民国时期边地腾冲女子学校教育实践及其影响

民国时期边地腾冲女子学校教育是社会变革和西学东渐的产物。在一群"走出国门的腾冲人"影响下,开创腾冲女子教育的先河,在边地腾冲建立了从女子幼儿教育,到女子小学教育到女子中学教育,再到女子师范教育系统。女子学校教育系统门类齐全,形式多样,为女子接受正规的学校教育打开了一扇门。他们是腾冲女子教育的先行者,为腾冲教育近代化作出了贡献。     

辛亥革命前后(1901～1922)学制探析

辛亥革命前后(1901-1922)中国教育在社会历史变革的大背景下,开始向现代化阶段过渡,学校教育制度日渐合理完善.这一时期的学制在国民教育普及、修业年限、学制系统、女子受教育权利等方面有很大的发展.本文将以辛亥革命前后的四个主要学制--"壬寅学制"、"癸卯学制"、"壬子·癸丑学制"和"壬戌学制"的演进过程为主,对中国近现代学制进行研究分析.     

略论社会转型期学校体育的改革与发展

近年来,我国高等院校扩大招生规模,在一定程度上缓解了"升学难"的状况,但适龄青年多数能够接受高等教育则尚需时日.当前许多地方和学校的中考、高考加试体育,这在一定程度上扭转了学校体育不受重视的现象.而学校重视体育教育,对我们从事学校体育工作的各级体育教师来说,无疑是一件大好事.在我国社会结构转型和经济体制转轨时期我们应重新审视学校体育,使学校体育的改革与发展适应社会需要.     

美国女子高校存在必要性研究

美国女子高校自19世纪中期陆续建立以来,对女性接受高等教育,实现社会公平以及美国高等教育体系的多样化做出了贡献。然而在如今男女入学平等的社会中,以争取女性受高等教育的平等权利为使命和初衷的女子高校似乎就没有了存在的必要。本文从女子高校的演进历程,当代境遇及其衰落的原因,教育特色等方面探讨了女子高校继续存在的必要性和可行性。     

辛亥革命前后的军国民教育思潮探析

军国民教育是中国近代重要的教育思潮,肇始于清末,成熟于民国初年,到"五四"新文化运动以后衰落。这种教育思潮在不同的时期各具特色,对近代社会观念的转变、国民性的改造以及近代体育的发展都发挥了积极的作用。     

构建和谐社会中的学校体育价值取向

运用文献资料和理论分析的方法,分析了建国50余年我国学校体育价值取向的变迁,深入探讨了构建社会主义和谐社会对学校体育改革的要求.认为,和谐社会的学校体育价值取向,是以适应社会发展要求为基础,以学生发展为中心,以"健康第一"为理念,充分发挥体育对学生身心两方面发展的教育功能.是培养学生健全人格、促进身心和和谐发展的和谐体育教育.     

清末女子教育的制度化进程

本文考察清末女子教育制度化的发展历程,认为在各种思想和热潮的推动下,中国的女子教育逐渐从家庭过渡到学校。癸卯学制的颁布使得＂母教＂思想得以发展,地方绅士和官吏的积极办学对制度的催生起了至关重要的作用。此外,为培养女子学校师资又创办女子师范教育。一系列的措施加速妇女走向社会,也提高了女性地位。     

甘肃贫困地区女子教育发展中的制约因素分析

甘肃省 8 7个县 (市 )中有 4 1个是贫困县。甘肃贫困地区教育仍处于落后状态 ,其中的女子教育更是最薄弱的环节 ,严重阻碍了甘肃贫困地区义务教育的普及。女子教育的发展受自然环境、经济、社会观念、家庭、教育和女子自身等因素的制约 ,分析研究这些不利因素 ,有助于推动甘肃贫困地区女子教育的发展和基础教育的普及。     

“民办学校”是社会力量办学的合适称谓——关于社会力量办学称谓的话题之三

社会力量所办学校的合适称谓,应该全面准确地代表社会力量所办学校的外延与内涵,不至于产生歧义,导致人们的误解与思想混乱,甚至影响社会力量办学的健康发展。根据这一标准,笔者认为,在当前流行的诸多称谓中,唯有“民办学校”才是较为合适的称谓。首先,“民办学校”称谓反映了我国社会力量所办学校的历史沿革。相对于在中国教育史上延续了两千多年的私立教育而言,现代意义的社会力量所办学校的历史是相当短暂的,只有近半个世纪。这段历史可划分为两个时期,也就是控制发展时期和鼓励发展时期。控制发展时期主要指新中国成立至改     

第二次工业革命时期英国女子体育教育的兴起与特征研究

文章采用文献资料法对第二次工业革命时期英国女子体育教育发展初况展开研究。主要结论：第二次工业革命时期英国女子体育教育是英国近现代政治经济社会发展下的产物,其发展与英国女子学院的产生及其体育教育密切相关。英国女子学院聘请专业的体育教师,设置体育课,定期体检,组织校际比赛,形成一套完整的体育教育办法,并催生出女子体育协会、体育教育学院以及俱乐部等组织。但英国女子体育教育也有其历史局限性和保守性,如过于强调女性气质,暴露出不同社会群体之间的教育差别化,灌输服从主义、殖民主义霸权思想等,故应当客观看待历史时期的英国女子体育教育。