小班化数学教学实践反思

小班化教育是实现教育优质化的发展趋势,可以更好地体现"以人为本""以学生发展为本"的现代教育思想理念.我作为小班化教学试点学校的一名参与教师将在小班化数学教学实践中的点滴体会与大家交流,以共同进步.如何在初中数学小班化教学中提高教学效率呢?笔者认为:一、要合理分层,组成学习小组1.分组原则学生的实际情况,从智力因素、学习态度、学习水平及学习情感等方面分析学生的个体差异,把全部学生分成A,B,C     

"分组研讨"式教学的实践

“分组研讨” 以指定的学习内容为研讨对象，以小组为研讨单位的一种教学活动，它包括学生自学研究、小组内的讨论交流、小组间的提问答辩以及教师的点评总结四个阶段。“分组研讨”以教师为主导、学生为主体、课本为中心，并以培养学生自觉学习、独立思考、大胆创新能力为最终目的。适用于一些内容比较枯燥，需要“死记硬背”的课程。航空材料课就有这个特点，我在该课程教学中引入了“分组研讨”式教学，并收到了比较明显的效果。一、“分组研讨”的组织方法及要求为了使“分组研讨”取得预期的效果，教师必须对学生进行很好的组织，事先…     

有效合作,享受成功——小班化课堂中如何有效地进行小组合作

<正>学校开展小班化教学已经有一些年头了,小班化的课堂上经常会用到小组合作学习解决问题,小组合作学习就是为完成某种任务几个人组成一个团队一起分工合作。如何有效进行小组合作,是我们一直思考的问题。我区的小班化教育开展已经有8年了,因此对小组合作有了一定的认识,下面我就如何有效进行小组合作说说看法。一、异质建组,为有效小组合作打下基础在以往的教学中,经常会发现,教师很随意地将学生按照学号或者随意进行分组,这样就导致分成的小组出现差异,导     

搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。     

高中化学小班"分组自学导学"教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动.高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核.即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效.     

改革课堂教学形式的实践与认识

如何在一节课的有限时间内，让全班学生人人参与，个个思考，互相帮助，协同活动，充分发挥每个学生的潜能与创新精神？笔者认为必须进行课堂教学形式的改革。 两年来我们进行了分组教学探索研究，边实践边改革完善，逐步实现了一个合作、互动、和谐、协调的学习氛围的小集体（小组）和大集体（班）。 一、分组教学协同活动的形式 １．分组教学的结构 （１）学习小组的组建：开始时由教师将全班同学分成若干小组，每组４－６人，其中男女生和能力好、中、下的学生按比例组成。 （２）上课就坐形式：改变一排排坐为分组坐，６人座位成“ｕ”…     

让每个孩子的学习方式真正发生改变——浅谈小班化教育条件下的小组合作课堂教学

<正>小班化教育是基础教育领域的一场全新的变革,也是促进教学方式的根本性变革。建立小组合作的课堂教学模式,让每个孩子的学习方式真正发生改变。一、探索并建立小班化教育模式下的小组合作学习模式构建结构合理的合作小组,让每一个学生的学习方式真正发生改变。构建结构合理的合作小组,可遵循"组内异质,组间同质"分组的原则,也可根据需要以"组间异质,组内同质"为原则进行分组,或兼有两种形式,或因课堂合作需求而异。首先要对学生的     

初中数学生本课堂构建的实践与思考——以“一次函数的图象(2)”一课为例

学校依托小班化教学优势,积极推进课堂教学改革。以生为本,构建基于小组合作的任务型生本课堂。生本课堂倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,倡导教师要转换角色,成为学生学习的伙伴,倡导教师组建"学习共同体",与学生平等地交流、探讨,真正让"教"于"学"。     

“小班化教育”如何促进体育高效课堂

“小班化教育”是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国小班化教育较为发达的上海,除侧重于班级规模的缩小外,还重点研究了小班化教育中教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。大连市西岗区教育局2008年明确了以小班化教育促进区域教育均衡发展的战略思想,并总结出：“微笑每一个,健康每一个,智慧每一个,创新每一个,高尚每一个”及“关注每一个”的“5＋1”小班化教育模式。西岗区红岩小学将如何在小班化教育过程中,通过课堂教学设计改变教师的教学行为和学生的学习方式、全面提高教师素质等方面作为学校发展的首要工作。下面,笔者仅就“小班化教育”背景下促进体育课堂高效的做法谈谈粗浅的认识。     

“小班化”背景下的信息技术教学初探

“小班化”教学背景下的信息技术教学,对教师的要求很高,要求教师能做到“面向每一个”。教师首先要做到对所任教班级学生的特点要有全面的了解,这样才能科学分组,因材施教;其次要求教师对教材要进行深入的研究,合理设计研究任务,才能让学生积极主动地参与到小组合作学习之中去。     

科学课堂教学中"小组合作学习"的有效性探究

新课程改革倡导学生学习方式的转变,在科学课堂教学中开展小组合作学习成了潮流,这一可喜的转变充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,完美地诠释了科学新课程的课堂教学理念.本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,从分组、教师的角色、评价三个方面对提高"小组合作学习"的有效性作出思考.     

