学校生活重建与学生领导力发展

"学生领导力"是当前教育研究的新视角,也是教育变革的新概念,更是发展学生综合能力的重要表达。相对于城市学生而言,乡村学生的家庭教育严重缺失,乡村学校师资水平有限,乡村学校的基础设施也不尽如人意,这些都影响了乡村学生领导力的发展。而重建学校生活,是培养乡村学生领导力的重要途径之一,应当引起乡村班主任们的关注和实践。     

学生发展与学校软环境的建设

学校软环境会对学生发展产生深刻的影响。教师活动、文化价值、校园精神是构成软环境的主要图景,它对学生发展起着启蒙、控制、聚合和导向作用。学校要通过校园精神的塑造和教师活动的引导以及文化价值的建构,来为学生成长、成才、成功创造良好的外部环境。     

走向生活:论学校对社会生活质量的提升

提高社会生活质量是建设学习型社会的重要内涵,而学校知识群体的参与推动是提升社会生活质量的重要动力。走向生活,学校应该通过专题讲座、研讨座谈、咨询展览、举办活动等社会教育方式来开展知识技能教育、亲职教育、环境教育和休闲教育,通过丰富自身的社会生活,深化社会教育实践活动,促进社会生活质量的提升。     

学校生活与学生主体性生成

学校生活是学生主体性生成的重要场域,但这一场域对学生主体性生成的意义要客观看待。作为主体性生成场域的学校生活有三个特质:控制、接受和竞争。这些特质对学生全面的主体性生成具有两面性和局限性,必须重新认识学校生活对学生主体性生成的单中心定位,并在多中心定位基础上研究学校情境中主体性的生成策略。     

论学校内涵发展的实现

近年来,学校发展成了各界关注的焦点和热点。与此同时,人们提出,学校发展除了办学条件的改善以外,更应该关注学校的内涵发展。对学校内涵发展的理解智仁相见,对实现学校内涵发展的途径的提议也不尽相同。到底应该如何理解学校的内涵发展?如何实现学校的内涵发展?本文将以能量建构理论为基础对这两个问题进行深入探讨。一、学校内涵发展:建构学校的内部能     

关注学生成长,实现健康发展

教学本不是一固定的模式,不同的环境要有不同的教学方法和方式。作为一名农村高中教师,每次与新同学交流中,都会感受到与毕业同学的不同之处,其中很多东西都是值得回味反思的。随着社会的进步,农村的生活条件发生了很大的变化,物质条件相对较宽裕,有些家长对孩子的要求是有求必应。所以现在的很多孩子任性,     

农村学校学生思想品德教育应联系农村生活

新课标指出的，学生思想品德教育要“紧密联系社会生活和学生思想实际”．要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，扩张知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。”农村小学学生生活在农村，学习在农村，交往在农村，他们与农村生活休戚相关，农村生活作为学生思想品德教育资源取之不尽，为农村小学生健康发展提供了丰富的生活积淀。农村小学学生思想品德教育，应结合农村实际。我校地处农村，在对农村小学生品德教育中，充分利用农村生活教育资源，融合农村生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育．收到了明显的成效。     

中德学校生活比较

我猜想如果你问一个中国学生如何看待德国的高中,他可能会说：没有作业,充满乐趣,轻而易举就能成绩优异。反过来,如果你问一个德国学生如何看待中国的高中,他会说通宵达旦地学习。作为德国学生的我不能认同这些偏激的说法,我相信你也不会认同。     

构建学习型学校 重塑学生生活

为什么要“构建学习型校园”?其目的至少有两个。一是为了教师专业化发展，另一个是为了学生的发展。教师专业化发展除了提升教师自身的素养之外，也为学生的发展服务。宜昌市西陵区铁路坝小学构建学习型校园正是基于“培养师生健康自主发展，有个性有特色的发展，提升师生综合素质，提升办学质量……的根本目的”。     

“人生艺术化”之价值与实现路径的当代审视

"人生艺术化"是以审美观照来克制对人生实在物的过分欲求,它挣脱了各种现实的束缚与狭隘的人生局限,最终带来人生境界的提升与拓展。人的生活审美化、艺术化,艺术自然便成为人生命存在的一种特殊方式。"人生艺术化"的意图是在寻找生命的和谐中让生命获得价值和意义。     

浅析中学政治课中的生命教育

由于各种原因,长期以来,中小学在很大程度上忽视了对学生的生命教育,使中小学生面临着深刻的生命危机.文章针对当前生命教育的现状,对我国中学政治课进行了积极的反思.     

