论东西部高职院校的多元合作与长效机制

我国职业教育资源存在东西部不均衡的现象,这成为制约西部地区经济发展的瓶颈之一。文章分析了东西部高职院校合作办学的动因,以南京信息职业技术学院和乐山职业技术学院合作办学为案例,探讨了双方发挥各自优势、实现专业建设、联合招生、共同培养等多元合作模式,提出建立互利共赢的多元合作模式是东西部高职院校开展合作办学的长效机制。     

东西部职业教育跨区域合作办学的需求与基础分析

东西部地区的职业教育由于经济发展基础不同,在办学过程中出现了生源不足、劳动力接受教育程度低、教育资源闲置与不足的问题。这些问题使东西部地区职业学校的合作成为可能。文章通过对东西部职业教育跨区域合作办学现实需求的剖析,以中等职业教育为切入点,对东西部职业教育的政策基础、经济基础、资源基础进行细致分析,明确东西部职业教育跨区域合作办学是解决职业教育办学困境的有效途径,期望通过这种途径促进职业教育的协调发展。     

职业教育集团化办学的创新实践

职业教育集团化办学是为适应我国经济社会发展和职业教育改革的需要,以职业教育集团为组织的办学模式。在国家政策支持下,职业教育集团化办学取得了显著成效,也面临着一些问题。河北省软件与服务外包职业教育集团,与相关领域深度合作,创新职业教育办学模式,建立健全组织机构和管理制度,优化集团化办学环境,创新职业教育集团化办学形式,促进资源共建共享,搭建集团化办学合作平台,促进信息交流互通,合力推进高等职业教育集团化办学进程,通过校协合作、校企合作、校校合作、校培合作等形式,形成了"在发展产业中培养人才,在培养人才中发展产业"的发展模式,在推进经济建设和人才培养等方面,发挥了引领带动作用。     

中职东西部合作办学的收获与思考

近几年,中职东西部合作办学的步伐明显加快,为职业教育带来新的契机和活力。合作办学提高了学生的综合能力,促进了他们的成功就业和教师队伍的专业化建设,带动了学校整体办学水平的提高。更为重要的是,对传统办学理念形成了冲击,使办学模式得到创新,职教资源得到有效配置,东西部职业教育优势互补,资源共享,从而促进职业教育持续健康快速发展。一、中职东西部合作办学的背景大力发展职业教育,加快人力资源开发,是全面提高国民素质,把我国巨大人口压力转化为人力资源优势,提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径;是推进我国走新型工业化道…     

东西部中职学校联合办学的再思考

东西部中职学校联合办学,虽然促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业,但是对于西部中职学校弊大于利。西部中职学校办学模式必须走由校校合作向校企合作转轨的可持续发展之路。     

东西部中等职业教育培养机制的比较研究

中等职业教育培养机制是在社会经济快速发展条件下对人才培养需求一种体现。本文对东西部中等职业学校教育培养机制的不同进行比较,从而为东西部合作办学提供借鉴。从地域与物质基础层面、培养理念与管理思路层面、西部学生培养机制不成熟表现三方面进行比较,并提出东西部职业教育培养机制比较研究的意义及东西部职业学校合作办学模式和人才培养实现＂双赢＂的思考。     

中职学校教学实习、顶岗实习问题研究

东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习是培养人才的一种模式创新,是人才培养的必需环节。本文以我国东西部地区校企合作为切入点,提出了东西部地区校企合作办学教学实习、顶岗实习中存在的问题,分析了问题的根源,探讨了应对这些问题的相关措施。     

设立中职东西部合作办学中央专项经费

正东西部中等职业学校联合招生合作办学,有利于拓宽西部地区中等职业学校毕业生就业渠道,有利于有组织、有规模、有意向地按东部地区经济建设人才需求培养输送高素质劳动者,有利于逐步缩小东西部地区、城市与农村职业教育发展差距,推动职业教育区域间的协调发展。目前,制约中等职业教育东西部合作的最大因素是经费。近年来,教育部、发改委、财政部共同组织举办专门帮     

经济强县与中西部跨区域职教合作的形式与经验——以江苏省张家港市跨区域职业教育合作为例

<正>我国幅员辽阔,无论是从地理还是从行政区域划分来看,东部、中部和西部,经济发展不均衡,存在明显的地区性差异。我国区域经济差异造成了东、中、西部地区劳动力素质相差较大,这与人力资本投入,特别是职业教育有着密切的关系。跨地区职业教育合作,一方面可以实现东西部人才和经济的"双向需要",中、西部地区急需通过劳动力转移来增加经济总量和消费水平,东部地区急需通过劳动力输入降低工业成本;另一方面可以实现东西部教育资源稀缺性的"双边互补"。它可以突破本区域职业教育资源整合的思路,按照规模化、集团化、     

我国职业教育产教结合的模式演进与机制创新

产教结合是职业教育的本质特征。我国职业教育的产教结合主要有企业办学、校办产业和校企合作三种模式,借鉴世界各国职业教育发展的经验,校企合作是我国职业教育发展的合理选择。当下,我国校企合作实践的深入发展面临诸多问题,校企合作双方要做好校企合作前提的联接沟通、校企合作重点的人才培养、校企合作过程的监督规范、校企合作持续的成果转化,以推动我国职业教育产教结合、校企合作发展的机制创新。     

我国农村职业教育近三十年办学经验的回顾与思考

回顾我国农村职业教育近30年的办学经验可知,"农科教结合"已从最初发展农村教育的举措演变为国家推动农业和农村经济的重大战略,"三教统筹"极大丰富了农村职业教育办学模式.从"上挂、横联、下辐射"到"城乡、东西联合、合作办学",从"十百千万工程"到"一网两工程",从"边上学、边致富"到"公司+学校+农户",从"依托专业办产业、办好产业促专业"到集团化办学,充分体现我国农村职业教育具有统筹性、联合性、开放性和时代性四大特点.     

