卓有成效的课堂小练笔

眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种自觉的追求。不管是低段,还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在练笔热的背后,我们还应该思考:课堂小练笔的目的是什么?怎     

卓有成效的课堂小练笔

眼下,老师们在课堂中指导学生进行小练笔成了一种“自觉的追求”。不管是低段。还是中高段,每堂课上小练笔是必不可少的一个环节。在“练笔热”的背后,我们还应该思考：课堂小练笔的目的是什么？怎样指导课堂小练笔才有效？请看特级教师方利民《金钱豹和它的豹崽》教学片段：     

为习作寻找“知心读者”

笔者担任了三年级两个班的语文教学。教学三个月后,统计了一下,课内习作两次：《记一次课外活动》、《我熟悉的一个人》;课外小练笔11次：《我的新老师》、《竞选班干部》、《中秋之夜》、《国庆趣事》等。笔者有心翻阅学生的作文本,加以梳理归纳,发现两次课内习作和11次小练笔中存在三种值得关注的地方：言之不细、言之不顺、言之不实。     

拓展课后习题创新练笔形式

小练笔,是指教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计话题,引导学生联系课文、生活、自己的积累进行文字表述的方式.在实践中,笔者发现小练笔常常会出现以下问题. 一是要求过高.很多老师片面追求结构的完整、篇目的数量,把小练笔当成写作来教,学生没有兴趣.特别是对三年级的学生来说,小练笔的要求过高,就如同高高的枝头上的果实,够不着,这会挫伤他们写作的热情.     

夯实小练笔成就大习作

小练笔好比是一砖一瓦,只有扎实练好小练笔,夯实写作的基本功,对学生写作进行培养,才能促使学生习作能力螺性,我们可以依托教材,深度挖掘教材,在学生充分阅读教材的基础上,从句式、对话、标点符号、结构等找准训练点,抓住学生的兴奋点,进行小练笔,达到以读促写,读写结合。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果. 一、语文课堂小练笔形式 1.仿写 著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台.     

随文取材,立足课堂小练笔

<正>小学语文教学中的写作练笔形式很多,小练笔以其短小、灵活、快速的优势挤进了语文课堂,它给习作教学吹来了一缕清风,注入了一泓活水,使我们耳目一新。小练笔的形式很多,有口头作文,也有作文式练习。对中年级学生来说,口语练习也是重要的练习形式,可以把口语练习和练笔结合起来,以课本为范例,进行课堂小练笔。我深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,拓展写的空间,在阅读与写作之间搭建一座桥梁,让小练笔在语文课堂中     

引领学生走进习作的乐区——浅谈四年级课堂小练笔教学

本文主要论述四年级语文课堂小练笔的几种方法：仿写、想象、改写。通过具体实例，阐述了怎样抓住文本的表达形式，引导学生有效地进行小练笔，优化课堂教学效果。     

读写结合比翼双飞——阅读教学中小练笔的设计

在语文课堂上,文本上大量的精选的范文、范句可以作为学生小练笔的范本,所以教师要抓住一切契机,把小练笔真正的融入到语文教学中,做到读写结合,让学生运用刚从文中学到的某种语言形式,去丰富,去发展课文内容,拓展学生的语言,提高运用语言的能力。     

课堂小练笔如何走向高效

<正>小练笔在许多课堂教学中,屡见不鲜,可是课堂小练笔的重要性和有效性却并没有引起教师足够的关注。笔者将当前课堂教学中造成小练笔低效或无效的原因及思考写出来,与大家共同探讨。一、作为机动环节,造成效果低下教学误区:著名特级教师沈大安到我们学校指导语文教学,几位教师上了研讨课。有两位教师在教学过程中都设计小练笔环节,可是当学生刚要写或只写一两句的时候。下课铃声就响起了,教师只好让学生将小练笔的内容留到课外去完成。在评课的时候,沈大安老师     

