对德育评价研究的回顾与反思

德育评价是指评价主体依据一定的理论和评价标准,运用科学的方法和手段,系统地收集信息,对德育活动及其效果所进行的在事实基础上的价值判断的过程。探讨德育评价的内涵、功能、研究对象和研究内容、评价指标体系的建构、评价过程、原则和方法等问题。科学厘定德育评价概念,加强德育评价的元研究、实证研究,注重历史研究与比较借鉴研究相结合,运用系统科学和复杂科学的理论与方法关照德育评价理论的发展以及重视人文主义价值趋向是促进德育评价理论健康而科学发展的有效策略。     

谈德育活动中表达评价的效用

表达评价是通过体验者的语言、形体等表达方式，测度体验者道德体验发生状况和道德境界的一种评价方法。近年来，我们逐步构建了以活动为中心的基地德育模式，在活动的组织过程中，增设了活动分享这一环节，用表达评价的方法，将德育活动的分享和德育评价结合起来。     

“条”“块”结合，构建班级德育评价模式

德育评价是德育工作的难点，通过对学生道德发展水平“块”、教师德育工作水平“块”及班级德育内容要素“条”三个项目的分别细化和综合汇总，得出对一个班级德育工作的比较客观规范的评价，是对德育评价模式进行的有益探索。     

测量时代的德育评价:难为与能为

现代评价受科学主义影响,以测量为手段,追求绩效的量化和精确性。在德育上,表现为德育测评。德育测评强调指标的量化,评价主体单一,重视评价的工具性。但德育的复杂性和整体性、情感性和内隐性、长期性和反复性、自主性和人文性,使得德育测评陷入困境,如测评到的内容不是真正的德育,忽视德育的内在性,德育评价狭窄化,评价成为一种对人的控制。为此,必须改革德育测评,淡化功利性评价,注重过程性评价,把评价主动权还给师生,强化底线评价标准,创新质性评价方法,使评价回归德育本体,真正发挥评价的育人功能。     

德育方法新探——德育积分制

德育方法一直是德育工作者在实践中不断探索的课题。一直以来对学生的评价都缺乏一个具体、客观的标准,德育积分制的出现解决了这个问题,它不但对学生的评价更加客观、准确,而且提高了德育工作的实效。使学生德育教育进一步规范化、制度化和科学化。     

从职业学校德育的优势谈起

与普通中学相比,职业学校在德育工作方面有一些得天独厚的优势;然而,职业学校的德育工作却并未因此而尽如人意,其中不少问题是与普通中学共有的;因此,有必要进一步探讨导致这些问题的原因和改进的途径。     

浅谈校长如何控制德育过程

德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢?     

打造生机盎然的“活德育”

小学德育不应该是坚硬的、棱角分明的……而应该是柔软的、温润的、灵活的。作为学校校长,要在德育方法的实效上做文章,在德育渠道的拓展上铺路子,在德育评价的多元上下工夫,通过活动为载体,以此打造生机盎然的活德育。     

对教育转型阶段小学生德育评价的思考

当前的学校德育工作仍存在令人尴尬的局面：学校、教师开展的多姿多彩的德育工作,不仅没有激发学生政治思想学习的热情,有时反而使部分学生产生了厌烦与反感。笔者认为其中的一个重要原因就是德育评价机制的缺失与错位。本文从传统德育评价的弊端入手,提出了现阶段小学生德育评价的若干实施策略。     

对教育转型阶段小学生德育评价的思考

当前的学校德育工作仍存在令人尴尬的局面:学校、教师开展的多姿多彩的德育工作,不仅没有激发学生政治思想学习的热情,有时反而使部分学生产生了厌烦与反感。笔者认为其中的一个重要原因就是德育评价机制的缺失与错位。本文从传统德育评价的弊端入手,提出了现阶段小学生德育评价的若干实施策略。     

新时代小学德育评价体系的构建与实施——以Y市“新时代好少年”德育评价为例

针对目前小学生德育评价存在的目标异化、信效度不高、评价框架简单无序、评价方式单一片面等问题,提出构建小学生德育评价体系的5项基本原则：1）遵循社会主义核心价值观,发挥德育评价指导作用;2）遵循学生成长规律,一体化设计评价内容;3）坚持多种评价方式相结合,促进学生知情意行相统一;4）坚持评价主体多元化,形成“三位一体”综合评价体系;5）坚持评价方法多样化,增强德育评价信效度。以“新时代好少年1+N”德育校本课程体系为基准点,构建包含4个一级指标、16个二级指标的“新时代好少年”德育评价体系。该体系具有开放性、自主性、导向性、多元性等特点,在Y市实施后,该市各学校学生的德育素养得到大幅提升,学生的道德认识在日常生活中有所提升,道德情感在实践体验中得到升华,道德行为在实际生活中成为自觉行为。     

论价值评价在高校德育评价中的地位

论价值评价在高校德育评价中的地位吴自华高校德育评价主要是指一定的主体对具体的高等学校的德育实践活动及其过程与结果的评价。它主要包括两个方面：一是对德育活动及其过程的评价，即考察具体的高等学校在学生德育方面做了哪些工作或是如何开展德育工作的，评价的标准...     

高职院校学生自主德育初探

学生自主德育日益受到高职院校的关注。开展学生自主德育应该做到：明确德育对象,分层次制定德育目标;以校园文化建设为依托,融学生自我教育、自我评价、自我发展于日常学习生活中;重视学生德育评价,以评价推动德育实践;形成拉动机制,实施评价调控案例化。在自主德育活动过程中应当注意的问题是：增强德育互动,整合学校德育资源优势;学校辅助实施,实现三个转换,抓好四个依托。     

试析德育价值与德育实效

本主要从价值哲学的角度探讨德育实效的问题。首先分析了德育价值的内涵以及德育价值的特征，在此基础上，指出德育实效实质上是德育价值的实现，并区分了德育实效的四个相互联系，逐步推进的层次，最后就如何增强德育实效提出了对策。     

浅谈德育考核机制的建立

德育为首,五育并举,是我国现行教育体制的主线。德育工作应是一切教育教学工作的出发点和关键所在。狠抓学校德育工作,把学生培养成全面发展的接班人应当是各级各类教育机构要解决的首要问题,也是教育改革与发展的根本目标所在。自出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》之后,各级教育行政部门把学校德育工作抓上了手,摆了上位,但真正要达到育人的目的,仅此还远远不够。在西部小城镇和广大农村,学生打架、斗殴、吸烟、喝酒、进网吧等不良现象时有发生,学生整体学习成绩不高,学习风气不浓等等都是不争的事实,它严重影…