评俄罗斯的"教育社会化"思潮

本文对前俄罗斯总统教育顾问和教育部长э.д.第聂伯罗夫为代表的“教育社会化”思潮进行了四个方面的评析：1）评“国家社会主义”的铲除；2）评社会和教育的“解国家化”；3）评“非国有化”和“私有化”；4）评从“国家管理”到“社会管理”、从“联邦制度化”到“地方自治”。     

开放教育项目迎评工作的若干思考

本论述了应如何看待开放教育试点项目的中期评估，如何通过迎评工作做好“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”，全面推进试点工作健康发展。     

黄冈市教育行风评议以评促建

黄冈市教育局在行风评议工作中,以黄冈市委开展的“三评一促创五好”活动(下评上、民评官、企业评机关,促进作风转变、创“五好”班子)为契机,坚持“以建为主、以评促建、标本兼治、纠建并举”的指导思想,将开展“三评一促创五好”活动同教育工作的实际紧密结合起来,针对群众反映突出的     

“滥评”，教育不能承受之累

时下，各类评比这标活动开展得“如火如茶”，恐怕没有谁能说得清楚奎圆上下一共进行了多少项评比述标活动。教育行业更是“不甘人后”，学生之间、教师之间、学校之间有说不完的可“评”之大事、必“评”之要情，你方“评”罢我登扬。“评”得昏天黑地。[第一段]     

诚心诚意听诤言——仙桃市教育系统开展“群众评教育”活动侧记

今年8月上旬,一场声势浩大的“群众评教育”问卷调查活动,在仙桃市教育系统全面展开。仙桃市教育局组织专班在仙桃市城区人口密集的生活区、繁华的商业区摆摊设点,发放“群众评教育”问卷调查表,广泛征集社会各界对教育行风建设的意见。同时,各学校走上街头集镇,深入田头地间,访千家万户,发放“群众评教育”征求意见表,就与群众切身利益密切相关的焦点、热点     

学生评教行为因素统计分析

在抽样调查基础上,运用属性数据逐步自回归技术,对浙江某高校教师的“学评教”成绩与学生相应的评教因素关系进行了统计分析。结果显示：学生的评教态度与自身素质情况决定了教师的“学评教”成绩高低,学生自身的能力、对“学评教”认识等因素影响不显著。因此,各高校在实施“学评教”时需谨慎,避免与人事、职称评定等政策挂钩同时,还应加强教育理念研究,正确认识其教育职能。     

2013年度教育辣评盘点

原编者按：回顾2013年教育领域“高考改革”、“大学生就业”、“教育公平”、“教育均衡”,一个个熟悉的关键词在吸引我们的眼球之后又触动了我们的心灵。高考改革如何破冰？公务员考试缘何热度不减？……我们将2013年度的教育辣评进行简要盘点,以飨读者。     

实践视角下教育管办评分离之“评”析

在教育领域,管办评视野下的“评”实际上是指教育评价。教育管办评分离实践视野下的教育评价是一项专业活动,呈现出价值引领、科学规范、独立运行三大特征;教育监测、教育评估、教育督导是现阶段我国教育评价的关键要素。宜立足实践,加强教育监测、评估、督导的整合,形成“一体多维,多力同向”的第三方教育评价实践体系。。     

高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践

无论哪种性质的考试,试卷上学生错误的外显表现形式和内在错因总是不尽相同,甚至是千差万别的。这种错误的“多样性”正是学生个体发展中的个别“差异性”的体现,是教师实施“因材施教”,促进各层次学生发展的绝好教育教学资源。试卷评讲课则是体现教师教育理念和展示教学水平和技能的舞台,也是进一步提高教育教学质量的有效途径。笔者以皮亚杰的认知结构理论为指导,经过5年的教学实践,提出以学生全员参与、全员考后“一百分”,实现课堂教学效益最大化为目标的“析、评、议、讲、练、悟”“六步”试卷评讲的课堂教学模式。     

