物理核心素养评价与学业质量检测的研究

物理是初中阶段的重要课程,也是学生对世界进行基本科学认知的引导课程.在学生系统学习了近两年的物理后,学校和教师应对学生进行物理核心素养评价和学业质量检测.在物理核心素质评价与学业质量检测中,只有从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任入手,才能让评价与检测全面、丰富和多元.     

义务教育学业评价的误区与对策

义务教育阶段学生学业评价存在着概念理解、价值认识、方法使用等方面的误区。不能科学准确地把握义务教育阶段学生学业质量标准的含义是这些误区产生的症结所在。科学的学生学业评价,关键是要有科学的评价思想,核心是要保证学生基础素质全面合格,途径是要降低纸笔测试难度、强化综合素质测评。     

改革评价体系 实施等级评价

消百分制,以学生的全面、和谐发展为目标,按优、良、及格、须努力等等级评价学生.等级评价要求建立小学生基本素质评价目标,从思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质方面分别对学生进行客观公正的评价;改变传统的千人一     

高校学生人文素质与科学素质的培养及评价

培养高校学生的人文素质与科学素质是高等教育工作的核心部分和主要内容．以提高高校学生的人文素质和科学素质为目标,建立通识教育课程体系,并有效完善评价和监督过程,让学生参与其中,以更好地促进其人文素质与科学素质的提高．     

高职学生综合素质评价的研究与实践

通过对高职学生综合素质评价现状进行分析,指出了现有评价的不足之处,提出了研究高职学生综合素质评价的必要性,并从学业成绩、基本素质、职业素养、综合能力及综合素质评价方法等方面作了介绍。     

中学生综合素质评价手册的运用

学生评价是科学,需要教师认真对待;学生评价是艺术,需要教师精心设计。在对学生实施综合素质评价的过程中,我有意识地利用中学生综合素质评价手册,从多个角度引导学生进行过程评价,让学生自我发现,自我理解,自我感悟,让评价真正地实现“润物细无声”的功效。     

艺术教育专业五年制专科学生综合素质的评价体系研究

对艺术教育专业五年制专科学生的综合素质进行科学全面地评价,是当前我国教育界的一个热点问题,也是一个难点问题.本评价体系既考察思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、能力素质等一般大专学生素质构成要素的水平,又根据专业特点考察其专业素质的高低,并采用定性和定量分析相结合的评价模式,旨在建立一套科学、全面且易于操作的艺术教育专业五年制专科学生的综合素质的评价指标和评价方法体系.     

高职商务英语专业学生职业能力评价体系研究

社会评价学生的综合素质时,能力成为最主要的评价指标,但目前对学生的综合素质测评存在不少问题。本文对照科学的学生职业能力评价体系,分析了高职商务英语专业学生职业能力评价中存在的问题,提出了改革方案。     

高职学生德育综合素质评价体系研究

高职学生德育综合素质评价是德育工作的重要环节,是实现德育目标的必要保证。高职学生德育综合素质评价要调动评价主体积极性,突出自评;做到校企互动、知行统一、突出实践;注重日常行为评价、职业道德评价;规范评价操作程序,完善评价途径;科学运用评价过程和结果建立有效激励机制,激发学生进取意识,提升学生德育素质。     

中小学生科学素质与人文素质的培养宗旨探微

探究中小学素质教育,培养学生的科学素质与人文素养,必须从现代教育思想的高度去理性地思考对中小学生素质培养的宗旨问题,实现对学生科学素质与人文素质两者的有机整合和相互融合,促进学生全面发展。     

基于模糊综合评价的教师专业素质评价方法研究与应用

对高校教师专业素质做出准确的测评,能更好地了解高校教师的整体专业素质水平.应用模糊综合评判,建立高校教师专业素质评价体系模型,实现从定性到定量评价的转换,从而更加准确、全面、科学、公正地对教师专业素质进行评价.经实际检验,该方法对评估高校教师专业素质测评具有一定的应用价值.     

