基于EEE模型的农村基础教育信息化绩效评估体系应用方法研究

为了深入了解农村基础教育信息化的发展水平,减少农村基础教育信息化的投资浪费,促进农村基础教育信息化的可持续发展,针对农村基础教育信息化的绩效评估势在必行,其中科学合理的评估模型是进行农村基础教育信息化绩效评估的基本依据.该文根据元建模理论构建了EEE模型.EEE模型由三维结构关系、四层发展阶段和五个基本属性、三个核心要素组成,依据EEE模型衍生出的农村基础教育信息化绩效评估体系,对某农村地区的基础教育信息化进行绩效评估,根据评估结果可以测定该地区的农村基础教育信息化绩效水平、确定农村基础教育信息化的发展阶段、发现农村基础教育信息化发展过程中存在的问题,并依据基于EEE模型的评估指标和评估标准制定其未来的基础教育信息化发展策略.     

甘肃农村地区教育信息化进程中出现的问题和对策分析

近些年,伴随着国家农村远程教育项目、教学点资源配置项目等一系列信息化建设项目的实施,甘肃省农村地区基础教育在信息化建设方面也得到了快速的发展,农村学校信息化教学软硬件环境得到了较大的改观,教师的信息素养也有了相应的提升。尽管如此,甘肃农村地区的教育信息化建设仍然是目前全省基础教育信息化建设的薄弱所在,农村地区教育信息化进程中出现的一些问题应该得到应有的重视。     

校长需求视野下欠发达农村教育信息化策略研究

校长是学校的管理者和决策者,他们在信息素养、学校信息化建设、外部支持等方面的需求状况足以说明基础教育信息化的现实进程和实施水平。为此,我们采用问卷调查法对欠发达地区农村校长的信息化需求现状进行了调查研究,以便为有效推进欠发达地区农村基础教育信息化提供现实的依据。     

贫困地区教育信息化环境建设的调查与分析

推进贫困地区基础教育信息化,适应构建和谐社会的要求,是教育领域贯彻科学发展观的有效途经。国家对西部及农村地区的教育信息化特别关注,但在贫困地区要实现国家制定的教育信息化发展目标,从现实情况看还有很多困难。本文对贫困地区基础教育的信息化环境建设情况进行了调查研究。     

农村基础教育信息化的绩效与发展阶段研究

教育信息化是国家信息化的一个重要组成部分,是一项包含诸多方面与环节的系统工程。农村基础教育信息化作为教育信息化的组成部分,是教育信息化系统的一个子系统。该文以系统科学的视角考察农村基础教育信息化的发展过程,认为农村基础教育信息化本身是一个十分复杂的开放系统,其系统内部的协调程度直接影响功能发挥与可持续发展。文章首先分析了农村基础教育信息化的系统结构与功能,即五大要素和两大功能;然后以绩效理论为基础,阐述了农村基础教育信息化绩效的内涵、结构、考核内容,并对绩效提升的因素进行分析;最后在详细分析农村基础教育信息化绩效提升阶段性特征的基础上,提出了农村基础教育信息化发展的四个阶段,即起步、应用、融合与变革,并对各阶段的主要特征进行阐述,同时对发展阶段的跃迁特性做了分析。     

贫困地区教育信息化环境建设的调查与分析

推进贫困地区基础教育信息化,适应构建和谐社会的要求,是教育领域贯彻科学发展观的有效途经.国家对西部及农村地区的教育信息化特别关注,但在贫困地区要实现国家制定的教育信息化发展目标,从现实情况看还有很多困难.本文对贫困地区基础教育的信息化环境建设情况进行了调查研究.     

关于农村基础教育信息化建设的个案调查

随着农村基础教育信息化建设的有序进行,在取得成绩的同时,也发现一些不可忽视的问题。只有及时发现问题并采取有效措施妥善解决,形成长效机制,才能保证农村基础教育信息化建设的良性、稳步、高效运行。本文在对农村基础教育信息化建设情况进行个案调查的基础上,对存在的问题及原因进行了较为深入的分析,并提出了解决问题的对策。     

农村基础教育信息化绩效评估模型的构建

我国农村基础教育信息化取得了较大的成就,但是对农村基础教育信息化评估的研究还处于初级阶段,尚无法对农村基础教育信息化的改进做出有效的指导.评估不仅是一种操作,更是一种理念,既要成为所有教育工作者的指导思想,又要贯穿教育信息化活动的全过程,更有效地推进农村基础教育信息化的进程.基于这种理念本文以农村基础教育信息化发展的阶段性、主体的人本性、结果的绩效、结构的开放性为基本原则,构建了绩效评估模型.     

可持续发展观下欠发达农村基础教育信息化现状、问题与建议

随着"校校通"和"农远"工程的实施,我国农村基础教育信息化取得了一定的成绩,无论在主体的观念和信息素质,还是在设施建设、应用和管理等方面都有较大的发展.但是,依据可持续发展理论,对欠发达农村基础教育信息化现状进行调查的结果表明,在农村基础教育信息化推进过程中,其发展的整体协调性、可持续性、公平性和人本性方面还存在一定问题,切实推进欠发达农村基础教育信息化的可持续发展任重而道远.     

