疏通心路 顺理成章

这是一节作文训练课,教学目标定位于:在用心、用情、个性化地感受生活的基础上,训练学生运用"选取真实形象,融入个性情感"的方法,表达瞬间感受.针对学生写作中容易陷入的误区"只可意会,不可言传"进行写作训练.     

逆向思维 顺理成章

在小学见习,听了一节自然课,题目是《青蛙和蟾蜍》,其中的一个片断是: 师:青蛙和蟾蜍的身体是由哪几部分组成的? 生:头、颈脖、肚子(躯干)、四条腿。师:对,青蛙有头、躯干、四肢。有颈吗? 生:有。没有。(学生众口不一) 师:有的同学说有,有的同学说没有。到底是有还是没有呢?(两种说法争论得更激烈了) 师:请认为有颈的同学说说青蛙为什么有颈?     

前略后详 顺理成章

《语文教学与研究》第二期发表的刘志军同志的《前略后详有悖常理》一文,对新编高中语文教材中关于作家“贾岛”的介绍前略后详提出异议,窃以为这一观点是值得商榷的。新编高中语文教材对“贾岛”的介绍符合学生接受知识由浅入深、循序渐近的特点。我国文学史上的“诗仙”李白的作品在小学、     

关注题意逻辑 行文顺理成章

<正>写作写人记事类的记叙文,紧扣题意选择材料,进而根据主旨的表达需要,确定重点细节做好详略安排,是作文成功的关键。重点细节犹如"红花",必须有"绿叶"的映衬,跟有了"绿叶"的衬托"红花"更加漂亮一样,重点细节有了相关信息的交待和补充、相关情节的铺陈和照应等,文章主要内容、主旨中心就更加突出鲜明了。但就写作训练的实际情况来看,某些材料切题、详略得当的习作,因为忽略与中心事件相关的信息,或者对题意中所隐藏的相关信息缺乏交待和叙述,导致文意逻辑性不很完整,行文思路不够自然,文章整体少     

"顺理成章"的背后……

最近,在下乡支教的过程中,听了几位老师的随堂课.内容是"比例".课堂上,无论是比例意义的揭示,还是比例性质的归纳,抑或是解比例方法的得出,学生都能在教师的引导下快速完成,课堂气氛活跃,各个环节的处理也都显得顺理成章.但细细琢磨其中的关键环节,总感觉缺些什么.顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢?我们不妨来一个深度透析.     

逻辑严密 顺理成章——谈论说文的写作

“论文必须写得十分精密”人们都知道论说文必须写得十分精密,但这并非易事。有的论说文,虽然用流畅的语言提出了论点,列出了论据,但是却没有说服力。其所以造成这种情况,往往是因为缺乏严密的逻辑性。这里,我们不妨以一篇学生习作为例来进行分析:     

返璞归真 顺理成章——我最欣赏的一道高考题

本题最大的特点是返璞归真——着重于学习基础数学的本质，而不拘泥于抽象的形式；顺理成章——从发展顺序和认识的规律出发，自然地处理问题，注意提前渗透大学的重要概念和思想，为后继学习准备，同时兼顾数学的精神实质和思想方法，培养思考能力．     

气韵酣畅 顺理成章——如何把握议论文的结构

议论文是指以议论说理为主的文章。一篇以理服人,以理取胜,推理逻辑性强的议论文往往在考试中更能获得高分。一篇议论文除了要有集中而鲜明的、统领全文而又贯穿始终的中心论点和典型确凿、充分有力的论据之外,还要注意用来证明观点的材料和所被证明     

起承转合 顺理成章——目标教学中课堂教学结构优化简说

吕叔湘曾说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了,如果说一种教学法是一把钥匙。那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’。”目标教学中,选择优化合理的课堂教学结构,是“活”的教学的重要体现,也是成功教学的重要一环。因为课常教学是教学活动的中心环节,而课堂教学结构是课堂教学的纽带。实践证明,语文课的目标教学中如能遵循“起承转合”之规律,按此规律优化课堂教学结构、就能适应学生的一般阅读心理过程,从而取得良好的教学效果。     

深思善问,顺理成章——读《研究是一门艺术》

很早之前就听老师说起过这本书,买了之后断断续续直到前几天才读完,总体上感觉书中的一些建议还是非常实用和有效的。对我们学生而言,做研究是一个为了求得学位必经的过程,所谓论文,的确是一个缺乏感情、缺乏生命投入的"身外之物"。拿到这本书,乍一看题目,就让人感觉很有意思,科学研究不只是一种枯燥乏味的流程,不仅是单调的技术上的实施,也可以很阳春白雪,"艺术"两个字把研究     

