我们今天的大学发展与师资队伍建设具有启迪意义和指导价值。     

新建地方本科院校“科研应用化”的价值取向

新建地方本科院校以科研应用化为价值取向,把科研工作发展的重点和方向定位于应用研究领域,是地方大学培育科研能力的合理选择,也是地方大学责任与使命的必然归宿。     

论大学排序的价值取向

世界各国大学排序机构的方法与指标体系方面所表现出的不同特点,追根溯源是因为各自的价值取向不同.本文对大学质量的衡量标准、排序应注重科研还是注重教学、排序应该首先为谁服务、不同大学之间的可比性等大学排序的价值取向问题进行了探讨.     

论高校教师在课程与教学中的价值取向及角色重构

大学的课程与教学是促进大学教师发展的重要资源。教师在不同的课程与教学理念中具有不同的价值取向。本文从教师在“技术”、“实践”与“解放”三种课程理念及“传统”、“现代”与“当代”三种教学理念中的价值取向入手,通过对“课程与教学”与教师发展关系的深入探讨,提出了高校教学内容和课程体系改革中教师角色重构的基本构想。     

美国大学技术转移办公室使命的四种价值取向

美国大学技术转移办公室使命主要表现为四种价值取向,即综合的价值取向、服务教师和学生的价值取向、经济开发的价值取向和获得财政收入的价值取向.在美国经济复苏缓慢的背景下,大学技术转移办公室使命的价值取将继续表现为以综合的价值取向为主,多元价值取向为辅的发展趋势.美国大学技术转移办公室使命的价值取向对我国大学技术转移机构的多元化取向有一定的启示.     

教师参与高校内部治理的文化路向

提高大学治理水平是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分,教师作为大学的办学主体之一,在大学治理过程中起着关键性、决定性作用。本文从文化角度探究大学治理的方式,分析了教师参与高校内部治理的意义,提出了教师参与高校内部治理应该遵循价值理性的精神文化取向、权力均衡的制度文化取向、自觉自为的行为文化取向、以人为本的环境文化取向,推动大学科学、有序、高效发展。     

试析影响教师评价价值取向的因素

教师评价的价值取向是教师评价中一个基本理论问题,同时也是实际评价活动中的关键性要素,他决定着整体评价活动的旨向。本文从教师评价的价值关系入手,分析了影响教师评价价值取向的主导因素教师评价的本质及评价主体知识与角色等主观因素,并在此基础上提出了价值取向的功能定位。     

国内外一流教育学科科研价值取向比较研究

先进的教育科研价值取向是实现一流教育科学研究的前提。价值取向决定价值选择并通过价值选择体现出来。以国内外9所一流大学的教育学院为案例,对他们的科研愿景进行分析,并通过运用Citespace 5.3R4和Nvivo 11.0软件,从教育的基本要素及其所在时空--教育主客体、教育影响、教育阶段和教育空间四个维度,对近10年一流大学的教育学院科研成果和全国教育科学规划的科研立项的关键词和主题词进行分析。研究发现,总体上国内倾向于以教育学科与国家发展为导向的教育科研工具价值取向;国外倾向于以"人"本身发展为导向的教育科研本体价值取向。在加快推进教育学世界一流学科建设新时期,我国教育科学研究应努力实现工具价值取向与本体价值取向的有机统一,并在教育研究相关方面做出适切调整。     

促进大学教师发展的管理环境探讨

文章分析了影响大学教师发展的管理困境为:功利主义取向的大学管理影响教师的专业判断、科研管理量化影响教师的科研质量、管理行政化制约教师学术权力的充分行使。据此提出破解管理困局的建议为:大学教师坚守学术良知、树立促进教师专业发展的管理理念、提升大学管理者的人文素养、优化管理环境与制度等方面促进教师发展。     

中小学教师教育科研现状分析及价值取向选择

中小学教师教育科研存在诸多误区,广大教师必须转变工具主义取向的科研观念,走向本体性的科研价值取向,才能实现中小学教育科研的真正价值。科研目的上,从“求利”转向追求专业发展;研究内容选择上,从“华而不实”的选题转向研究教育教学实践问题;成果表达手段上,从趋向“核心”认可转向能够反馈并应用到教育教学实践中去,注重成果表达的应用性,将教育科研活动变为教师教学生活中的常态活动。     

就业困境下的大学课堂教学价值抉择

正一、问题的提出目前,大学教学的对象正在遭受着就业难的困境,同时,大学师生又处于一个电子信息技术高度发达的时代。基于这样的背景下,大学人文社会科学类课程教学的价值抉择陷入了困境。在此,人文社科类课程的大学教师究竟应该教给学生们什么?是知识抑或技能?是人文精神的理想价值观抑或现实取向的实用主义价值观?这是目前大学教师不得不思考的一系列现实问题。     

我国大学课程价值取向的嬗变与思考

我国大学课程价值取向的嬗变经历了对政治价值的赋予与膜拜、对经济价值的认可与追求、对文化价值的思考与关注、对人性价值的倡导与呼吁等过程和形式。通过分析我国大学课程价值取向上的某些偏差,提出我国大学课程价值定位应在国际大视野的背景下,以文化为底蕴,协调科学与人性的关系,充分体现学生全面发展的需要和社会进步的需要。