高校外语教师形成性评价模式的构建

终结性教师评价无法真实衡量教师的能力,而形成性教师评价旨在最大限度地发挥教师潜能,提高教学和科研效率。根据以人为本、可比性、学科性、科学性和简便性的原则,采用授课教案检查、课堂观察、自评、档案评价、学生成绩评价、学生作业样本检查的方法,构建高校外语教师形成性评价体系。     

形成性评价对学生外语能力发展的影响

<正> 《俄语课程标准》(实验稿)首次提出俄语课程应致力于建立旨在关注学生终身发展的多元的评价体系,既包括教师评价学生,又包括学生的自我     

国外关于课堂教学形成性评价的研究

随着新课程改革的深入,教师的教学方式也随之相应的调整,为了更好地提高师生的教与学,提出了在课堂中有效地开展形成性评价。本文阐释了形成性评价的内涵,回顾了国际最新研究进展,并剖析了国外的优秀案例,以期对我国中小学课堂教学的形成性评价提供启迪。     

外语测试的形成性评价观

外语测试经历了以语码为纲和以结构为纲的两个时期。现行的外语测试则遵循“以信息为纲”的指导思想。语言测试的结果应能反映学生的语言运用能力，而学生的能力反馈又可常常作为教师的教学反思依据。本文旨在以形成性评价现分析外语测试与评价的一致性和外语测试的多功用性。     

论形成性评价理论在外语写作评价中的应用

本文分析传统的写作评价所存在的问题以及将学生自我评价、相互评价作为形成性评价方式引入到外语写作评价的理论背景,探讨写作评价的功能、主体、过程以及运用这两种不同的评价方式给外语写作带来的变化,并具体讨论如何实施学生自评、互评以及分析引入所面临的问题。     

构建课堂教学评价体系促进教师能力发展

贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式，可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力，从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。     

中学体育形成性课堂教学评价指标体系的构建

课堂教学评价是以课堂教学系统为对象,按照素质教育的评价标准,用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学,对教、学过程及其效果进行价值判断。在体育课堂教学中构建与实施形成性评价方案,以此来提高课堂教学质量,促进学生全面发展。     

外语教师同伴指导评价体系的初步构建

作为一项教师专业发展举措,外语教师同伴指导在西方教师教育和培训实践中得到了较多的关注和较为广泛的运用,为我国的外语教师专业发展提供了新的视角。然而,在理论研究和具体实践中,尚缺乏对于外语教师同伴指导评价环节的系统思考。基于同伴指导所倡导的民主沟通、 协商反思、 合作共赢的价值诉求,本文尝试以第四代评估为理论基础,在厘清评价基本原则、 内容与形式的基础上初步构建起外语教师同伴指导评价体系,服务于教师专业发展实践。     

中学体育形成性课堂教学评价指标体系的构建

课堂教学评价是以课堂教学系统为对象,按照素质教育的评价标准,用现代教育教学理论和现代课堂教学观对照课堂教学,对教、学过程及其效果进行价值判断.在体育课堂教学中构建与实施形成性评价方案,以此来提高课堂教学质量,促进学生全面发展.     

英语教育专业教学形成性评价体系的构建

形成性评价体系以人为本,遵循语言学原理,重视学生的全面发展,能够大力促进英语教学改革。本文就英语教育专业教学实践中形成性评价的实施过程进行研讨。     

外语教师在课堂教学中的角色转换

当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标,进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然给外语课堂教学带来革命性变化,实现大幅度提高外语教学质量的目标。     

外语教学实施形成性评估的实践

论述了教学评估是教学过程中不可缺少的重要组成部分,其方式直接影响教师的教和学生的学。通过对比两种不同的教学评价方式-重结果的终结性评估和关注学习过程、关注学习行为的形成性评估,阐述了形成性评估的优越性。并就形成性评估的操作方法以及在英语教学中的运用介绍了作者本人的实践,积极主张将形成性评估运用于外语教学。     

外语教学中的课堂教学管理研究

课堂教学管理是教学管理的重要组成部分.保证教学质量,提高教学效果都离不开教师对每一堂课的组织和管理.尤其是在外语教学中,良好的教学环境,有效的课堂组织会营造出一个宽松、积极而又和谐的教学氛围,使学生更好地参与语言教学活动.     

Language Learning Strategies and Strategic Teaching in the Foreign Language Classroom

The results of a great deal of research have suggested that language learning strategies can be taught and that instructing learning strategies and integrating them into regular instruction can greatly...     

形成性评估与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养已成为大学英语教学的一个主要目标,然而,传统的终结性评估阻碍了这一目标的实现。对形成性评估和自主学习的理论进行分析,阐述二者间的关系,并讨论了如何在外语教学中应用形成性评估促进学习者自主学习能力的提高。     

A Brief Look at Classroom Activities of Foreign Language Teaching

分别对热身、采访、猜疑、拼板、协同、讨论、模拟与角色扮演等七类外语教学课堂活动进行论述，分析了它们在外语教学中的作用，并针对活动的操作提出了一些建议。     

理解课堂中的形成性评价

形成性评价是一种能促进学生学习的有效策略,本文的核心问题正是如何理解课堂中的形成性评价。为此,本文将首先介绍目前美国教育系统中存在的一些问题,并就此问题提出一个可能的解决方案——形成性评价。在简要的背景回顾和文献综述之后,文章将提出我们建构的形成性评价工作模型。接着,本文将从我们围绕形成性评价设计的教师专业发展项目,以及我们自身的探索出发,讨论形成性评价面临的一些新问题。最后便是根据这些新问题,分析如何进一步理解形成性评价。     

海外本土化汉语教师的教学动机实证研究

文章对来昆明参加国家汉办汉语文化短训班的53位泰国和韩国汉语教师进行了问卷调查。当被问及在汉语教学工作中最重要的因素时,他们将重点放在了与汉语教学直接相关的价值与教学目标这两方面。当谈到对待现有工作的态度以及从工作中获得的奖励时,他们强调了工作给予的内在收获,而不是外在的奖励。关于工作价值题项的因子分析表明,有五种明确的基本需求及需要动机：关系,外部,自我实现,自主性和组织机构支持等动机。对工作奖励题项也进行了因子分析,出现了以下七种因子,这些因子与工作价值因子有部分重叠,即职业地位,关系/内部奖励,外部奖励,工作/事业满意度,名誉,得当的管理与自尊奖励等动机。根据以上数据,文章认为,就工作与事业的满意度而言,比起教师现正从事的具体工作,他们会对其职业的选择感到更加满意。     

外语课堂自主学习教学策略研究

本文分析了自主学习的内涵,表明了自主学习能力发展的前提条件就是学生要有自主学习意识,论证了培养自主学习能力的最佳途径就是在课堂教学中采用相应的教学策略以发挥学生主体性的作用。本文以"引导学生自主探索、自主发现"为教学理念,开发了几种自主学习课堂教学策略。教学实践证明了这些教学策略有助于发展学生的语言技能,培养学生的自主学习能力。     

大学外语课堂教学中“话语权”的现状及应对策略

大学外语课堂教学作为语言教学本身,是20世纪思想家福柯所提出的话语权理论的一个典型的语境。在大学外语课堂教学中,教师存在极度的话语权,而学生的话语权则普遍缺乏,这种现状体现了目前教学中师生权力的不平等。要回归学生在课堂教学中的话语权,广大教师就应为课堂教学话语权寻找一个平衡点,即转变教师角色,建立多元化的考核方式和课堂激励机制,针对不同群体采用多样化的教学手段,为学生创造一个主动的、和谐的、宽容的、注重人文关怀的课堂环境。