如何让情感表达成为顺理成章的事情——《渔歌子》教学片段赏析

【教学片段】师：张志和不仅是个词人，他还是一个出色的山水画家。大家再仔细默读《渔歌子》，并仔细找出张志和画这幅画时都用了什么颜色。     

顺藤摸瓜 顺理成章——谈《生活与哲学》教学中老师主导作用的发挥

运用恰当的课程资源,创设一定的教学情境,通过充分发挥教师主导作用,使得学生的主体作用更好的体现,在潜移默化中培养自己的哲学素养,促进全面发展。     

“迁”而弗牵 顺理成章——“三位数加法”的争鸣和研讨

在三位数加法的教学中,重塑迁移对学生数学学习的重要意义。教师要顺应学生学习的基础和需要,创设促进学生自主迁移的最佳路径,抓住计算教学的核心,通算理,迁算法,培养学生的迁移能力,促进学生数学素养的发展。     

让学生顺理成章地建构新知识——以“菱形的性质”教案设计为例

<正>新课程强调教师在教学中要注意知识发生过程的教学.李士锜先生也曾指出,如果这种发生过程为学生所掌握,或者更好一点,学生直接投入到发生过程中去形成概念,让学生自己动手、动脑构建概念和法则,则不仅能使学生知其来龙去脉,而且也有利于正确信念的形成.遵循注重知识的产生、形成过程的教学理念,笔者对菱形的概念和性质的教学内容(华东师大版八年级上册P103-106)作进一步加工,让学生多一些探索的过     

三要三不要

●要对话,不要独白——避免“一言堂”对话是交际的基础,有对话才有交流,有交流才能产生情感认同和共鸣。教师在与家长沟通时应特别重视这一点,切忌扮演“一言堂主”的角色,对家长滔滔不绝、指手画脚。否则,即使教师讲得很有道理,家长也可能无法接纳,甚至还会反感。我们应将与家长的沟通看成是一场篮球赛,既能适时地向家长抛球,又能随时接过家长抛来的球。通过这样的互动,促使双方的教育目的和教育策略和谐一致。符老师就是这样一位善于和家长交谈的教师。与家长沟通时,她总是主动而有礼貌,而且总是耐心倾听家长的意见和想法。因此,家长们都…     

要继承 要发扬

本刊自1988年第2期开设“学习杨贤江教育思想”专题介绍以来,连续发表了11篇文章,比较系统地介绍了他的“全人生指导”的理论与实践经验。学习和研究他的青年教育思想,对于深化教改,教育今天的青年一代,具有现实的指导意义。杨贤江同志是我国马克思主义教育理论家,大革命时期青年运动的领导人。它的“全人生指导”集德育,智育、体育、美育、劳动教育于一体,提倡全方位教育,发展学生的知情意行。使青年成为“完全的人”。我们应以什么态度对待杨贤江留给我们的珍贵教育遗产呢? 一要学习。一提学习教育理论,有些人言必“引进”,对于中国的,或传统的,则多视为“陈腐”、“过时”的东西,不愿意去学。这是一种错     

数学教学要做到三要三不要

新的数学课程改革理念为我们小学数学教学注入了新的活力,以前的那些陈旧的教育方法与理念已经不再适合新的数学教学了。旧的教学模式往往脱离学生的生活实践,学生只是被动地接受数学知识,很少有学生能够主动探索     

数学教学要做到三要三不要

新的数学课程改革理念为我们小学数学教学注入了新的活力,以前的那些陈旧的教育方法与理念已经不再适合新的数学教学了。旧的教学模式往往脱离学生的生活实践,学生只是被动地接受数学知识,很少有学生能够主动探索数学知识的,平时的数学作业只是一种简单的重复过程。让我们的课堂缺乏活力。学生的自主学习不能落实到实处。所以,在新课程理念的指引下,我们的数学教学要做到“三要”,“三不要”。一、要联系生活不要脱离经验     

环节要少 材料要多 时间要足

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。学生的探究活动要有丰富的材料和充足的时间。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。     

要深入,要及时,要面向教学

编辑同志: 5月份报刊杂志开始预订了,教师们选择刊物时,在业务知识方面较普遍的提到“湖北教师”“江苏教育”“教育半月刊”等杂志,因为它们较深入的了解了各学校工作的需要,及时的指导了教师们的教学工作。象“湖北教师”吧,每一期都突出了几个重点,前一向关于长课文通读通讲和分段讲读的讨论给教师们对长课文教学方法上明确了许多问题,近来又对诗歌、识字教学、复式教学等方面发表了许多经验。更可贵的是它除了介绍这些经验外,编辑部还把这些经验加以提练、综合,给以系统的理论指导,使教师们感到对自己的工作指