加强东西部联合办学组建『双元制』职教集团

为实施党中央、国务院西部大开发战略。贯彻落实全国及山东省农村教育和职业教育工作会议精神。青岛市平度职业教育中心充分利用学校“双元制“职业教育资源优势和东部地区巨大的就业优势。积极开展东西部联合招生和合作办学，借鉴和推广“双元制”办学经验。大力发展职业教育，促进双方共同提高、共同发展。目前，与该校签订联合办学协议的省内外和西部地区职业学校已达14家．实现了东西部的职业教育大联合和“双元制”职教集团化的有效运作。     

基于国际比较的职业教育校企合作研究

发达国家或地区对校企合作这一职业教育的重要办学形式进行了大量探索,并形成了各具特色的校企合作模式,诸如美国的"校企契约"、德国的"双元制"、日本的"企业访学"以及我国香港的"校企合作委员会"等模式。比较分析各国或地区在校企合作中的共有经验与特色,对我国职业教育的发展具有重要的借鉴意义。我国要根据职业教育发展的实际情况,不断健全相关的法律法规,逐步完善校企合作的管理体系,充分发挥行业协会在校企合作中的作用,保障企业的自身利益,调动企业参与校企合作的积极性,以实现我国职业教育的持续、快速、有序发展。     

我国东西部职业教育发展之比较研究

我国东西部职业教育发展不平衡,差距较大,造成差距的原因是多方面的,有对职业教育发展的认识、投入与监督的差异,也有职业院校教学质量、校企合作以及服务地方经济方面的差异。比较分析东西部职业教育发展不平衡的因素,对西部贫困地区职业教育发展具有借鉴和指导意义。     

东西部职业教育跨区域合作发展策略探索

职业教育跨区域合作办学符合现实经济发展和职业教育发展的双重需要,当前东西部职业教育跨区域联合办学已取得一定成绩,但仍受到多种因素的制约。东西部职业教育合作在策略上要加快职教体制改革,建立政府—学校—行业—企业四方合作框架,创新投资融资体制,建立公共服务平台,创新合作运行机制。     

国际合作背景下现代学徒制"三主体育人" 培养模式的实践与探索 ——以兰州石化职业技术学院中-文"1+1+1"恒逸石化人才联合培养项目为例

国家倡导"一带一路"并多层次、多领域协调推进给我国职业教育和"一带一路"沿岸沿线国家的职业教育互相沟通提供了前所未有的发展空间。兰州石化职业技术学院把与"走出去"企业协同走出去作为国际合作的重要支点,对接"一带一路"倡议和产能转移工作,服务中国石油、中国石化"走出去"战略需求,积极开展职业教育国际交流,探寻中外合作办学的新途径、新模式。从恒逸(文莱)"走出去"项目落地实施的成就与经验出发,探索"一带一路"背景下,职业教育国际合作中现代学徒制人才培养模式的有效方法与途径。     

职业教育校企合作双主体办学制度与模式创新

随着我国改革开放的不断深入,在党和国家的大力推动下,职业教育在我国也不断发展壮大起来,已成为为社会输送技能人才的主要力量。"双主体"指的是在办学过程中学校与企业合作共同承担起培养职业技能型人才的重任,共同成为职业教育的主体。根据"双主体"模式办学理念的要求,在我国现阶段职业教育体系中校企合作的办学机制还不成熟,双方利益诉求还有待调整。     

开启东西部合作新征程关于东西部职教合作办学签约活动的报告

持续推动东西部职业教育合作办学,是东部有特色的骨干示范性中职学校与西部省市、农村的中职学校进行联合办学,充分利用东部发达地区资金、专业、师资、就业的优势以及西部地区丰富的劳动力资源,达到双赢的目的.     

“一带一路”倡议下中国-东盟职业教育国际合作模式与机制构建

当前在"一带一路"倡议下中国-东盟职业教育国际交流与合作深入推进,形成了政府主导型职业教育国际合作模式、职业教育人员跨境流动合作模式、职业教育配合企业"走出去"鲁班工坊模式、职业教育中外校校合作办学模式以及校企合作共建境外职业技能培训中心模式等主要模式。应当从建立健全职业教育要素跨国流动体制机制、职业教育国际合作信息共享机制、职业教育国际合作多元主体协同机制、职业教育国际合作质量保障机制以及职业教育国际合作协调机制等方面深入推进中国-东盟职业教育国际合作。     

推进改革试点 创新办学模式

教育规划纲要提出,选择部分地区和学校开展职业教育办学模式改革试点,这是推动我国职业教育改革发展的一项重大举措。从改革入手,通过试点,取得突破,创新产教结合、校企合作办学模式,建立与经济社会发展相适应的职业教育办学体制和运行机制,这就抓住了职业教育人