浅析钱梦龙的“导读”教学法

综观建国初至今的发展，语文教学的改革总是以课堂阅读教学为发端的。我国五十年代至六十年代，语文阅读教学处于探索阶段，由于受前苏联的影响，形成了传统的讲读教学，红领巾教学是一个典范。六十年代至文革阅读教学迷失方向。八十年代改革开放以来，阅读教学以培养学生双基为中心，形成读法教学的自读，导读，讲读的模式。九十年代以来阅读教学低迷，出现一种类似语感体验学习的阅读教学。可以说阅读教学方法多元化，多模式化突出，并且取得了一定的成效。但不可否认有一定的特殊性。八十年代初的阅读改革是成功的，尤其是钱梦龙等一批优秀教师的阅读改革对语文教学改革有了新的开拓。即：语文教学不是模式，不是训练，而是一种学的活动，一种认知的行为。     

钱梦龙语文导读观中的“导”

钱梦龙在上个世纪八十年代提出的“语文导读法”不能仅仅被看作一种教学方法,也不是一种教学体系,而是一种教学观.钱梦龙语文导读观的关键是“导”.“导”是钱老课堂的表现形态——随意而谈,循脉而行,依文而练.“导”也是当代课堂的应然追求——坚信“导”的理论,丰富“导”的载体,完善“导”的评价.     

论对钱梦龙导读教学思想的争鸣

钱梦龙导读教学思想在上世纪八十年代末和本世纪初曾经两次引起语文教学界甚至整个教育界的激烈争论。对不同的争鸣观点进行阐述并对争论的内核进行了一定的分析,其目的是为了展示钱梦龙教学思想依然具有存在的价值。     

《钱梦龙与导读艺术》

本书记述了作者多年来一以贯之的教育教学思想,他从来不瞄准考试,而是着眼于全面提高学生的语文素养,着眼于学生的长远发展,把知识教学、能力训练、性格培养、情感陶冶、个性发展等交融起来,汇成一股推动学生天天向上的巨大影响力。学生在这股力量的催动下,软弱者变得坚强,懒惰者变得勤奋,无知者变得有知,无能者变得多能。     

钱梦龙：方格之内的圆融

钱梦龙倡导和践行的“三主三式导读法”无疑奠定了他在中学语教学界实力派、技术派的地位，但“三主三式导读法”到底将语教学引向何方，却是一个值得研究的问题。我认为，这一教学法虽有现代教育理论的包装但基本上还是属于传统教法的范畴，还是几十年来语教学重视基础、讲深讲透讲实的技巧化的翻版。钱梦龙的课为什么“雅俗共赏”，就在于既有“观赏性”，也具有应试的实用性，而语教学难道就只有这些内容吗?答案当然是否定的。所以，在我看来，钱梦龙在课堂教学上的“出神入化”总有那么一种“茶壶里面起波涛”的味道。     

钱梦龙语文教育思想在语文教学中的应用探赜

钱梦龙老师经过长期的教学实践,逐步形成了自己的教学思想和教学风格,提出三主四式语文导读法的理论设计和结构模式.钱先生的探索几乎触及中学语文教学理论和实践的每一个角落,积累了丰富的教学经验,对语文教改产生了深刻的影响.文章从学生为主体、教师为主导、训练为主线三个方面探讨钱梦龙先生的教育思想.     

钱梦龙：悲壮的舞者

初见钱梦龙先生，是在他的课堂上。2005年7日，钱老应邀给参加全国第四届新教育实验研讨会的老师上示范课。     

钱梦龙语文教学中的“训练”透视

钱梦龙先生的语文导读法在我国语文教育界影响深远.“训练为主线”在继承传统的基础上突破了现实生活中大家对“训练”的常规认识,让人耳目一新:“训”指教师的指导,“练”指学生的实践,“训练”是师生互动的一种基本形态.     

语文新课程教学“放谈”——访全国教育系统劳动模范、语文特级教师钱梦龙先生

钱梦龙,1931年生,上海市人,特级教师,全国教育系统劳动模范。曾任上海市嘉定区第二中学语文教研组组长、嘉定区实验中学校长。兼任语文教育艺术研究会会长,教育部中小学教材审定委员会学科审查委员,人民教育出版社中学语文教材特约编审等职。现为上海市民办桃李园实验学校校长。著有《语文导读法探索》《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》等。     

钱梦龙：我是靠什么教好语文的

2005年5月6日～7日，中国写作学会阅读学专业委员会主办了一场为期两天的“全国著名语文教育专家西部教学展示与学术研讨会”，本文是钱梦龙先生在会上的讲话节录。     

学钱老做“四有”语文老师

当前语文教学流派纷呈,百家争鸣,语文老师首先要“守正”才能站稳讲台.我们应该从老一辈语文名师的教育思想和教学艺术中学习传承宝贵的经验.钱梦龙先生的导读艺术和经典课例让我们明白,一名合格的语文老师应该眼中有学生,手中有教材,心中有自知,课堂有训练.     

