工学结合模式下高职公共英语教学探索

高职院校公共英语课堂教学一直以来深受教育部的重视,不少高职院校逐渐以模拟仿真为手段、以教师为主导、以任务为导向、以学生为主体的＂工学结合＂教学模式代替传统以考试为目标的固定化模式。文章借助具体案例引入＂元认知＂策略和＂意义协调＂模式阐述＂工学结合＂下的高职公共英语教学任务设计具体过程及思路,为更好地满足高职公共英语教育目标、提高学生英语使用综合能力提供创新性思路和试验性方法。     

“双元制”教育模式对高职护理专业教育的应用

德国＂双元制＂教育模式是理论知识与实践操作紧密结合的职业教育模式,该教育模式强调以学生职业能力培养为目标,在专业设置、课程安排、教学设计等方面均以职业需求为基础,确保学校培养出来的高端技能型应用人才能够满足企业实际需求。我国高职护理专业教育要充分借鉴＂双元制＂教育模式,坚持以就业为导向的办学理念,强调护理专业学生实践能力的培养。基于此点,本文就＂双元制＂教育模式及其特点进行阐述,并探讨该教育模式对我国高职护理专业教育的应用启示。     

高职院校学生管理模式初探

高职院校的发展有其自身的特点,学生管理模式应适应高职学生与高职教育的特点。本文根据新形势下高职院校学生特点,并结合卫生职业类教育及人才需求特点,探索学生管理的＂三贴近＂模式,并结合工作实践对＂三贴近＂模式的重要性、内涵和措施进行阐述和探索。     

项目教学法对语文课的启示

高职教育教改的趋势是突出实践,培养高素质技能型专门人才,体现高职的＂职业性＂和＂高等性＂。项目教学法是当今国际教育界十分流行的一种教学法,是行为导向教学中的一种模式。它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,学生根据项     

简析自我教育与几种教育模式的辩证关系

随着素质教育及新课程改革的全面铺开,＂主体教育＂、＂个性教育＂、＂个体教育＂、＂自主学习＂、＂自学＂等教育模式被突出高扬在各级各类的教育教学层面,之后产生的问题是这些教育模式无论是塑造＂主体＂还是养成＂个性＂,都没有在学生身上鲜活地找到一个准确、具体的心理载体,而显得笼统、抽象。实质上,无论是＂主体教育＂还是＂个性教育＂都是在教育培养学生的＂自我＂。由此,塑造、养成某种＂自我＂应该是这些教育模式追求的核心,这样以主动、自觉塑造自我的自我教育就必然成为了＂主体教育＂等教育模式的枢轴,从而就在自我教育与这些教育模式之间生出了层次不一、复杂多样的辩证关系。     

关于在高职体育教育中贯穿“兴趣教育”模式的思考

《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施,加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职体育教育教学的目的是培养学生建立锻炼习惯,最终树立起＂终身体育＂的思想。本文对高职体育教学中贯穿＂兴趣教育＂这一模式,激发学生们对体育的兴趣,进行全面分析。     

高职人物形象设计专业实践教学体系构建

我国高职教育的培养目标是＂以就业为导向,以服务为宗旨,培养具备创新能力、实践能力、岗位职业能力的综合技能型人才,满足行业企业的发展需求＂。高职人物形象设计专业行业针对性较强,研究创新型专业人才培养模式,完善其专业实践教学体系,是培养学生综合职业能力,提高其创新、实践能力的有效途径。     

基于工作过程的《进出口业务》课程教学改革探讨

＂进出口业务＂是高职院校商务贸易、商务英语类专业开设的一门专业核心课程,也是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。如何进行教学改革以适应新时期高职教育的特点一直是个难点。本文探讨了该课程基于工作过程的工学结合教改模式,从教改思路、教学项目设计、教学内容选取、教学过程实施和课程评价体系设计等方面具体阐述了教改方法,以期能更好地实现高职教育培养应用型人才的教育目标,提高学生的专业技能和实际操作能力。     

试论“四位一体”高职物理教学体系的构建

培养学生可持续发展能力是高职物理教育的重要使命,在物理教学过程中,以培养学生可持续发展能力为目的,采用＂四位一体＂的教学体系,将物理教学分为＂理论讲授——拓展知识讲授——学生讨论——课后网络学习＂四个环节进行,潜移默化地培养和发展学生可持续发展能力.使学生对物理课程的学习能形成一个从点到面,从学习知识、思考问题到运用能力的良性学习过程,进而逐渐培养了学生的自主学习、自我提高、自我发展能力.     