学生综合素质评价体系的构建与实施

素质教育的不断推进和深化,要求学校应建立起与素质教育精神相适应的学生综合素质评价体系。该体系的建立是一项庞大、复杂的系统工程,涉及上百个各级指标和数以千计的数据,数据和信息的采集渠道很多。因此,建立学生综合素质评价体系需要精细科学的专业规划。本文从指导思想、实施评价的基本原则、评价方法的确定、评价内容及要素内涵、实施办法、评价结果的使用和保障措施等方面对学生综合素质评价体系的构建进行了阐述。     

理科大学生毕业论文的质量对科学素质培养的启示与实践

本文从理科大学生毕业论文凸显的问题,探讨了培养大学生科学素质的途径.科研训练是提高大学生科学素质的重要途径之一,诚信的科学态度是培养的核心.自主性学习和探究是提高科学素质的动力源泉.对学生科学素质的培养应该成为学校的终级目标.通过建立和健全管理机制,使培养学生科学素质制度化.通过建立激励机制,充分调动学生提升自身的科学素质的积极性和主动性.     

实验评价题的解题策略与技巧

新课标以提高学生科学素质为主旨,把科学探究作为新课改的突破口．而实验是科学探究的主要形式,是验证猜想、假设的重要手段,是提高学生科学素质的有效途径。随着新课改及中考命题改革的不断深入,对实验的考查要求越来越高,形式越来越多,不仅要考查实验结论,还注重考查实验的操作过程、现象、结论的全过程,以及对结论的反思与评价。因此实验评价题应运而生,已成为近年来中考化学试题中一道亮丽的风景。     

试论当前高校学生评价体系改革的必要性

对学生进行科学评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。文章从传统学生评价体系存在的弊端、学生评价基本要素的变化、高等教育质量观的变化以及对"人"的认识走向科学和深化等方面对当前学生评价体系改革的必要性进行了深入分析。     

科学素质与中学生命科学教育

本文剖析了生命科学的教育价值及其对培养学生科学素质的重要作用。在此基础上提出应将传统的中学生物学教学提升到生命科学教育的高度,从科学思维、科学能力、科学方法、科学精神等方面来培养学生的科学素质。     

小学生素质发展评价的研究

为了适应二十一世纪社会对人才素质的要求,我们遵照邓小平关于教育三个“面向”的精神,在市、区教育局、督导室、教科所的指导下,于1994年2月开展学生素质发展评价研究,试行构建一个科学而又易于操作的学生素质发展评价体系,以推进我校素质教育的全面实施.     

一路鼓励,伴随成长——小学生素质综合评价之小议

《小学生素质综合评价手册》是学生的成长档案,详细地记录学生每个阶段的学习生活情况,其中素质评价从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质四个方面入手。教师应坚持"慎表扬,多鼓励,少批评"的原则,使用激励性评语进行评价,激发学生的潜在动力。     

我国高中生科学素质测评研究

在高中生科学素质已有研究的基础上,对我国高中生科学素质现状进行了大规模基线调查。测评结果表明:样本学生的科学素质水平不高,科学素质中运用证据解决实际问题的能力相对较弱;参加科学竞赛学生的科学素质显著高于未参赛学生;地区间和校际间学生科学素质存在显著差异。提高我国高中生科学素质的对策如下:高度重视高中生科学素质建设工作,着力提高高中生运用证据解决实际问题的能力;积极开展青少年科学竞赛活动;努力提高西部地区以及非重点学校高中生科学素质,促进我国地区间和校际间高中生科学素质均衡发展。     

小学生思想品德素质评价研究文献综述

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现,小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前,北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度,但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学生群体素质水平,如何评估小学教育质量,已成为北京市小学实施素质教育的一个亟待研究的课题。 对此,北京市教委非常重视,由教委专职委员李洪飞同志负责,成立了“建立北京市小学生群体素质水平评价制度研究”课题组。＊该课题已被列入北京市教育科研“九五”规划。这项研究的目的是,通过对于小学生群体素质水平评价目标体系、评价方法及手段的研究,建立科学、有效的小学生群体素质水平评价制度,以便推进素质教育的实施和小学教育质量的宏观监控。 经过第一阶段的研究,该课题组对于学生思想品德素质,文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动素质等五方面的评价研究做了文献综述。本刊发表这五篇综述,意在促进交流,推进学生群体素质水平评价的研究。