印度基础教育信息化最新进展述评

20世纪80年代,印度《学校计算机素养与学习》试点项目的开展,拉开了基础教育信息化改革的序幕,自此,印度基础教育信息化向纵深发展。本文对印度政府推进基础教育信息化的举措、中小学信息技术课程、中小学信息技术教师培训以及农村基础教育信息化实验项目进行了描述与分析,并在此基础上作了简要评价。     

“以学生为本”加强农村基础教育信息化环境建设

农村基础教育信息化环境建设是推进农村基础教育信息化建设的重要一环。要建设好农村基础教育信息化环境,就必须以满足学生的需要为前提,以促进学生的学习为目的。因此,在农村基础教育信息化环境建设中做到“以学生为本”有着重要的意义。“为何”以及“如何”在农村基础教育信息化环境建设中践行这一理念,是本文研究的主要内容。     

对欠发达地区农村基础教育信息化建设的思考

农村教育综合改革的目的,是如何把沉重的人口负担转变为巨大的人力资源优势,是新时代我们所面临的重大课题.当前教育信息化,尤其是基础教育信息化的建设在农村地区就显得格外重要.     

“以学生为本”加强农村基础教育信息化环境建设

农村基础教育信息化环境建设是推进农村基础教育信息化建设的重要一环。要建设好农村基础教育信息化环境,就必须以满足学生的需要为前提,以促进学生的学习为目的。因此,在农村基础教育信息化环境建设中做到以学生为本有着重要的意义。为何以及如何在农村基础教育信息化环境建设中践行这一理念,是本文研究的主要内容。     

农村基础教育信息化投资问题探析

随着信息化的飞速发展,农村基础教育信息化建设的战略地位也日趋突出,然而,农村基础教育信息化建设中还存在投资不足,经费投入比例不合理,投资利用效率低等投资问题。通过增加经费投入,合理分配教育信息化经费,提高教育信息化投资利用效率等对策,可促进农村基础教育信息化建设的顺利发展。     

基础教育信息化发展的哲学规律

人类社会进入二十一世纪,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。目前,在基础教育领域,城市和经济发达地区中小学己不同程度地建有校园网,并以多种方式接入互联网,信息终端正逐步进入农村学校：基础设施体系初步形成数字教育资源不断丰富,信息化教学的应用不断拓展和深入;教育管理信息化初见成效;基础教育信息化已取得显著进展。     

推进西部地区基础教育信息化的对策

推进西部地区基础教育信息化,适应构建和谐社会的要求,是教育领域贯彻科学发展观的一条有效途经。由于历史、地理原因和区域发展不平衡的影响,我国经济落后地区也是信息化发展最落后的区域。本文在分析调查获得的原始数据基础上,对西部地区推进基础教育信息化的策略进行了初步探讨。     

重新全面认识农村基础教育信息化

从"智业时代"的高度,整体看农村基础教育,对农村基础教育信息化就会有一种紧迫感。农村基础教育的关键是"打好基础"。这个基础就是"基本知识",包括"基本技能""基本态度""基本方法"。农村基础教育信息化的前提是"理解信息",教育信息化的核心是"领会知识",教育信息化的前沿探索是教育智能化。智能科学与技术的发展,为基础教育的课程改革、教材改革、教学改革、学习改革指出了新的路径。农村基础教育信息化,是农业现代化的保证。智能农业,才能提高农业生产力,意义重大,要深入理解和实施中国政府提出的"以教育信息化带动教育现代化"的大战略。     

健全机构，统筹规划，开拓进取，真抓实干推动基础教育信息化健康发展

陕西省是我国西部地区的一个内陆省份,与东部沿海发达省份相比,该省经济相对滞后,教育信息化建设也呈现出很大的不均衡性。为促进东、西部教育协调发展,教育部加大了对西部地区的教育支持力度。随着农村中小学现代远程教育工程的实施,陕西省以教育信息化为突破口,逐步实现基础教育的均衡发展。 本期我刊特邀陕西省电化教育馆为我们介绍了近年来该省基础教育信息化发展状况及探索途径,汉中市、宝鸡市渭滨区、靖边县也介绍了各自区域的教育信息化成果及发展思路,以期能为我国中西部的教育信息化工作提供借鉴。     

农村基础教育信息化EEE模型的构建与解析

系统建模是深入解析系统结构、分析系统特征及揭示系统发展规律的重要途径和方法.本文依据教育信息化绩效理论、教育信息化影响因素说和教育信息化发展阶段论,通过确立模型平面结构、确定模型空间结构、确认模型层级结构一系列过程,构建出具有三维框架、四个层级、五种属性的农村基础教育信息化EEE模型,并对其进行解析.经专家评审法检验,EEE模型与农村基础教育信息化系统有较高的拟合程度,可以依据该模型对农村基础教育信息化发展水平进行绩效评估.     

再谈农村基础教育的信息化问题

通过调研，发现了当前农村基础教育信息化进程中普遍存在的由于人员培训不到位造成的设备长期闲置现象，提出了发展中国农村基础教育信息化工作应该跨越的具体步骤。