基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

基于“SPOC+对分课堂”混合教学模式的实践探索——以《课程与教学论》为例

后疫情时代,线上、线下教学高度融合、相互协同成为一种常态化教学模式。“SPOC”发挥在线教学的优势,将学习的主动权归还学生,强化其主体地位。对分课堂将讲授式课堂与讨论式课堂相融合,提高教学效率。在高校人才培养总目标的指引下,文章尝试将“SPOC+对分课堂”教学模式应用于“课程与教学论”的教学实践,先学后教、精讲多练、深入讨论,以期探索一种可行、可信、可用的混合教学方式,促进高校课堂的有效教学,提升教学质量。结果表明,相对于传统教学,“SPOC+对分课堂”这一新型教学模式更能有效提高“课程与教学论”的教学效果,激发学生的学习兴趣与潜能。     

基于SPOC的中职机电技术应用专业教学设计与实践探究——以“电工基础”为例

SPOC是一种融合线上教学和线下教学的小规模限制性在线课程,目前已经在全球一流高校实施,SPOC凭借先进灵活、因材施教、教学与自学有机结合的教学过程,受到各大高校的青睐。文章以基于SPOC的中职机电技术应用专业教学设计与实践为研究主题,利用比较分析法、文献分析法、案例分析法等研究方法,分析SPOC的优缺点,探索基于SPOC的中职机电技术应用专业教学设计,指出明确课程重点,科学分割视频;理论联系实际,开展生活化教学;调整课程内容,突出职业教育特点;提升线上互动效果,革新评价方式等策略。     

基于SPOC混合教学模式在医药数理统计实验教学中的教学探索

SPOC教学方式是基于慕课发展起来的,属于小规模限制在线教学,将其用于实验教学中可有效提升教学质量与效率。因此,文章主要对SPOC混合式教学模式在医药数理实验教学中的应用进行探索,依照医疗数理实验的教学现状来阐述SPOC在教学中的应用情况。     

基于SPOC的公选课线上教学实践探索——以SPOC英语语法与长难句理解为例

基于公选课的教学实践,提出基于SPOC的公选课线上教学有望破解公选课面临的诸多难题。基于SPOC的公选课在线教学应在精准课程定位基础上,精心进行教学设计,保证资源质量,充分进行在线教学准备,科学统筹教学实施,采用多种督学方式,严格课程考评,充分发挥形成性评价在促学中的重要作用。调查表明,基于SPOC的公选课在线教学能够有效提高教学质量。     

基于SPOC的高职职业英语混合教学模式研究

SPOC是随着MOOC的兴起而发展起来的一种更适合高校开设的在线课程模式,本课题在高职英语的教学标准和要求下,对高职学生的学情进行分析,并在交互英语平台上开展了SPOC教学实践,在教学目标、教学内容、课程设计、授课方式、评价体系等方面都做出诸多改进,从而建立一种基于SPOC的混合式学习的教学模式。     

基于云课堂的编译原理课程在线教学探究

编译原理课是计算机学科重要的专业基础课程之一,而云课堂作为“互联网+教育”的典型教学形式,受到了广泛关注,因此建立基于云课堂的编译原理课程在线教学模式对推进计算机相关课程教学范式改革具有借鉴作用。针对当前计算机课程教学改革需求,建立SPOC课程资源+云课堂+线上实验的三位一体编译原理课程在线教学模型,提出编译原理在线云课堂设计思路、基于云平台的在线实验和在线课程考核方式等全程线上课程教学实施的解决方案,该方案在实施过程中表现出较好的教学效果。     

基于SPOC的学前教育专业大学英语课程词汇模块教学创新实践

词汇教学是大学英语课程中的必有内容,也是难度最大部分。面对学前教育专业学生学习基础普遍薄弱而又差异明显、英语学习兴趣不足而专业学习又任务繁重的现状,SPOC教学模式为教师的教学设计和教学管理提供了更多种可能性,也因其不受时间空间的制约而更具“定制”的特点。在学前教育专业开展SPOC模式的英语词汇教学较传统词汇教学而言更具优势。该文以复旦大学出版社《学前英语综合教程》为例,尝试基于SPOC教学模式对词汇模块进行教学设计,以期探索提升大学英语课程词汇教学质量,深化大学英语金课建设的有效方法。     

MOOC背景下SPOC教学的研究与实践

SPOC是一种线上线下混合教学模式,是传统教学与MOOC深度融合的结果,也是在线开放课程将来的一种有效开展方式。本文讨论了SPOC和MOOC的差异,阐述了SPOC在高校中的应用前景,并立足于我国地方高等院校教育教学实际情况会同SPOC课程资源的特点提出了SPOC教学资源建设和实施的基本原则与方法。     

基于MOOC的SPOC教学团队建设思考

基于MOOC的SPOC混合教学模式更适合地方本科高校的本地化、应用性教学,它是对传统教学模式的一种挑战。分析了基于MOOC的SPOC所具有的新特性、SPOC模式下教师角色的转变,对地方本科高校基于MOOC的SPOC教学团队建设进行了思考。     

SPOC翻转课堂在电路原理课程中的实践

为了积极推进MOOCs资源建设,探索课程教学模式改革,有效提高课程教学质量,进一步明晰高校课程建设的方向和思路,从2014年开始,选择部分《电路原理》班级进行SPOC翻转课堂试点。尝试基于SPOC翻转课堂教学模式,把小型的、在线的、优质的MOOC资源与实体教学深度融合,以提高教学质量。三年的实践结果表明,采用SPOC翻转课堂教学模式效果良好。     

