你是哪种“暴脾气”

身边跟我们打交道的,多半都是如假包换的"好人"。可问题是,好人也有偶尔发飙、发火或是心情坏的时候,正所谓人人都有那么个"暴脾气",只是平时没有表现出来而已。那么,你是哪种类型的暴脾气呢?到底是什么会让你Hold不住自己?赶紧测测吧!     

运用“问题解决”策略 提升实验教学效率——以“测量电源的电动势和内阻”为例

<正>"问题解决"教学,就是把某课题的教学内容转化为若干个不同层次或类型的问题,用问题链或问题网建构教学流程。将"问题解决"策略引入物理实验教学,对提升实验教学的效率、达成素质教育的教育目标,意义十分显著。本文借助于"测量电源的电动势和内阻"的实验教学,来谈谈这方面的一些实践尝试。一、问题引发"认知冲突",自然推出实验原理实验原理是实验的灵魂,是实验目标得以实现的根本保证和重要依托。实验原理的提出,不能平铺直叙,要以问题的面貌出现,才能引起学生的有意注意和高度重视。问题的类型可先利用开放性问题引发认知冲突,再通过封闭性问题逐步回归到正确的实验原理。【问题1】同学们,我们来思考一下,如何测量电源     

“是”字句中“是”之词性探析

"是"字句是汉语句式中比较特殊的句子类型,前人研究的成果不多。本文就"是"的词性问题进行了深入的分析和探讨,辅之大量例子,力求将问题阐述得清晰透彻,为汉语学习者提供帮助。     

“V到”小句中“V”与“到”结合紧密程度的连续统分析

"V到"小句中"V"与"到"结合的紧密程度不同,导致学界在"到"的词性上出现了分歧。我们把"V到"小句分成四种类型,从四种类型的变换形式和四种类型对动词的选择两个角度系统考察了"V"与"到"结合的紧密程度,总结出了"V到"小句中"V"与"到"结合紧密程度的连续统。     

有“迹”可循 有“法”可依

笔者从"运动轨迹是线段""运动轨迹是圆弧"两大类型展开对"轨迹类"问题的探究,再依据其特点和性质进行细化,归纳出"轨迹类"问题的一些特点和常用解法;同时提出了几点对教学的思考,与同行共勉。     

论“电摩”路权

"电摩"新国标和"禁电限摩"规定的实质,是"电摩"的路权问题,具体表现为"电摩"与汽车的路权之争。权利探究应该回归权利本身,从路权形成的逻辑基础、分配原则以及对应的法制类型分析"电摩"的路权,更有利于解决"电摩"的路权问题。"电摩"是弱势群体实现自己合理交通需要的工具,公平的路权分配原则和"人本-自由型"路权法制类型,要求保障不同群体特别是弱势群体合理交通需要的满足。     

从“类型”到“类型的互文性”

"类型"是民俗学的核心概念之一,围绕着"类型"的争论贯穿于整个民俗学的历史之中。从静态的"类型"研究转向动态的"类型的互文性"研究,不仅是新世纪国际民俗学研究的新动向,也是民俗学与文学、历史学、语言人类学等学科建立对话关系的新基础。     

中西方“礼貌原则”对比研究

不同文化类型中的"礼貌原则"存在着差异,这些差异在礼貌用语中有充分的体现。礼貌是对比语言学中语用对比研究一个不可忽略的问题,在迥异的中西方文化中更是如此。中西方两种文化的礼貌原则有着较大的差异,了解这种差异对我们的现实生活具有指导意义。     

小议“完形填空题的做法”

当了九年的英语教师,面对英语教学工作,我深感如何把"授人以鱼"上升为"授之以渔"一直是英语教学的一个难点,也就是说如何把学习当中的"记忆、理解"层次上升为"运用、分析、综合、评价"层次。以前,我们国家普遍采用的是应试教育制度,因此考试题目类型多是对学生的"记忆、理解"层次的考查,即:翻译、句型转换等题型。但是随着教育制度由应试教育转变为素质教育,考试题目类型也随之成了侧重对学生的"运用、分析、综合、评价"层次的考查,即:完形填空、阅读理解、写作等题型。因此,如何指导学生做此类题型就成了我们初中英语教学的一个重要的组成部分。本文,我们来讨论一下如何做"完形填空"题。     

“深入浅出”教学方法初探

在"学"与"教"的课堂实践中能体会到好的教学方法在教学中的作用是很大的,"深入浅出"的教学方法是最为行之有效的。"深入浅出"教学方法有几种类型,使用时必须注意相关问题。     

“问”出语文课堂“新天地”

