基于校企合作的开放性实验室的分层实验教学模式探究--以大连交通大学动车运用与维护工程学院为例

为适应创新人才培养的目标需求,以提高学生的创新能力为出发点,建立以校企合作模式和开放实验室为基础的分层递进实验教学体系。将本科生实验教学划分为兴趣引导-主动学习平台、科教互融-实验探究平台、创新实践-综合设计平台等三个层次,充分发挥开放实验室和校企合作协同创新的优势,从实践创新、学科竞赛和自主科研等方向进行了有效的改革尝试,为校企合作创新模式的完善做出了一些探索。     

搭建校企合作平台,创新校企合作模式——以大连海洋大学应用技术学院为例

职业教育需要企业的广泛参与,开展校企合作是办好高等职业教育的必由之路。针对当前校企合作广而不深的现实问题,以大连海洋大学应用技术学院与瓦房店冶金轴承集团校企合作为切入点,结合专业特色,发挥区域内企业的优势,搭建校企合作平台,开展多层面、深层次合作,推动产学研深度融合,探索出适合专业发展的校企合作新模式。     

大学生创新能力"五位一体"培养模式研究与实践——以大连交通大学图易(TOE)创新实验室为例

自2008年起,大连交通大学通过整合校内外各种优质资源,搭建起以机器人为载体的创新创业人才培养平台即图易(TOE)创新实验室,通过建立学科交叉化、专业特长化的选拔机制,构建课程定制、考核趣味、项目引导、创新创业一体的培养机制,打破了传统的刻板说教模式,实现了多学科的交叉与融合,形成了学习、实践、竞赛、研究、创新创业的"五位一体"培养模式和"图难于其易,为大于其细"的创新文化,实验室的人才培养模式对全校创新创业教育的开展起到了良好的示范和辐射作用,并逐步成为省内知名的机器人创新人才培养基地.     

以校企共建实验室促进应用型人才培养的思考

通过对国内外校企合作培养应用型人才的不同模式的比较,讨论制约校企共建实验室平台的因素,指出存在的问题,并对如何以校企共建实验室为平台,促进应用型人才培养作出分析,提出应采取的具体措施建议.     

创业教育的校企合作培养实践探析--以厦门理工学院为例

厦门理工学院发展定位于新型“亲产业大学”,鼓励高校创业教育的校企合作,注重企业参与的创业教育。其创业教育校企合作实践模式包括以校方主导的模式“创业与职业发展启蒙计划”和共同主导模式“校企合作创新创业实验班”。高校创业教育中校企合作面临教育的企业功利性目的与学校非功利性目的的矛盾,双方投入对创业教育中校企合作有大的影响。宜通过签订契约,校企合作主体地位平等、权利义务对等,增强合作的可能性和长期性,为规避校企合作双方存在的功利性目的与非功利性目的的矛盾等问题提供了解决思路。     

校企共建实验室的合作模式与运行机制探讨

从高校学科建设和人才培养的需要,从企业提高科技创新力、提升竞争力的需要等方面阐述了校企共建实验室的必要性。通过对高校实验室和企业相关现状的分析,从优势互补,相互需要角度提出了不同类型的合作模式,以校企双赢,共同发展为出发点对校企合作实验室的运行机制进行了讨论。     

校企合作共建的实践与探究

从高等教育的发展、高等工程应用型人才培养需要,从企业提高科技创新力等方面阐述了校企合作共建的必然性.通过对南京工程学院开展的多样式、深层次的校企合作共建模式的实践总结,论述了校企合作共建促进应用型人才培养的成效,并提出了进一步推动和深化校企合作应采取的措施.     

工程教育认证中基于校企共建实验室的人才培养模式思考

现在的食品科学与工程专业人才培养方案中,仍存在有理论课程起主导作用、课程结构中工科类课程偏少、校内学习与行业实践脱节,这导致学生学习积极性不高,培养出的人才无法满足社会的需求。对此,文章分析认为校企共建实验室可以弥补工程教育认证中高校实验条件的不足,并建议在人才培养方案的制订中,依托校企共建实验室,把握好培养目标,实现不同层次专业课程的有机整合和实践环节的多元化开展。     

校企合作办学人才培养的创新模式——以俄语人才培养为例

当前,高校人才输出与社会人才需求不匹配成为我国俄语专业教育教学的难题。而近年来,随着改革开放的深入,校企合作办学模式从众多办学模式中脱颖而出,开始引起高校教育工作者的关注。校企合作办学模式下,丰富的社会资源和实践环境以及更充分的资金涌入能否改善这一难题引起了众多俄语教育专家的关注。     

