试论教师如何提高课堂语言的驾驭能力

教学语言是教师教学的主要工具,是沟通学生心灵的桥粱,是指点迷津的向导,教师要不断提高驾驭课堂语言的能力,成为运用课堂语言的行家里手,让规范语言启联想,让生动语言显感情,让无声语言胜有声.     

网络语言的特点和规范探析

随着因特网的诞生 ,网络已成为现代人生活中不可缺少的一部分。伴随着网络的普及和网民的增加 ,网络流行语也以前所未有的速度产生、发展、传播起来 ,有的已走出虚拟的网络 ,进入现实生活 ,尤其在年青人集中的校园 ,网络用语几成风靡之势。我国的一些报刊上对此已开始有零星的讨论 ,由于根元教授主编的网络语言词典也已出版。但总的来说 ,网络用语还未引起广大语言工作者们的关注 ,相关的研究仍未展开。本文仅结合目前普遍流行的一些网语的特点 ,谈谈网语的规范问题。由于网络是一个开放的系统 ,在网络世界里 ,人人都是平等的。人们的社会背…     

浅谈广告语言的特点

准确科学是广告语言的基本特征,没有这一点,广告就失去了可信性,从而也就失去了价值.在此基础上,广告语言还必须具有简洁有力、新颖生动等特点.     

小议语文教师的教学语言

好的语文教学语言,应该是准确、生动、精炼和富于教育性.     

论对外汉语教学中教师语言规范

对外汉语教学中教师的语言既是教学的工具,也是教学的目的,教师语言的规范、合理、有效输出关系到教学质量的好坏。本文根据笔者的调查并从教学实践出发,分析了目前对外汉语教学中教师语言普遍存在的一些问题及原因,提出了教师语言的规范原则。     

数学教学语言研究

语言是教师进行教育活动的主要手段之一。在课堂上,如果教师能以生动、形象的语言,炽热、动人的情感,清楚、准确、精当的讲评,加以充实、丰富的教学内容来吸引学生的注意力,有助于激发学生学习积极性,从而提高数学课堂的高效性。     

浅谈新课改中音乐教师课堂语言

苏霍姆林斯基曾指出:教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.在音乐课堂教学中,出了音乐本身的魅力外,教师的课堂语言也发挥着至关重要的作用.教师语言水平的高低,不仅决定着教学效果的好坏,而且也影响着学生课堂学习的效率.大凡有经验的音乐教师,不仅重视教法的灵活运用,同时更注意探索和研究表现教法的形式—课堂语言,使其教学更具吸引力.尤其在新课改的今天,教师语言的准确、简练、生动、形象,更具重要性.     

物理教学语言点滴

本文结合课堂教学实践，阐述了物理课堂教学语言的重要性，并从科学规范化、形象生动化、启发诱导化、风趣幽默化、精练简明化、语气节奏化等六个方面进行了简要论述．     

浅谈政治教师的语言特色

语言是人们进行沟通的煤介，政治课教师应以流畅、生动、清晰、准确的语言特色，将知识传播给学生，达到教书育人的目的。     

新课改教学中教师课堂语言规范应用研究

目前中小学教师在课堂教学语言方面存在着一些不规范问题,这些问题在一定程度上影响着教育教学的效果及教育目标的顺利达成。因此有必要对其加以研究,以提高教师恰当使用教学语言的策略,促进教与学更和谐地发展,为新课改的顺利实施打下良好的基础。     

教师口语及教学策路

本文对教师口语在加强科学训练方面做了一些探索和尝试 ,通过优化训练结构、重视朗读朗诵、加强心理训练、创建口语实习场等教学策略的运用 ,使学生的口语训练既循序渐进又重点突出 ,既强化心理又迫近现实 ,逐渐形成良好的教师口语表达技能。     

谈高职教师课堂教学的语言表达能力

在学生基础条件比较差、厌学情绪比较严重的情况下，提高教师表达能力是感染学生、吸引学生、引导学生的重要手段。听了教师情感、趣味、艺术三位一体的表达，学生就能产生学习的热情、积极性、主动性，教师就有了上好高职课程的基础，实现教育教学目标才能顺理成章。所以，教师的表达能力是上好课程，提高学生职业能力、岗位技能和职业素养的关键。     

高职学生汉语口语表达能力训练模式研究

职业口语表达能力训练模式由训练目标、训练项目、训练途径、评价方式四个板块组成.训练以培养学生的职业口语表达能力为目标,突出职业性、实践性的训练原则;训练项目确定为口头复述、口头介绍、口头说明、口头汇报等10个基本项目,并提出每一项目的特定表达框架;训练途径为开设专门课程,并将实践项目引入教学过程;评价方式以实践过程的评价代替书面考试,在成绩评定中实行学生评价与教师评价并重.     

全科型小学教师培养中的口语教学研究

教师口语这项教育教学技能是师范生毕业后要掌握的教育教学基本技能之一,在全科型小学教师培养中具有非常重要的地位。在全科型小学教师培养中的教师口语教学应注意以学生为主体,以训练为中心,以口语课堂教学为主阵地,以语文活动课程、社会语言实践活动为拓展阵地,突出语言教学的实践性,注重课内课外相结合,构筑多元化的口语能力培养途径。     

高职英语口语教学与职业核心能力的渗透培养

众所周知,学生能否顺利就业,能否满足用人单位的要求和社会发展需要,是市场经济环境下高职院校赖依生存和发展的条件。本文从高职生源质量现状、教学现状与现今职场要求的反差入手,提出在高职英语口语教学中对学生职业核心能力渗透与培养的观点。同时阐明如何将学生的“职业核心能力”渗透、培养与英语口语教学有机的结合起来,使英语口语教学让学生“在乐中学,在学中乐”、“在学中用,在用中学”,进入学会、会学、乐学的境界,突出对学生与人合作、与人交流、解决问题及创新等职业核心能力的训练与培养。     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。     

关于“教师口语”课程的再思考

根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。     

高职英语教学语言运用策略

随着全球化不断加快,英语是高等职业教育中的基础课程,其教学情况直接关系到我国高职英语教学目标的完成。通过对英语教学语言的基础知识并结合高职英语的教学现状进行分析,进一步找出高职英语教学语言的运用策略。通过情景教育,激发学生的学习英语的兴趣,通过教师的因材施教等行之有效的措施,来不断促进高等职业学校英语教学的持续快速发展。     

普通话水平测试与"教师口语"教学如何实现双赢

普通话水平测试培训和“教师口语”课程两者不是舍弃与保留的关系,而应该是水涨船高、相辅相成的关系。如果我们对教师口语课的课时、教材、教法和教学重点进行调整,可以不断提高学生的普通话水平和口语表达能力,从而达到“双赢”效果。     

高职师范教育作文教学浅议

切实搞好高职师范教育作文教学，努力探索作文教学新途径，力求在听话能力、说话能力、阅读能力、写作能力四大基本功训练同步发展。