细读文本,寻获言语体验的深入

年级组内进行一次教研活动,课题为人教版四上21课《搭石》。课文中有这样一段话:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老     

我最敬佩的一个人

在我的生活中,有许多人都值得敬佩,但最值得我敬佩的人便是我的爸爸。我的爸爸是一位普普通通的农民。他为人朴实,对我们都非常好。他对我的教育,使我难以忘怀。爸爸就像是我的朋友,经常和我们一起玩。记得有一次,我和弟弟正在玩搭房子的游戏。每一次搭房子,我和弟弟总是为一点的小事而争吵,这一次也不例外。这时,爸爸便向我们提出了一个建议:“我和你们比赛搭房子,你们两个合搭,我自己来,看谁搭得快。”这样的建议我和弟弟当然答应啦,因为搭房子可是我们的拿手好戏。这一次我们玩得可真开心。对于一个大人来说,这游戏可能很无聊,但爸爸能这…     

《阿Q正传》二题

赵白眼——一个不该忽视的小人《革命》一章的开头这样写到:“宣统三年九月十四日——即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天——三更四点,有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。”鲁迅先生用了这个妙趣横生的开头,以阿Q卖搭连给赵白眼这件事作为绍兴光复这样庄严事件的补充,意在说明人们对革命的冷漠,他们更关心的是身边的小事。但能作为革命事件的补充,也说明了阿Q卖搭连给赵白眼这件事在未庄有一定的影响,甚至是未庄的大事。这首先是因为两个人在未庄的地位都比较突出:此时阿Q刚从城里“长了见识”回来不久,又加上他手头有便宜的货,所以他的一举…     

"有余数的除法"导入设计

[教学内容]课标实验教材《数学》(人教版)三年级上册. [导入过程] 一、初步感受余数的产生理解余数的意义 1.出示正方形,师问搭这样的正方形需要几根小棒? 2.师:老师这里有8根小棒,可以搭几个这样的正方形?(配合板书,边数边画)你能用个算式表示吗?(解读算式)     

抓住重点 才好突破难点

“字母能表示什么”这一节的内容看起来简单,可是教起来却很有难度,很多同学一直到下课仍然不明白“字母表示数”到底是怎么回事,本节课的教学难点没有突破。虽也有同行提出了一些解决的方法与做法,但效果都不是很理想。在这里我谈谈我的看法与做法,与大家一起探讨。教材一开始就是一个问题情境串:……按图中方式用火柴棒搭正方形:(1)搭1个正方形需要______根火柴棒?(2)搭2个正方形需要______根火柴棒,搭3个正方形需要______火柴棒?(3)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?(4)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?(5)如果用x表示所搭正方形…     

如此“升华”

最近有幸参加一次全国高规格小学语文阅读教学观摩会,聆听了一位青年教师执教的《搭石》。课文中有这样一段文字:     

个性和人格更重要

试想一下有这样一所学校——在那里,爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。试想一下有这样一所学校——"在那里,爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。     

“搭子”是友谊的前奏

<正>近期,网络上出现了“搭子”一词,我对它的理解是：大概一个人做事情太孤独,“搭子”主打一个陪伴。不同的场景需要不同的“搭子”,反过来审视自己的需求,是不是说明你对陪伴有强烈的需求,内心感觉孤独。“搭子”是功能性的伙伴,离成为真正的朋友还有一定的距离。“搭子”是成为朋友的第一步。拿“饭搭子”来举例。其一,你不想自己一个人吃饭,她也不想孤独吃饭,在这样的“感情”基础上,你们才能凑在一起;     

引导学生把文章主体部分写具体

三年级学生作文,在结构方面有两个问题必须解决:一是把文章的“小架子”搭起来,二是把文章的主体部分写具体。所谓“小架子”,是指文章一般分为开头、中间和结尾三部分。文章“小架子”搭起来以后,教师应进一步引导他们把中间部分尽量写得详细、具体些。在二年级教看连图写话时,我采取了这样的连图:     

在理想与现实之间

有两个饥饿的人,得到了一位长者的恩赐:一套捕鱼工具和一篓鲜活硕大的鱼。他们中的一个要了一篓鱼,另一个要了捕鱼工具,然后他们分道扬镳了。得到鱼的那个人就在原地搭灶生火煮鱼吃。他狼吞     

让课文做语文的“搭石”

教学人教版四年级上册第六单元第21课《搭石》,笔者力求以教材为依托,以习得方法为重点,让课文做语文的“搭石”,提高学生的语文素养。一、整体感知：习得方法。举一反三【片段回放】师：知道了什么是搭石,我们来看课文围绕搭石写了哪几个生活场景。生：两个人面对面走搭石。生：年轻人背老人走搭石。生：一个人跟着一个人走搭石。     