从认知到情境：高等职业教育教学理念的转变

基础教育与高职教育之间的＂鸿沟＂与高职教育＂高素质技能型人才＂的培养目标决定了高职教育教学理念应从重视＂认知＂转为重视＂情境＂。基础教育与高职教育之间存在较大的差异,从目前来看,基础教育并没有为学生接受高职教育做好充分的准备,情境教学在高职教育中将大有作为。因此,＂双师型＂师资队伍建设、实训基地建设和学生学习方式的转变应与情境教学的实施方式相协调。     

关于高职的定位问题与高职学历层次的相关性探讨

高职的定位问题决定着高职教育发展的方向和未来。高职是指＂高等教育＂还是＂职业教育＂,关系着学校教学人才培养目标的确立,关系着高职院校教学办学层次的设立,更影响着高职院校学生的将来。高职院校是办高等教育还是办职业教育,职业教育是指向于低层次还是高层次,它们之间如何衔接？二战后经济迅速崛起的德国和日本,其职业教育的发展模式,有很多值得探讨、研究和借鉴的地方。     

谈以杜威的“做中学”理论指导高职英语教学模式改革

高职英语作为高职教育教学的一门基础课,应以培养学生的实际应用英语语言的能力为目标,强调英语教学的实用性和针对性,而长期以来形成的＂填鸭式＂教学模式已不能适应现今英语教学的需要。因此,高职英语教学模式改革势在必行。本文分析了杜威的＂做中学＂理论以及高职英语教育,提出杜威的＂做中学＂理论适合高职英语教育,对于优化英语教学模式,实现英语课程教学目标有着重要的现实意义。     

高职英语课堂教学“活性”设计与应用能力培养

高职英语注重培养学生应用语言的技能。根据目前高职院校英语教学的现状,可从课堂导入、课堂教学模式、课堂教学内容等方面来探讨高职英语课堂教学的＂活性＂设计,以提高学生的语言应用能力。     

高职英语教学改革与创新探析——互动教学在高职英语教学中的有效应用

职业教育英语教学的最终目标是培养学生的语言应用能力。当前高职英语教学存在单项灌输性教学、学生底子薄却多大班化课堂教学、忽视对学生语言应用能力的培养倾向等问题,导致学生英语实操能力与社会需求严重脱节。＂互动教学＂正是高职英语教学改革的突破口和有效途径。本文探讨了＂互动教学＂模式的理论依据,针对师、生各自的角度分析了高职英语教与学的现状,结合高职教育规律及＂实用为主,够用为度＂的原则,提出了旨在开展有效的英语课堂互动教学的创新应用策略,以期对教改及提高高职英语教学质量有所借鉴。     

论高职教育的全人教育观

高职教育应树立从关注学生生存需求,培养操作技能,到关注学生精神需求,实现自我,超越自我的＂全人教育＂观。而受功利主义和实用主义的影响,社会、教师和学生对高职教育存在误解,高职教育应当深化教育目的,转变教育方式,提升教育境界,培养出适应社会趋势和时代需求的全人。     

MOOC对高职教育改革的影响与思考

目前对MOOC的评价主要集中在其先进的教学手段、技术创新等方面,而欠缺其教育模式核心中的开放性。MOOC给高职教育改革在课程授课模式、教学评价机制、师资力量提升等方面带来了强大的冲击与影响。高职院校应更加关注课堂授课质量与学生的评价,并对可能形成的＂同质化＂现象作出思考。     

中部崛起视域中的高职人才培养模式探析——以河南为例

要实现＂中部崛起＂,必须提升河南＂人力资源竞争力＂,而提升人力资源竞争力首先应该提高一线劳动者素质,高职院校只有创新高职人才培养模式才能完成此重任。＂三位一体＂高职人才培养策略,是融＂理论知识教学、实践技能训练、校园文化活动＂为一体的、有机的、多元互补的立体型高职人才培养模式,是我们多年从事高职教育研究的结果,对提高学生职业素质,实现学校教育与工作岗位＂零距离＂对接,提升河南省人力资源竞争力有着十分重要的意义。     

高职实践教学"4.3.1模式"改革研究与实践

在《数字电子技术》课程实践教学中,如何充分提高学生个体职业实践能力,改革重理论、轻实践的传统模式,以＂实践教学是高职教育主体教学＂的理念,架构《数字电子技术》课程实践教学的＂4.3.1模式,使学生的实践技能得到较强的训练和提升,在改革实践中探索真正实现高职培养目标的实践教学新模式。     

基于工作过程的《旅行社业务》课程教学体系的重构

基于工作过程导向的课程改革,顺应我国高职教育的特点渐渐成为主流。《旅行社业务》课程是一门为高职学生量身设计的＂基于工作过程＂的课程。本文将就课程教学目标、教学内容、教学过程、教学评价体系的重构来说明＂工作过程＂导向课程的开发思路和设计思路。     

高职涉农专业学生“三转变”教育模式的实践与思考

＂三转变＂教育是针对高职涉农专业学生而设计的思想政治教育模式。＂三转变＂即一年级由高中生向高职生转变,二年级由夯实理论基础向提高实践能力转变,三年级由顶岗实习向主动就业转变。它具有针对性、实效性和专业性等特点,是学生思想政治教育工作的有效途径。