信息技术与学科教学整合

当代信息技术正以惊人的速度发展着,它改变着人们的生活方式和学习方式,特别在当前各类学校教学中起着重要的作用,也是教育改革的重要技术手段。本文主要探讨了信息技术与学科教学整合具备的条件和应遵循的原则。     

漫谈信息技术教学与学科融合

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。这一举措的提出和实施，正在使教育发生着深刻的变革，改变着教学资源的形式和内容，扩展了教学的空间，改变着单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，逐渐形成了一种将书本知识与教育信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

浅谈信息技术与学科教学整合

信息技术与学科教学整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,建构有效的教学方式,以便更好地完成课程目标,进而提高学生的获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示的能力,促进教学的最优化。     

信息技术与学科教学整合浅析

信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导．以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革．为学生多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力,提高学生学习效率。     

信息技术与英语学科教学整合

以信息化整合英语教学。就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。本文依据信患技术整合的基本原则及相关的教学理论。阐述了英语学科教学引入信息技术的益处，介绍了信息技术与英语学科教学整合的具体做法。     

反思信息技术与学科教学整合

信息技术与其他学科整合是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。教师在教学中利用信息技术，不但可以将知识的表达多媒体化，而且可以构建个别化学习环境，营造协作化学习氛围。然而，课堂是动态的，学生是有个体差异的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，信息技术也不可能是万能钥匙。我们在整合的过程中，应当有所为有所不为，不断地进行反思，以求信息技术与学科教学的整合是科学的、有效的。     

信息技术与学科教学的整合

教育改革,不仅是教育思想、观念的改变,也包括教学手段的与时俱进。如今,利用先进的信息技术手段,来提升学生课堂教学的参与度,打造各学科的高效课堂,已成为教育创新发展的趋势与方向。信息技术与课堂教学的整合就是为了优化教学过程,借用信息技术教师可结合教学内容,展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范,给学生直接、形象、具体、生动地展现教学重点和难点。这样,教师易于讲清知识内容,减少大量板书,增加知识容量,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的主动性和积极性。既省时省力,     

信息技术与学科教学的整合

一、国外ＣＡＩ的演进与整合理念信息技术与学科教学整合的理念是ＣＡＩ计算机辅助教学理论与实践的自然演进和发展的产物，要理解整合理念必须考察ＣＡＩ的发展过程。ＣＡＩ的不同发展阶段，受计算机软、硬件的状况，教育教学理论，教育价值观念等因素的影响而体现出不同的形式和特点。以硬件的技术进步为标志，国外ＣＡＩ的发展可以分为三个阶段，即大型机阶段，微型机阶段和网络阶段。经过ＣＡＩ三个阶段的发展历程。人们认识到应当从多角度认识和利用信息技术，要综合教育理论，学科特点和信息技术等多种因素确定具体的ＣＡＩ模式，…     

信息技术与数学学科教学整合

教育要改革,教育信息化就是实现变革的关键.随着科技的发展,信息技术渗透到经济和社会的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生重大变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征.所以信息技术与学科教育的整合就有了必要性,在教学过程中大力推进信息技术在教学中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.而小学数学与信息技术作为小学课程中的基础学科,就有了整合的必要性了.     

浅谈信息技术与学科教学整合

运用信息技术,实施学科信息化教学,已成为教育现代化的一种趋势。但也存在一些不良现象,例如:只是追求形式,把信息技术作为教学的一种点缀,只在教师进行教学评比、检查、参观、学习等“公开课”或比赛时使用;单纯追求直观生动,只把信息技术作为一种演示工具,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题;教师不能支配课件,而是被动迎合课件,教师围绕定型情节课件讲授,教学拘谨、被动,不能根据课堂上学生的实际反应及气氛有针对性地组织或…     

论信息技术与学科教学整合

随着信息技术的不断发展,与其他各个学科的相互辅助和整合得到了进一步的加强,其在教学过程中的优势越来越凸现出来,同时让课前预习和课堂教学插上了翅膀,焕发了新的生机。所谓整合包含两个过程：其一,是通过整合,对原有领域矛盾的分解、化解,使之优化,表现为一个去旧的过程;其二,是在去旧的基础上,通过整合,生成出新体系．表现为出新...     

信息技术与学科教学整合之我见

信息技术与学科教学整合是指将信息技术以工具的形式融入学科教学系统的各要素中,融入课程教学的各个领域,使之既作为学习的对象又作为学习的手段,使之成为教师教学和学生认知的工具、重要的教材形态和主要的教学媒体,以促进提高学生学习的效率和效果。     

信息技术与学科教学的整合

目前,在实际教学与教学研究过程中,特别是涉及信息技术与其他学科的关系时,碰到不少问题,突出的是信息技术与学科教学的整合问题。对此着力进行探索,并获得一些新的认识。     

信息技术与学科教学的整合

信息技术在课堂教学中的应用已经被广大教师所接受,计算机和网络也为教学提供了新的手段和工具,然而反思目前的教学,不难发现信息技术的应用还主要是浅层次的。多数教师还仍然将信息技术的应用仅仅定位在“计算机辅     

漫谈信息技术与初中语文教学的整合

国家在十三五重新规划了我国的教育事业,同时也在文件中指出继续加大教育事业方面的支出,由此可见国家越来越注重我国教育事业的发展。随着我国科技实力的不断增强,在这个信息技术飞速发展的时代里人人都想利用大数据为自己谋利,国家近几年来也加大了信息技术对教育事业的投资,利用信息技术来推动教学的发展,使信息技术真正与教学相融合,在初中语文的教学过程中也不例外。     

运用信息技术整合学科教学

南京大屠杀[教学过程] (教师导入)20世纪日本帝国主义对中国长达8年的侵略战争,致使2000多万中国人丧失了生命。2000多万人在当时是个什么概念呢?以中国当时约有8000万个家庭计算,就是平均4个家庭就要有1人死于非命,也就是四分之一的中国人直接承受了失去父母、儿女或兄弟姐妹的灾难,再加上这四分之一的中国人的亲友,可以说当时的中国人几乎都遭遇到了失去亲人、朋友的痛苦。1937年12月13日,日军侵占了南京。在日本华中派遣军司令松井石根和第六师团长谷寿夫的指挥下,对全城进行了40余天的血腥屠杀,使用了集体枪杀、活埋、刀劈、火烧种种惨…     

整合信息技术 深化学科教学

信息技术的飞速发展,使我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生;中击,信息技术的引入,使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息,调动学生的多种感官参与课堂教学活动,为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,充分发挥学生的主体作用,改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。     

信息技术与学科整合

当前,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已逐步取代单一的文本形式传递知识,它不仅融入声音、图片、影像、动画等多种媒介,而且改变着师生的思维方式和学习方式。因此,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者关注的热点问题,对此,笔者谈谈自己的认识,供同仁参考。一、信息技术与学科整合信息技术是指对数据、语言、文字、声音、图画和