语文教学中小练笔材料“缺失”的消解路径

<正>部编版小学《语文》注重读写结合,在中、高学段安排了一定数量的小练笔,旨在帮助学生提高写作能力。小学语文教材中的“小练笔”须要回归生活,一是因为学生来自于生活,是在具体生活中学习和成长的;二是因为小练笔的素材来源于生活,是学生在对生活观察与体验基础上的言语转换;三是因为学生的思维活动源于生活。学生从形象思维向逻辑思维过渡的主要区别在于对生活的认知。当下的小练笔教学依然存在诸多问题,宋运来老师曾指出：“小练笔教学要解决学生无米下炊的问题,     

例谈课堂小练笔

在课堂中,"小练笔"如果安排得合理,落实得有效,不仅能让语文课变得更加灵动、亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。教学中,要想让小练笔达到理想的效果,就必须注意抓住练笔提示,进行有效指导;针对文本实际,进行及时调整;结合学生生活,挖掘练笔素材,让学生在练笔时有内容可写,有方法可学,有情感可发。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径。在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果。     

练笔契机 无处不在

新大纲中指出:要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养.其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面,也是每位语文老师教学工作的难点.实践证明:练笔是一种很好的方法,是提高学生写作水平的一个重要途径.我们要善于抓住教材中和生活中的练笔契机,不断提高学生写作水平.     

如何准确把握课堂练笔的关键点

对于文本中出现的精彩语段,教师除了引领学生反复诵读感悟,还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。课堂练笔不断加大了学生语言运用的频率,激活了自身的语言积淀,吸收了其他的新鲜语汇,学生的语言得到了不断丰富,为学生创设了自由倾吐的作文氛围。只要我们在课堂上巧妙地安排小练笔,做到随时练、随处练,那么学生习作定能更出彩。因此,语文教师应该创造性地运用好教材,精心选择练笔的关键点,把练笔与课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。     

关注“小练笔”解决“大问题”

一直以来作文教学都在困扰着广大语文老师,“怎样教好作文?怎样让孩子对作文不再惧怕?怎样让学生的作文言之有物……”,这一系列的问题也成了广大语文老师一直探索、盼望能够解决的“大难题”.面对这些问题,我尝试着在小练笔上下大功夫,精心设计小练笔,循序渐进、日积月累,学生们的习作水平有了大幅度的提高,用“小练笔”解决了“大难题”.     

为习作寻找“知心读者”

笔者担任了三年级两个班的语文教学。教学三个月后,统计了一下,课内习作两次：《记一次课外活动》、《我熟悉的一个人》;课外小练笔11次：《我的新老师》、《竞选班干部》、《中秋之夜》、《国庆趣事》等。     

随文练笔,精彩绽放

<正>崔峦老师的《落实新课标,变"四个不足"为"四个加强"》指出:"语文教学要进一步加强语言文字运用能力,注重从读学写,读写结合,增加结合阅读的小练笔。"随文练笔作为培养学生语用能力的点睛环节,它既可以取其法,又可以用其材,已在语文教学中大放异彩。依托文本,找准练点,将阅读和习作巧妙融合的随文练笔将使语文高效课堂的打造水到渠成。一、抓住经典,巧设练点"练点",即随文练笔的设计点,也就是学生的读写结合     

小学语文课堂小练笔教学策略探析

在现代小学语文课堂上,往往会开展大量的小练笔教学,其主要目的是培养和锻炼学生的写作能力。文章首先对课堂小练笔教学进行了概述,其次分析了小学语文课堂小练笔教学现状,再则阐明了在小学语文课堂上开展小练笔教学的意义,最后结合实际提出了小学语文课堂小练笔教学的有效策略。     

紧扣教材巧妙练笔

习作是语文教学的重头戏,教师要善于以多种形式引导学生勤写多练,增加习作训练量,不断提高习作能力。如果教学时仅仅完成教材中每单元后安排的八篇习作,这是远远不够的。教师必须做到读写结合,紧扣教材,把目光聚焦到课文中的典型人物和事件上,深入挖掘教材的精妙之处,指导学生巧借文本,针对所学课文内容设计典型的小练笔,进行作文训练。这种小练笔不要求有严密的结构、完整的情节,只要抓住一个片断、一种现象、一点感受等写下来即可,从而促使学生乐于表达,善于写作。