论学校制度生活促进个体发展的机制

要真正地将"制度育人"的理想变成现实,探询学校制度生活促进个体发展的内在机制十分必要。学校制度生活的促进机制涵括"强促进性机制"和"弱促进性机制"两类,前者可以分为心理层面的共享性机制和行为层面的规限性机制,而后者则可以分为心理层面的生成性机制和行为层面的引导性机制。当然,各类机制的发生需要各方面因素的支持。     

关于学校文化建设与学校发展的问题

学校文化是学生一生发展的文化摇篮,优秀学校文化所给予的人格教育可以为学生一生的发展指明方向.学校文化建设决定着学校发展,决定着学校教育教学的创造力、凝聚力和竞争力.以先进文化推动学校发展应确立先进文化的建设方向、把文化建设融入学校发展战略并着力打造先进的文化风尚.     

有效合作实现学校发展——小学与大学开展合作的经验

中小学通过与大学合作的方式促进教师专业发展是目前教师发展的趋势。建立起良好的合作关系，消除和弥合合作、沟通中产生的障碍，有利于提高合作的效果。文章分析了合作中问题产生的原因，列举了一所小学在解决合作过程中的问题的实践。     

学校场域里的教育公正何以可能

教育公正是社会公正在教育中的体现,是促进教育和谐、社会和谐的重要力量.学校场域里存在诸多教育不公,对此进行揭示和批判是创造良好教育的前提性条件.学校场域里教育公正得以实现的可能方式在于促进教育中的制度公正、营造宽容的氛围、使教师转变为教育设计师角色和走向师生幸福关怀.     

学校场域里的教育公正何以可能

教育公正是社会公正在教育中的体现,是促进教育和谐、社会和谐的重要力量。学校场域里存在诸多教育不公,对此进行揭示和批判是创造良好教育的前提性条件。学校场域里教育公正得以实现的可能方式在于促进教育中的制度公正、营造宽容的氛围、使教师转变为教育设计师角色和走向师生幸福关怀。     

漳州阳明学发展阶段探析

漳州是紫阳、阳明二圣过化之地,文化底蕴深厚。明代中后期的100多年间,先后有黄直、何春、陈九川、施邦曜等一批阳明门人莅漳或任职、或谪戍,利用其政治影响力,讲授不辍,刊刻书籍,致力于传播阳明心学,使之在漳郡发扬光大,嘉惠后学,从而推动一大批漳籍学子舍旧闻而好为新论,入宗王门。纵观漳州阳明学的发展,历经三个重要阶段,具有三个明显的闽南地域特色,成为“闽中王门”弘扬传承、创新传播的一个重要节点,深度影响了漳郡的文化生态,促进了闽南地区的文化繁荣进步。     

论课堂道德生活的建构

课堂道德生活是指让课堂生活既要合乎道德的要求,体现道德的关怀,又要孕育道德的心灵,洋溢道德的光辉.课堂生活蕴含着丰富的道德意蕴,课堂生活理应促进学生的道德成长.但是,审视我国目前的课堂生活却发现课堂生活的道德意蕴缺失,背离了教育的本真意义.构建课堂道德生活,需要挖掘学科教学的德育功能;创设道德的课堂情境;建立和谐的师生关系.     

试论诗歌生命教育的价值及其实现策略

实施素质教育必须重视人文教育,重视诗歌生命教育的特殊价值。促进人与自身、人与社会、人与自然全面和谐地发展,乃是诗歌生命教育最根本的价值;而滋养灵魂、增长知能、激活思维、陶冶情感、审美创造,则是诗歌生命教育的具体价值。只有采取诵读与涵泳、积累与整合、移情与入境、多元与开放、发现与创新等有效策略,诗歌教育方能引导学生感知生命意识,发展生命智慧,唤起生命激情,彰显生命个性,提升生命境界,达成人的发现和解放的生命教育价值目标。