由一道探究题谈滑动摩擦力

2001年青岛市中考有这样一道探究性题目: “请你阅读下面的文章: 绕几圈之后 增大摩擦力的方法通常有两种,即增大压力、使接触面粗糙。那么,还有没有别的方法了呢?小明同学对自己提出了这样的问题。对此,他进行了如下的研究:找一段棉线,在棉线的一端挂上一个沉重的东西(例如一把大锁),然后,把它搭在一个平放的圆棍上(如铁床     

拍脑袋

1.斜坡上,有两个人在推车。迎面走过来一个人,对前面拉车的人说":后面推车的人是你的儿子吗?"那个人回答:"是。"他又问后面推车的那个人:"前面拉车的那个人是你的爸爸吗?"他却说:"不是。"请问拉车的人与推车的人是什么关系?2.你每天都能看见的最大的影子是什么?3.积木倒了要重搭,房子倒了要怎样?     

“搭子社交”：情感需求的专业订制

<正>相识满天下,知心能几人？“搭子”自古有,而今正流行。周末到了,约上三五好友一起去爬山、钓鱼,已成为现代人常见的休闲放松方式。如果有那么一群人经常相约从事某项相对固定的活动,他们就差不多构成了“搭子”关系。现实生活中,“搭子”的类型很丰富,有“喝酒搭子”“唱歌搭子”“打球搭子”“麻将搭子”……据说,年轻一代中还有“摸鱼搭子”“打卡拍照搭子”“遛狗搭子”等形形色色的新型“搭子”。中学生群体中也有“约饭搭子”“散步搭子”,甚至还有“厕所搭子”。     

“有余数的除法”导入设计

【教学内容】课标实验教材《数学》（人教版）三年级上册。 【导入过程】 一、初步感受余数的产生理解余数的意义 1.出示正方形,师问搭这样的正方形需要几根小棒？2.师：老师这里有8根小棒,可以搭几个这样的正方形？[第一段]     

数学活动,莫失了数学味

下面是我们从一节随堂课＂观察物体——搭一搭＂（北师大版三年级上册）上观察到的几个教学片段。片段一师：你们愿意和老师一起做游戏吗？（生：愿意）准备好小正方体,请按要求做：横着搭三个,前面中间放一个。（学生动手搭）现在请一组同桌上台,一个指挥,一个摆。一个学生在另一个学生的指挥下摆出：竖着放两个,边上放两个。师：下面同桌两人一组,像刚才两个同学那样一人指挥一人摆。     

筑高塔

今天,老师让我们分成4人一个小组(zǔ),用扑(pū)克牌(pái)搭(dā)高塔(tǎ),看哪一组搭的最高。老师一说开始,大家都马上行动起来。可是我们4人望着平平的扑克牌,却束(sù)手无策(cè),忙了半天,摆到最后还跟猴(hóu)子捞(lāo)月一样空忙了一场。这时老师说可以把扑克牌变形。我们几个的眼睛同时一亮,想出了办(bàn)法:把扑克牌对折(zhé)起来,两个竖(shù)起来,上面再放一个,这样一直往上搭。可摆(bǎi)了3层就倒了。但我们没有灰心,接着想办法。老师这时又说有一组想出好办法了。我心中暗想:我们一定会追上去的,等着瞧(qiáo)吧!这时,…     

小鸡过河

两只小鸡到外面去玩。一条小河挡住了去路。长颈鹿叔叔来了,把长长的脖子架在河上。两只小鸡过了河,对长颈鹿叔叔说:“谢谢!”两只小鸡再往前走,又碰见了一条宽宽的河。一只老乌龟过来了。老乌龟驮着两只小鸡过了河。两只小鸡有礼貌地说:“谢谢乌龟爷爷。”两只小鸡又往前走,看见一条窄窄的小溪。小鸡说:“这条河很窄,我们可以自己搭一座桥。”两只小鸡衔来树枝,搭了一座树枝桥。两只小鸡从树枝桥上过了河。他们高兴地欢呼:“我们用自己搭的桥过了河。”     

解放思想 培养创新人才

在50年代的一份报纸上,曾经刊登过这样一幅漫画：一个大人用积木为孩子搭了一座整齐壮观的楼房,要求孩子照样子搭一座,可是孩子却走过来一脚把它踢倒,自己搭起了一座歪歪斜斜的楼房。虽然他搭的远不如他爸爸的好,但他对自己搭的楼房却很欣赏,很满意。这幅漫画充分反映了儿童主动要求创新的创造心理,很有教育意义。     

两只金丝猴

游戏方法: 幼儿两人一组,分一前一后站定,一人双手叉腰,一人双手搭在他的两肩上。歌声起,各对小朋友蹲着前进,脚步要一致,到歌曲结束时,走得远而不散的一对为胜利。