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骨干教师是学校各科教学的业务尖子,是教师群体中的模范代表,是深化课堂教学改革的中坚力量。他们不仅业务精、理论水平高,而且在教师中有一定的威信。加强对骨干教师的管理,调动他们的创造性和积极性,发挥其辐射作用,将有利于学校教师整体水平和教育教学质量的提高。 一、加强骨干教师管理,优化骨干教师队伍 1.创造机会,积极给骨干教师充电 为提高骨干教师的素质,更好地发挥其作用,我们学校十分注重对骨干教师的培养,及时给他们充电。一是定期召开骨干教师经验交流会。骨干教师在教学实际中积累了丰富的教学经验,这本身就是… 相似文献
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如何提高教师的业务素质,是教研工作的一个重要方面。在多年的教研工作中,我体会到教研员既要为骨干教师“锦上添花”,更要为一般教师“雪中送炭”。 “锦上添花”是要求骨干教师要好上加好、美中添美,他们人数虽然不多,但却是教师中的佼佼者,在教学工作中起着带头人的作用。如何“锦上添花”,我认为要帮助他们处理好三个关系。 1.处理好“公开课”与“一般课”的关系。 有机会多上公开课,这无疑是提高骨干教师业务素质的一个有利条件,教研员应该有目的、有计划地给他们的机会,与他们一起研究教材设计教案。但一 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(14):2+97-98
上海市浦东新区罗山小学是由1911年开办的一所私塾学堂发展而来,1993年新建后正式更名为罗山小学。学校占地面积7200多平方米,建筑面积为4767平方米。学校目前有19个教学班,学生587人。学校现有教职工44人,在编在岗教师38人,有区级骨干教师5名,学署骨干教师3名,校级骨干教师7名,分别占教师总数的12.5%、7.5%和17.5%。目前,一个适合学校美育特色创建需要、"品行高雅"的教师团队正在形成。 相似文献
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银川市实验小学始建于1920年,至今有88年的历史。现有31个教学班,1971名学生。学校师资力量雄厚,现有专任教师94人,学历达标率为100%。具有中教高级职称教师2人,小学高级职称教师58人,教师任职资格达标率100%。有国家级骨干教师4名,区级骨干教师6名,市级骨干教师5名,校级骨干教师10余名,政协委员1名。学校建立起了学科年龄结构合理的中青年骨干教师队伍。学校教学设施齐全,设有微机室、舞蹈室、阅览室、实验室等各种功能教室,服务于学生的学习。 相似文献
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对天水、陇南两市150多名农村中小学骨干教师成长与发展的调查反映出,两市骨干教师的专业发展水平在文凭、学历等显性指标上有了明显的提高,同时也反映出两市骨干教师在学力、专业素养、创新意识、科研能力、责任心和事业心等隐性指标上并没有真正得到相应的提高,存在着骨干教师专业发展所需的整体支持性环境不够理想等问题。要实现骨干教师专业发展,关键要在关注骨干教师自身生命意义、提高骨干教师自身专业素质的同时,还要构建有利于骨干教师专业发展的教师教育机制和学习型学校组织文化,实现学校发展与骨干教师发展的一体化,为骨干教师专业发展创设宽松、和谐、信任、合作的氛围,提供高效、系统、多样化的支持。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2004,(7)
近日,太原市迎泽区教育局组织37名中小学校长和骨干教师进京开始为期半个月的进修学习。他们将在北京师范大学学习国际教育改革与发展新趋势、新课程改革的理念与实施、WTO前景下的学校管理变革、学校发展战略分析、教学领域里的若干观念的转变,学校法律问题等课程并与北京部分校长座谈。太原市迎泽区组织教师进京进修学习 相似文献
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为提升教师教育的质量,巴基斯坦近年推出了"骨干教师"项目改革方案."骨干教师"承担三重角色:示范教师、教师教育者、教育改革的引领者.巴基斯坦的"骨干教师"项目对我们有多方面启示.首先,重视骨干教师的培养,鼓励其在教育改革中发挥重要作用.其次,在学校制度上赋予"骨干教师"更多参与学校改革的权利,激励他们积极投入学校发展.第三,"骨干教师"要得到学校领导层的支持,才能发挥社会影响力. 相似文献