在线教学的系统准备与“平台化管理”——以西安欧亚学院为例

由疫情引发的在线教学对国内大部分高校而言是一场史无前例的“遭遇战”,如何保证在线教学质量是高校未来共同面临的重大课题。案例高校的在线教学转型实践表明,实现线上线下教学质量的实质等效有赖于高校的全面和系统变革。平台化发展将是高等教育未来数字化转型的重要趋势,高校需要从关系、能力、组织、绩效、文化等维度构建平台化发展能力模型,实行平台化管理模式,重构教育形态。     

SPOC教学模式在公共关系学教学中的应用研究

SPOC教学模式是在慕课基础上发展起来的一种新型教学模式,在公共关系学教学中的应用具有重要意义。具体应用可采取的策略为:课程前期准备,设计线上教学以及线下教学方案;课前教学模块,教师应高校完成在线教学与测试;线下教学模块,引导学生对重难点问题进行探究;课后教学评价,教师引导学生评价并及时总结反思。为提升应用成效,建议SPOC教学模式的应用可灵活多变,不应"一家独大",公共关系学教师之间应对SPOC教学模式进行交流探讨。     

提升高校在线教学质量的具体进路

探索提升高校在线教学质量的具体抓手,找到高校在线教学向纵深发展的重要突破口,不断释放高校在线教学的人才培养潜能,是当下我国高等教育改革必须关注的课题。高校可从构筑在线教学新形态、拓展在线教学新模式、丰富在线教学新技能等方面发力,以提升新时代我国高校在线教学质量。     

基于SPOC的职业教育数字化课程教学资源库建设与应用

SPOC(小规模限制性在线课程)是一种在线课程资源与传统课堂深度融合的教学模式;混合学习主张将传统课堂教学与网络在线学习有机结合起来;数字化课程教学资源库的建设目的在于整合优质教学资源,实现"能学"和"辅学"的功能,三者的定位都在于促进在线学习和课堂教学的深度融合。本文以《微电子技术与器件制造专业》数字化课程教学资源项目建设为例,分析教学资源的设计与开发思路、ARCS模型视角下的SPOC平台结构图构建,做到资源碎片化、课程结构化、设计系统化,并在职业教育教学过程中应用基于SPOC的混合教学模式,推动泛在式在线教学的创新。     

基于实质等效的公共“心理学”异步SPOC教学改革与思考

公共“心理学”课程实施异步SPOC教学改革中,选好在线课程平台是前提,做好在线课程教学设计是基础,精心组织在线教学活动是关键。从改革实施效果来看,在线异步SPOC教学与线下课堂教学实质等效。同时,关于在线课程平台及工具选用、学生学习活动的监督、学生学习积极性的调动、在线教学考核评价方式、教师角色定位等方面,是实施异步SPOC教学改革亟需关注和解决的问题。     

互联网+背景下SPOC模式电类实验教学

小规模限制性在线课程SPOC是对MOOC的继承、完善与超越,具有小规模、特定人群和在线开放的特点。在"互联网+"背景下,基础实验中心在电类实验教学课程中引入SPOC,以云平台移动终端为载体,完成课堂教学、MOOC以及翻转课堂相结合的混合式教学,引导学生学习和解决问题。借鉴SPOC的教育模式与资源,以翻转课堂作为纽带,将线上学习与课堂学习两部分进行有机的结合。其中,线上学习以自学、自测与讨论答疑为主;课堂学习则以引导学生操作实践和解决实际问题为主。论文以电工学实验课程为例,以基于云平台的SPOC教学模式对课程进行详细设计,实践表明,该教学模式对于电类实验教学与改革具有较好的适应性和促进性。     

对大学英语SPOC模式的探讨

SPOC模式是一种小规模的在线课程,它具有小规模性、互动性、开放性、在线性四大特征,较之大规模在线课堂,小规模在线课堂更能保证教学的针对性,更有利于师生之间的互动,更方便资源的传播,因此在大学英语网络课程中得到了广泛应用。大学英语网络教学中加强SPOC模式的运用,要做到以下三个方面:丰富小规模在线课程的提供者,使教学主体多元化;重视小规模在线课程的推广;加强对小规模在线课程的利用。     

基于SPOC的任务型语言教学与高校英语教学融合探究

介绍SPOC与任务型语言教学的基本概念。从学习英语的积极性和英语成绩两个角度分析基于SPOC的任务型语言教学对高校英语教学的影响。从实施对象、教学模式、实践流程三个方面探索基于SPOC的高校英语任务型语言教学模式的构建。认为基于SPOC的高校英语任务型语言教学是互联网背景下衍生出的一种全新的教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和应用能力。     

基于SPOC的高校思想政治课教学探索

秉持"以学生发展为中心"及"教师主导,学生主体"的教学理念,采取线上线下混合式教学形式,构建个性化学习的环境,小规模限制性在线课程(SPOC)在教学中的运用有助于现代信息技术手段与高等教育的深度融合.基于SPOC的高校思想政治课采取混合式教学形式:线上教学包括视频、拓展资源、章节测试、在线讨论及一问众答五个模块;线下教学包括课堂教学与课外实践教学两部分,其中,线下课堂教学由理论教学与翻转课堂——课堂活动教学构成;教学考核采取过程性考评与终结性考评相结合的方式.