增强自信 克服考场“克拉克现象”

“克拉克现象”是指平时训练水平高、成绩好的运动员在比赛场上屡屡失常的现象。其由来是一位名叫克拉克的澳大利亚长跑健将,从1963年至1968年曾17次打破世界纪录,被称为田径场上的奇才。然而他却在正值自己运动巅峰期的两届奥运会上,连连失常,与金牌无缘。因此,人们以这位运动     

高考中如何克服“克拉克”现象

<正>克拉克是澳大利亚著名的长跑健将,在1963年至1968年间曾17次打破世界纪录,被称为田径场上的奇才。然而,正处于运动巅峰期的他却在两届奥运会上发挥失常而与金牌失之交臂。后来,人们把那些平时训练水平高、成绩好的运动员在大赛中的失常现象称为"克拉克"现象。     

如何克服考场上的“克拉克现象”

所谓＂克拉克现象＂是指优秀运动员在重大比赛中不能正常表现出所具有的竞技能力,比赛失常的现象。罗·克拉克是20世纪60年代世界著名的长跑选手,这个澳大利亚人曾19次打破5000米和10000米的世界纪录。     

地理高考中“克拉克”现象及其克服策略

一、“克拉克”现象的由来 克拉克是20世纪60年代世界著名的长跑选手,曾19次打破5000米和10000米的世界纪录。然而,正是这位出类拔萃的优秀运动员,在他参加的两届奥运会均未登上冠军的宝座,仅获得过一枚铜牌。并且,在这两届奥运年他的最高成绩都大大超过了奥运冠军的成绩。后来人们就用他的名字来命名优秀运动员在重大比赛中不能正常表现出所具有的竞技能力,或比赛失常的现象（即“克拉克”现象）。其实这种现象在地理高考中也时有发生。     

声乐演唱中的“克拉克现象”

声乐表演中歌者发挥失常的情况屡有发生，这种现象即“克拉克现象”。文章从心理学的不同角度论述了它的形成原因，并对它的解决提了一些建议。     

考试中的‘克拉克’现象及其对策

每次考试都有考生出现反常:明明有实力,却偏偏落榜;平时训练状态很好,考场上就是发挥不出,几年辛苦,付诸东流。这就是考试中的“克拉克”现象。     

战胜“克拉克现象”

有一位叫克拉克的澳大利亚长跑运动健将,从1963到1968年曾连续17次打破六千米和一万米的世界记录,被称为田径场上的奇才,正处于巅峰期的他,却在两届奥运会上出人意料地发挥失常,与金牌失之交臂,因此,克拉克被人们称为"伟大的失败者"。后来人们便以"克拉克现象"来形容在体育竞技     

考场“克拉克现象”探究

为什么临考我就会紧张"最近几次模拟考成绩都不理想,并不是我不会,每次临考试的时候,我总是很紧张,想控制都控制不住。""每次模拟考试,我都做了充分准备,但一到考试的时候,就紧张得不行,以至于最后一次模拟考试,都     

考试中的“舌尖现象”

小亮是某普通中学的初三学生,当年以一分之差与市名牌中学失之交臂,因此,他发誓要凭自己的努力考进重点高中。他的学习成绩原来一直名列前茅,但进入初三第二学期以后,他的考试成绩逐渐下降,从“尖子生”变成了“中等生”。为了能顺利考上重点高中,小亮每天除了上课就是写作业、     

高考也要警惕“克拉克现象”

罗·克拉克是上世纪60年代世界著名的长跑选手,他曾19次打破5000米和10000米的世界纪录。然而,正是这位出类拔萃的优秀运动员,连续参加两届奥运会（1964、1968）均未登上冠军的宝座,尽管他在两届奥运会年期间创造的最好成绩都大大超过了奥运会冠军的成绩。后来人们就把这种优秀运动员在重大比赛中不能正常表现出所具有的竞技能力、比赛失常的现象叫做“克拉克现象”。这种现象在北京奥运会上同样未能完全避免。     

高考也当警惕“克拉克现象”

每一年的高考都会有一些平时非常出色的学生发挥失常,考不出应有的成绩而留下诸多遗憾,这是一个非常值得警惕的问题。本文对奥运会上出现的“克拉克现象”科学归因并从中总结教训,对高考备考有很多启示。     

如何克服“考试紧张症”

今年4月份的一天下午,一位面带忧郁的高中女生走进心理咨询室,我热情招呼她坐下。这是一位可爱的女生,黑色的校服,白里透红的脸蛋,一双聪慧而明亮的眼睛。她本应该是充满活力与快乐的花季少女,可眼神中却多了几分忧虑与无奈。     

克服小学教师成长中的“高原现象”

“高原现象”是教师成长过程中的一个阶段,在不同老师身上的表现也不一样,但他们的基本特征是相似的。我们应引导教师作好成长规划,不断积蓄力量,调动教师成长的内驱力,让具有“高原现象”的教师尽快走出“高原期”,克服“高原反应”．使教师对工作永远保持青春活力,奋斗不息,与时俱进,为学校的持续发展奠定坚实的基石。     

克服技校教学中的“高原现象”

在技校教学过程中 ,“高原现象”的出现是许多学生学习成绩提高不大或时有下降的重要因素之一。何为“高原现象” ?它是怎样产生的呢 ?德国著名学者马克多斯对人们学习知识 ,掌握操作技能的过程进行了长时间的观测和试验 ,发现新知识和新技能的掌握 ,一般来说都要经过四个阶段。第一 ,开始阶段 :学习者要理解熟悉新知识新技能 ,学习起来较费力 ,提高速度缓慢 ;第二 ,迅速提高阶段 :学习者积累了一定数量的经验 ,初步掌握了学习中的窍门 ,成绩显著提高 ;第三 ,高原阶段 :学习速度放慢 ,尽管每天同样强度的学习和训练 ,但提高不大 ,甚至出现滑…     

如何克服学习中的“高原现象”

我们常可以发现学生在动作技能和心智技能的形成过程中,开始进步比较快,待达到一般水平之后,再要向更高水平发展,就很不容易了。比如学习唱歌,从不会唱到会唱,学生比较容易做到,但要唱出技巧,唱出较高水平就很困难,往往练习相当一段时间也不会有明显进步。这就是“高原现象”。在高原现象发生之后,由于进步很慢,有时经过相当大的努力仍然提高不大,容易使人产生沮丧或急躁情绪,造成学习上的半途而忘废或功败垂成。     

怎样克服学习中的“高原现象”

“高原现象”即指在学习过程中,学生们出现的大脑暂时停顿、抑制现象。每年高考临近,学生们在各科繁重的压力下,往往显得疲惫不堪。此时,学生自己所做英语模拟试题,准确率很低。面对学生在英语学习上出现的“高原现象”,笔者认为必须采取灵活多样的教学方式及有针对性的练习方法,用提高学生的学习兴趣来克服。具体做法是:由以前学生事先必须做每道题,改为上课时间边讲边做,也就是让学生们从盲目应付到积极配合。尤其是做英语单项选择题时,由学生依次轮流念题目,教师做解答。凡是碰到有异议的问题,停下来,列举多个试题,对比分析,一直到学生完…