孝感市孝南区实施“师表工程”开展“五评”活动

为了充分显现党员在先进性教育活动中的作用，孝感市孝南区直学校广泛开展了以实施“师表工程”为抓手的“五评”活动，即学生评教师、教师评校长（校委会一班人）、家长评学校、教师评党员、党员评书记。     

采用十项举措以评促发展

在实施教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中,我校以总结性评估为基点,采用十项举措,重点放在教学模式、教学过程、教学手段和运行机制四方面,以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展,显见成效地落实了总结性评估方针,推进了远程开放教育事业在当地的蓬勃发展。     

浅谈“评”在小学信息技术学科中的运用

采取以“评”促学的方式来开展计算机教育教学活动,用“评”作为促进学生学习信息技术学科动力的源泉,不仅能激发学生学习信息技术的积极性,还能培养学生运用信息技术进行再创造的创新意识。     

戏说“考”评

考评教师本应从“德”、“能”、“勤”、“绩”等诸多方面综合考虑,客观评定.然而,现行的教师考评只评“考”,而且是以学生的“考试成绩”作为评价教师的“惟一依据”.因为对于教育行政管理部门而言,这样评既简单方便,易于操作,又能确保“教学质量”,树立“政绩工程”,何乐而不为？“考评”教师异化为以“考”评教师使得教师评价工作与“科学合理”、“公正公平”无缘,在实际操作过程中出现了一些“怪异”现象.     

学生“评教”如何评出正能量

学生“评教”是为了从学生的角度检查教师的工作情况,达到“以评促教,以评促改”的目的。学生评教制度运用得当,可以产生激发教师工作积极性的正能量。然而,时至今日,学生评教制度如何实施才能产生应有的作用,仍困扰着众多的教育教学工作者。     

管、办、评相分离与教、学、用一体化

1管、办、评不分离,高职教育无活力 我国高职教育的历史不长,由于党和国家的重视,高职教育发展很快,占据了高等教育的“半壁江山”,促使高等教育实现“精英教育”向大众教育转变,并为我国各产业经济的发展作出不可磨灭的贡献。同时在探索中国特色的高职教育之路上,确立了“以服务为宗旨,     

浅谈“学生评教”

“学生评教”是教育走向民主、以人为本思想的具体体现．是实现促进师生共同成长的科学举措。也是教育自身改革对现实的迫切呼唤。若以问卷调查的形式进行．具有耗时少、成本低、便于统计、能最大限度地保证学生的广泛参与面和真实性的特点。然而，眼下较为风靡的对“学生评教”的不恰当使用。却使众多教师感到疑虑和担心，不能不引起我们对如何使用“学生评教”进行关注和思考。     

读者有奖评刊

亲爱的读者：为了进一步提高刊物质量．更好地为您服务．我们推出“读者有奖评刊”活动。请您将本期读者有奖评刊问卷剪下或复印．填好后寄到湖南省长沙市蔡锷北路485号湖南教育报刊社总编室     

悄然的变革——“学生评教、家长评校”活动的社会学、教育学意义

在现代社会中学校逐渐成为社会的“轴心机构”。关心孩子，关心未来，必须关心学校教育的状况。“学生评教，家长评校”活动就是学校主动应对这种社会要求的反映。武汉市教育局在崇仁路小学召开的“双评”工作现场会，既是“双评”工作阶段交流总结会，也是一次号召动员会。“双评”使学校教育更加对社会开放，进而实现学校教育的社会职能。我作为一个昕者、一个参与者，说一说我对“双评”活动的看法和认识。     

“教-学-评”一致性下的小学数学教学策略

<正>“教-学-评”一致性是指让教师的“教”、学生的“学”和学习的评价三者一致,也是让教师的“教”、学生的“学”、命题测试与目标保持一致。在进行“教-学-评”一致性的教学设计时,教师要严格根据课程标准和学生自身的学习能力,创新教学方法,让“教-学-评”达到有机联系和统一,从而使学生的学习更高效,以达到提升教学质量的目标。一、落实教学评一致性的意义（一）有助于提升课堂教学质量教育是需要不断进步的,教育进步的直观体现就是高质量教育的发展,     

读者有奖评刊问卷

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