新课程理念与体育教学实践

自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来     

家校共建新课程

新课程倡导一种共建的文化,教师与家长、学生、社会人士等一起成为了共同建构新课程的合作者。怎样才能充分发挥家长潜能,与我们一道形成课改合力,这是我们在课程改革中遇到的一个新课题。我们在新课程理念指导下,一年来就这一问题作了一些尝试。 首先,我们树立了一种观念,即家长是我们教育的伙伴。     

课改中的音乐教育

全日制义务教育《音乐课程标准》以全新的面目，于２００１年７月正式出台，并在全国试行。这是基础教育领域里的一件大事，对于我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重大的意义。《音乐课程标准》（以下简称课标）力求体现深化教育改革，全面推进素质教育基本精神，体现国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新，为我国音乐教育的改革与发展奠定了良好的基础。学习好新课标，认真领会《课标》的基本精神，是我们每个音乐教育工作者的首要任务，对于指导…     

新课程下教学管理的思考

教育思想的管理 思想是行动的指南。先进的教育理念和先进的教育思想指导着学校的教学工作，它既是指导教学工作的理论依据，也是提高教学质量的根本保证。树立“以人为本”的教育理念和课堂教学民主化的教学思想是实施新课程的重要理念。为此，必须改革传统的教学模式，注重学生创新思维的培养，鼓励学生独立思考，大胆探索，把“讨论”、“争论”、“辩论”引入课堂，为学生创造才能的发挥创造一个宽松有利的教育空间。     

高中数学新课程的实验与思考

《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）反映了对数学课程的新认识，既受到欢迎，又在经历着挑战．如何在数学教学中落实课标理念？真是说时容易做时难．本文根据新课程在广东的实验情况，阐述新课程在实验中的问题与思考．     

我与新课程同行

开始面对新课程，我感到从未有过的困惑与茫然。通过对课标的研究和细读，与外界的信息交流和学习，自己在教学的理念上、方法上有了一定的体验和收获。现将自己的做法写下来与同仁共勉。     

新课程问卷 课程标准与教材开发

1．你对课程标准有怎样的了解?你所在学校是如何组织学习新课标的?     

新课程理念下教材处理的策略探讨

新课程的教材观强调教材是促进学生发展的“化中介”，是师生对话的“话题”，为此，实施新课程必须让教师从教材中走出来，从一个新的角度和高度去看待和处理教材。同时随着人们对教材认识的进一步深化，教师创造性地处理教材的空间越来越大。教师处理教材的策略水平，不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为教师能否适应新课改、实现自身专业发展的直接反映。笔认为．新课程理念下教材处理应做到“五化”：     

略论生物新课程教学的优化

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《高中生物课程标准(实验稿)》规定的课程目标是包括知识、能力、情感态度与价值观的三维目标.在新课程教学中,必须结合课标要求、教学内容和学校、学生实际,有机整合三维目标,使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面都得到发展和提高.只有这样,才能真正优化生物教学、大面积提高生物教学质量.     

高中数学新课程实施中的困惑及其处理尝试

随着义务教育阶段的课程改革的全面铺开，高中新课程的实施从2004年9月在广东、山东、海南和宁夏四省区展开，2005年又增加了江苏省．实验区的一线老师依据新课程的理念和思路，大胆地进行课堂教学改革，创造性地组织数学课堂教学，积累了很多宝贵的经验，获得了很多有意义的成果．呈现出许多新颖的教学方式，形成了积极主动、探索、合作交流等良好多样的学习方式，然而这毕竟是一次数学教育的变革，是一次深刻的革命。在改革的过程中必然会遇到这样或那样的问题，甚至会遇到各种阻力，在实验中还有很多问题有待我们思考和研究，从而使数学新课程的实验能够得到更好、更理性、更健康地发展，全面提高学生的素质，真正实现新课改所预定的目标。     

新课程背景下语文教学策略探究

新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务，关注学生语文实践，让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽，呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。     

新课程中的语文教学方式

《语文课程标准》指出：“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法”。它阐明了教师的教学方式变革是课程改革的重要特征。意味着长期以来传统的“灌输——训练”的教学方式将退出历史舞     

对初一英语新课程教学的思考与认识

1、初一学生大部分达不到小学1-2级课标的水准，面时新教材很不适应，难以进入学习角色。以兰州七中为例，今年划片进入该校的小学共是四所，其中只有30％的学生基本达到小学1-2级课标的水准，其余70％的学生虽说是学过，但不具备1-2级课标要求的基础(小学阶段基本掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语)。     

新课程改革究竟变化在哪里

新一轮课程改革有其十分显明的特色，本次课改吸收了建国以来历次课改的经验和教训，借鉴了近年来世界教育改革的先进理念和做法，它有如下几个显著的变化。     

数学课程改革与教材编写——简论教材编写的恰当定位

教材编写是课程开发的重要一环,从而,在积极实施数学课程改革的同时,我们也就应当十分重视数学教材编写工作的改革,后者则又不仅是指组织形式的变化,包括编写工作的“放开”以及由此而导致的教材多样     

新课程呼唤师生新关系

良好的师生关系是提高教学质量的保证，对师生双方的个性发展及创新能力的培养也起着重要作用。纵观现在的课堂，课程标准是新的，教材是新的，但是不少课堂仍然是涛声依旧，登不上新的客船，不少教师仍然踩不准点。其实，这与师生人际关系密切相关，改变师生关系对于教师真正走进新课程至关重要，必须运用新课程理念去重新建立一种新型的师生关系。     

用活旧教材 靠拢新课程

从现在到全国各地的学校全面实施新课程，还有一段不短的过渡时期，那么尚未使用新教材的学校和年级就只有静观等待吗？看来不行，新课程要求教师要精心组织课堂教学，有效地引导学生主动参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。这种教学观念与教学角色的转变，以及教学方式的转化