课堂教学中提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径,是师生进行信息交流的重要方法。就高年段的语文教学来说,高年级的学生具有了一定的学习能力。在教学时,我们需要进一步通过有效的问题设计,通过"主问题"引领个性解读,用"巧问题"激发多维思考,借"难问题"拓展思维深度。充分发挥问题的功效,实现学生思维的训练、提升。     

作文的“失真”与“寻真”

<正>当前,学生的习作中真正能够写真人真事、表达真情实感的寥寥无几。我们要认清小学生习作的"失真"现象,寻找"寻真"之法。一、何谓"失真"长期处在教学一线的老师知道,小学生习作大致分为两种类型:一类是想象作文,一类是记实作文。所谓的"记实作文",就是真实地反映现实生活,如实地表现客观事物。如何做到"真实""客观"呢?在新课程标准中     

让“增效”与“减负”并行

正随着教育形式的发展,越来越多的家长和社会人士已经不再满足于粗放的教育,而是追求教育的高质量效应。教师在提高自己教学质量的工作中,不加重学生课业负担一直是困扰我们教学的一个突出问题,不仅是我们教师思考的问题,也是教育的一个热点话题,更是一个难点话题。如何在"减负"中不"减质"呢?我想首先要理解"减负"的本质。"减负"绝不是降低学生学习的目标任务,也不是减学生刻苦钻研的风气,更不是减教育教学的质量,我们实施     

把“写”落到实处

"读写结合"不是一个新鲜的话题,它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系,作为一种教学方法,已被广大教师所认同,并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生"写"的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足,让我们一起来审视。一、当下读写结合的类型——看似都有"写"当下的读写结合是什么样子的呢?笔者搜集了大量资料,发现多体现为这样几种类型:     

“小学‘学困生’典型个案研究”问卷调查报告

一、概念界定及调查目的小学"学困生"是指在小学学龄期儿童中智力基本正常,但由于环境、心理和行为习惯等方面的问题,致使学习能力或发展出现障碍的学生群体。小学"学困生"的成因非常复杂,因此,我们试图从典型个案研究入手,通过调查分析、访谈等手段,了解小学"学困生"的典型原因及特征,为转化小学"学困生"探寻一些有效的方法。二、调查对象、方法与范围为深入了解小学"学困生"的现状及典型类型,我们课题     

“成语”的起源与来源

"成语"这个词最早呈现在我们视野中的朝代是东汉,最先的名称是"成言",历经历史变迁、时代变化,它的名称也有了很大的变化,一直到了唐宋时期,才真正有了"成语"的称呼和意义。"成语"的来源一直在各个学者眼中都有不同的类型。本文试从"成语"一词的起源、演变角度和成语的来源类型方面进行分析,来更好地认识成语,使用成语。     

浅析“能成立”问题的解法策略

本文中所提的"能成立"问题是指涉及函数、不等式或者二者结合的相关问题,譬如二次函数在区间内"能成立"(有解)问题等.本文通过分析高中数学"能成立"问题的类型,运用数学中常用的转化与化归等数学思想将问题转化为学生熟悉的数学知识,并对每一类型给出解答过程,让学生更好掌握"能成立"类型的问题.     

关于“定篇”“例文”“样本”“用件”四类选文的教学实施

王荣生在其《语文科课程论基础》中将教材中选文的类型划分为"定篇""例文""样本""用件"四种类型。这四种选文类型的划分对我国语文课程的发展、语文教材的编订、语文教学研究、语文教学实践具有重要的指导意义。从"定篇""例文""样本""用件"四种类型选文的界定、功能及教学实施,在教学实施中易出现的问题及其解决措施等几方面来研究,旨在帮助语文教师更好地进行教学组织与设计。     

“显微镜”与“望远镜”

我们常常有这样的感悟:一个人漫步走在海边沙滩上,往前走,笔直地往前走,可是回过头来一看,那"八字"脚印却是歪歪斜斜、静静地躺在沙滩上,真让人忍俊不禁……为什么我们明明是笔直地往前走,回过头来却发现脚印是那么别别扭扭、那么参差不齐呢?这就牵涉到人们常说的"现实"眼光与"历史"眼光的差别问题。     

变“六环节”为“六要素”

三亚市"双主体两转变六环节"(简称"226")有效教学实验的"六环节"是指情境创设、问题呈现、自学互帮、展学交流、讲解质疑、训练达标。后来,我们将此"六环节"微调改称"六要素"。当时,有的教师对此微调不理解,尖锐地批评我们是在玩文字游戏。实验需要我们认真倾听和回应各种批评的声音。本文试对微调过程所涉及的几个主要问题,做一些必要的梳理、解析,既是与教师做一次有意义的思想交流,也是对此类批评的一个主