谈阅读教学中的导读与自读

导读,就是学生在教师指导下读书。由于学生的知识、能力有限,单独读懂一篇课文是很困难的,需要教师予以恰当地引导。教师教的目的正是为了不教。要达到学生可以自读这一最终目的,正确处理好导读与自读的关系就显得格外重要。     

关于钱梦龙“导读法”的几点思考

自从钱梦龙先生提出以＂三主＂为指导思想、以＂四式＂为教学模式的语文＂导读法＂以来,围绕＂导读法＂的研究就从未停歇。研究集中在三个方面：一是围绕＂导读法＂的理论研究;二是对钱梦龙经典课例的分析;三是体现导读思想的教学访谈。从语文学科自身性质来看,课堂实践是教学理念的＂试金石＂。＂导读法＂能否真正为教师所掌握,还有待于在课堂教学中的操作和运用。     

钱梦龙：我的脚下永远是起点

76岁的钱梦龙先生精神矍铄，怀揣着教育理想走上桃李园实验学校校长岗位，并在校门口最醒目处挥毫写下“我们今天是桃李芬芳，明天是社会栋梁”；76岁的他笔耕不辍，对钟情一生的语教育保持着恋人般的痴情和革命志士般百折不挠的探索精神。[编按]     

对钱梦龙“三主”观点的思考

大凡有一定的特色的事物、现象、观点的出现，伴随而来的就是一场争辩，小则形成热点话题，大则形成一股浪潮或意识形态的思潮。不过，热点也好思潮也罢，在思想解放、言论自由的时代，它断不会酿成苦酒，相反，通过争辩能达到去伪存真、激浊扬清、达成共识的目的。钱梦龙先生的语文教学“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线）观点自八十年代初成型之后，尤其是《语文导读法探索》出版以来，几乎没有间断过论辩。最近浙江省教育学院和《教学月刊》编辑部站在世纪的门槛上，在新世纪钟声依稀可闻之际，以强烈的时代责任感和语文学科教学的忧患意识，组织语文教学模式研究座谈会，并相继刊发一些重要文章，引导大家对语文教学模式进行重新审视和全方位思考。钱梦龙的“三主”观点又一次走到前台，成为大家争论的话题，其中有“解构”的呼声。有“一个时代的结束”的论断，也有决不能放弃的呐喊，各自以过人的雄辩和严密的论述表现出大家之气，真让人眼花缭乱，莫衷一是。     

穷“追”不舍见真章——钱梦龙“追问”教学艺术探微

钱梦龙先生的追问以语言、情感和训练为立足点,引导学生走进文本深处,让他们体会教材的人文内涵,并不断提升他们的思维品质。研究钱梦龙课堂追问课例,对我们当下的课堂教学具有重要的借鉴意义。     

对钱梦龙“三主”思想的解读

钱梦龙是我国著名的语文特级教师，他的“三主”思想在语文教育界有着非常重要的地位和作用。随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进、教育观念的更新和转变，我们发现他的以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为主要内容的“三主”思想和新课程的理念有很多相似的地方。这使得我再一次把目光投向了钱梦龙的“三主”思想，并结合新课程的理念对这一思想进行解读。     

重返钱梦龙(下):“训练”之真谛——研读钱梦龙经典课例之通感

通过研读钱梦龙系列经典课例和对钱梦龙"三主四式"主张的阐述,结合当前中小学语文教学现状,对"训练"这一概念进行再"清理",试图探究钱氏"训练"观的真谛。以守正创新的姿态,继续探索实践型的务实高效的语文教学新路。     

一种独特的教学风格的存在——钱梦龙语文教学观研究之一

钱梦龙曾在《语文教育散论》序中谈到,在语文教育领域,任何一名成功的语文教师都必然要经历四种境界：第一种境界属于实践操作层次。达到这一境界的老师,能够上很漂亮的课,能够组织有效的训练,但由于仅仅停留在实践操作这样较低的层次上,缺乏对事物间的因果关系的必要认识。