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张忠萍 《北京教育(高教版)》2006,(12):27-28
伴随着新课程的改革,教师们越来越清醒地意识到教学过程正日益成为教师专业发展的主要阵地。那么,如何开展有效的课堂教学,促进教师专业发展呢?北京第一师范学校附属小学确立了“以发展学生的主体性,为乐学、会学、主动学、创造性地学而乐教、善教”的思想,使课堂教学成为师生主动学习、主动思考、主动发展的过程。“十五”期间,一师附小涌现出了2名年轻的中学高级教师、9名市级骨干教师、24名区级学科带头人和骨干教师。一批有思想、有能力、会研究的青年教师脱颖而出,正朝着专业化、研究型教师方向发展。教师们深深地感受到:自己在教学过程中成长,与学校共同发展,获得了教师的幸福与快乐。 相似文献
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浦东新区占地520平方公里,拥有学校349所,教师15000多名。如何使浦东新区教育发展与经济增长同步,全面推进素质教育,骨干教师队伍建设是关键。我区自95年以来有步骤地开展了骨干教师培训工作,已举办了三期骨干教师培圳班。现在,正进行第四期培训。这些骨干教师中既有中学教师,也有小学、幼儿园教师,既有高级教师,也有一级教师;既有文科教师,也有理科教师;既有具有培养前途的青年教师,也有已 相似文献
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我校是农村学校,为了促进教师专业发展,我们启动了骨干教师与青年教师"结对子"行动.这一行动打破了传统的"师徒结对",形成了一对一、一对多、多对一的"结对帮扶组".年轻教师根据学科特点、结合自身优势、自主选择一名或多名骨干教师作为自己在某一方面或几方面的辅导教师或指导教师;骨干教师则主动接受青年教师作为自己的培养对象,认真严格地辅导或指导年轻教师,从而在校园里形成了一带一、一带多、多带一的传帮带氛围.我校主要通过以下具体途径和步骤来实现"结对帮扶". 相似文献
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教师需要什么样的培训方法——对2004年京郊骨干教师培训的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
李晶 《北京教育(高教版)》2005,(4):22-23
“绿色耕耘———京郊骨干教师培训与发展行动计划”旨在通过培训促进教师专业发展,从而带动农村学校整体教育水平提高,促进北京教育均衡发展。该计划中政府投入教师培训和通过提高教师素质缩小城乡学校教育质量差别的思路为全国教师培训提供了借鉴。计划的重要内容是从2004年至2006年,为远郊十个区县的每所中小学校每个学科培训1名骨干教师,每位骨干教师培训480学时。并以他们为“种子”使新课程、新知识、新技术和高尚的师德在京郊乡以下学校生根、发芽、开花,5年结出丰硕的素质教育之果。到2005年1月,第一阶段培训已经结束。收获之余,反… 相似文献
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2005年9月,来自西城的101名中小学支教教师来到了对口支援的昌平区、怀柔区和密云县的各所学校,开始了一年的支教生活。这里面,有北京市骨干教师,有学校的中层干部,更有许许多多辛勤工作的普通教师。他们均给支教地区的学校带来“真经”,给学生带来希望和力量,为城乡教育的均衡发展做出了贡献。 相似文献
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《甘肃教育》2014,(22)
正成县东街小学创建于1920年,是成县办学历史最悠久的县城小学。校园占地面积10000平方米,校舍建筑面积8205平方米。现有48个教学班,学生2800余人。教职工97人,其中有全国模范教师、省特级教师1人,陇南市名校长1人,陇南市名教师1人,省优秀教师2人,省骨干教师2人,省青年教学能手12人,市学科带头人、骨干教师、青年教学能手共7人,有20余名教师先后获得国家级、省级和市级优秀教师表彰奖励。学校管理精细精致,科学民主,以师生和学校发展为本;学校文化氛围浓郁,构建了以"三百文化"、阳光校园千人集体舞和"一级一品"为特色的校园文化,为了加强学校的物质文化建设,学校用红砖硬化了校园,铺设了草线跑道,营造了绿色校园;同时学校注重培养善教学、会教研的优秀骨干教师团队,精心打造发展型、学习 相似文献