自主发展创办特色--小学低年段"小班化教学"实践探索

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学 ,现有教学班 2 8个 ,共有学生 1 2 36人。学校围绕科研课题———《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验 ,自 2 0 0 0年秋季新学期开始 ,由一年级一个“小班化教学”实验班 ,发展到 2 0 0 1年已有一、二年级 4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路 ,以“小班化教学”实验研究为突破口 ,牵引学校整体改革 ,提高教育教学质量 ,创办学校特色 ,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。一、创造自主发展的大空间1 .转变教育观念常讲常新转变教育观念 ,必须…     

初中小班化“自主互助”教学模式探索

“自主互助”课堂教学模式是在小班化教育背景下,以异质结合的学习小组为基础,将学生独立完成基本学习任务与有责任分工的互助性学习过程相结合的教学形式,具体包括“情境导入一展现目标一自主研学一同伴互助一巩固反馈”五个教学环节。其自主的学习方式、互助的讨论形式、多彩的白板展示、有效的小组评价,具有一定的实践意义。     

让教育更精致——普通初级中“学小班化”教学管理初探

“小班化”教学是学校基础教育课程改革的一项新举措,它的提出有深刻的时代背景和意义。学校在“小班化”教学管理中可以尝试由“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”和“考试的尝试”等几方面构成的小班开放式的课堂教学模式;改革传统的课时分配模式,设置新型“长短课”。     

浅谈小组教学优势与操作

世纪之交的中小学教学从培养学生主体性这一面向未来的教育理念出发．寻求着科学的教学形式与方法,班级教学中的小组教学日益受到广大教师的关注。一、小组教学优势小组教学是班级授课的基本形式之一。它把一个班在一定期限─—几周或一个学期内分为若干个小组．每组或4人（普通分组法或课桌按“田”字型摆放）,或6人（课桌按“1”字形摆放）,或8人（课桌按“T”字型摆放）,由教师提出学习任务,学生在小组中共同完成。小组教学至少有下述三点优势：（一）小组教学为学生提供了自由和谐的学习情境。传统的班级课堂教学,教师站在教室前…     

阅读教学中关注学生"自主探究"

一、优化小组学习过程,提高自主探究能力小组学习是课堂内以小组为单位进行学习的一种形式。小组学习能充分体现学生的主体性、互补性,合理地利用小组学习能充分培养学生的自主探究能力。1.分组要灵活。教师按照“互补互助、协调和谐”的原则,把学生编成小组。常见的分组方式有     

论小班化地理课堂教学中的合作学习

小班化教学是“教育领域的一场革命”,它将是未来现代化教育的一种基本教育形式。特别是小班化教学中的合作学习是一种新型的、富有创意和实效的教学理论与策略体系。我国目前进行的基础教育课程中,从新课程标准的制订到实验教材的编写,都倡导自主、合作、探究式的学习方法,尤其是倡导将“合作”观念引进课堂教学,打破了传统班级教学的垄断地位,为教学组织形式的改革提供了一条新的途径。     

浅谈小班化教学中的小组合作学习

小组合作学习的教学方式越来越被教师所重视,它是高效课堂教学的重要组织形式.教师在小班化教学中,要立足于小组的文化建设,努力创设小组合作的情境,使学生“要合作”,“能合作”、“会合作”.通过小组合作学习,培养学生的各种技能,促进学生的心智发展,提高学生的综合素质.     

让教育更精致——普通初级中学“小班化”教学管理初探

“小班化”教学是学校基础教育课程改革的一项新举措，它的提出有深刻的时代背景和意义。学校在“小班化”教学管理中可以尝试由“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”和“考试的尝试”等几方面构成的小班开放式的课堂教学模式；改革传统的课时分配模式，设置新型“长短课”。     

"互动交叉"式教育教学模式的建构--关于广播电视大学人才培养模式的一点思考

“互动交叉”式教育教学模式是在现代教育理论的指导下，针对传统教育面授教学存在的问题而建构的一种远程教育较为理想的教育模式。它是以学习和学习为中心，以学习的自主学习为主，教师辅导为辅的一种教育教学模式。自主学习主要包括学习利用教材、教学课件、网上资源等进行个别学习或小组协同学习。教师辅导主要有教师面授或学习之间进行讨论答疑，形成学习、教师、教学资源之间的互动交叉服务，以达到师生的共同成长。该模式的实施需要教师更新观念，改革教学方法和评价体系。