校企合作应用型人才培养模式创新的实践与探索——以建筑类高校动画人才培养模式创新实验区为例

以建筑类高校动画人才培养模式创新实验区为例,总结校企合作人才培养的主要举措、办学成果和主要特点,分析校企合作中出现的问题与困惑,提出校企合作人才培养的对策,进一步创新人才培养模式。     

高职金融证券专业校企合作途径研究与实践——以江西财经职业学院为例

该文分析了目前我国财经类专业校企合作中存在的问题,各级政府对高职财经类专业重视不够、财政资金投入不足、企业缺乏合作的动力,制约了高职财经类专业开展校企合作办学,影响了人才培养质量。学校与企业深化合作育人机制、健全校企合作过程共管机制、完善互聘互兼机制、共同分享合作成果,政府介入校企合作活动,制定激励和约束企业的行为,这是学校与企业建立长期稳定合作关系的基础。     

校企合作共建实训基地的实践与探索

充实校企合作内涵,提升职业学校学生就业质量,成为当下职业教育研究的焦点问题。职业教育校企合作共建实训基地的举措,是一种具有实效性的人才培养模式。校企双方通过采取共同制订教学计划、搭建多种课程模块、转变教师观念、启动教师进修工程、改革教学管理体制、建立科学合理的考评标准等一系列切实可行的步骤,充分发挥校企合作联合办学的资源优势,最终达到服务社会回馈社会的目的。     

校企合作模式下高职汽车运用与维修技术专业人才培养实践

文章首先阐述了高职汽车运用与维修技术专业人才培养的背景,然后提出了校企合作模式下该专业人才培养具体实践,包括确定现代学徒制试点合作企业;探索实施"1443"人才培养模式;课程对接岗位,校企共同构建课程体系;实施三段式育人,共同开发育人模式;推行双导师制,共建教师培养机制;二元对接考核,融合学历证书与职业资格证书;共同建设评价机制,加快学生职业发展;发挥企业社会责任,增强企业育人功能。     

校企合作共建实训基地的实践与思考——以广西纺织工业学校为例

以广西纺织工业学校开展校企合作共建实训基地的实践为例,阐述了校企合作共建实训基地几种模式的特点和成效,提出并深入思考了关于校企共建实训基地的价值取向、原则、内外驱动力以及长效机制建设等问题。     

校企合作共建实验实习基地的实践与探索

校企合作是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。本文就如何建立校企合作关系、加强实践能力的培养、注重专业知识和理论知识的教学,将学生的应用能力和综合素质的培养结合起来,保证高等职业教育的质量进行了实践和探索。     

衢州市校企合作人才培养模式的实践与探索*--以衢州职业技术学院开山学院为例

衢州职业技术学院通过深化校企合作,与企业成立冠名制的开山学院,并积极探索“政府牵头、行业参与、学校主导、企业主体”的校企合作新模式,破解当前校企合作面临的困境,建立适应区域经济社会发展需要的校企合作新机制,校企共同培养区域经济发展用得上、产业转型升级留得住的技术技能人才。     

校企技术研发合作探索与实践——以石家庄职业技术学院信息工程系校企技术研发为例

校企技术研发合作有助于拓宽校企合作渠道、拓宽学校服务企业领域、推进课程建设.石家庄职业技术学院信息工程系在校企技术研发合作中积累了一定的经验,但仍存在一些问题.结合校企技术研发合作实际探索了今后工作思路.     

深化校企合作推进创新人才培养--湖南工业大学校外实践教学基地建设探索

建设校外实践教学基地,依靠校企合作办学是培养创新人才的重要手段。经过15年的探索,湖南工业大学提出“专业机构扎根企业创新合作机制、政产学研结合创新基地职能、强化引导与服务创新管理模式以及课题驱动创新实践内容”等新举措加强校外实践教学基地建设。依托专业派出机构东莞包装学院,扎根企业办学,不仅提高了实践教学质量,还补充构建了多层次人才培养体系,为企业、地方经济服务,开拓了高校、企业、研究机构、地方政府多方合作共赢的新局面。     

校企合作培养创新人才的探索与实践

校企合作是提高人才培养质量的有效途径。本文介绍了合肥工业大学以国际著名公司的大学计划为平台,探索创新人才培养模式,使校企合作真正落到实处,实现企业、高校以及学生共赢的经验。     

旅游管理专业校企合作人才培养模式研究——以协同创新为视角

高校旅游管理专业校企合作人才培养模式,有利于缓解旅游人才培养与市场需求的矛盾。促进职业教育与学历教育的协调发展。促进高校旅游管理专业校企合作的顺利发展,应强化师资队伍建设,优化理论课程设置,合理安排实习时间,并建立校企合作的动力机制和保障机制。