网上英语写作中心对高职英语写作课的启示

本文简要介绍了国外高等院校的写作中心的历史和工作职责,及写作中心奉行的过程写作法理念,认为高职英语写作教学可以利用网络多媒体环境来提高学生写作兴趣,加强自主学习能力,最终达到提高写作技能的效果。     

案例教学法在高职应用文教学中的应用

应用文写作是高职院校学生适应将来工作需求所应必备的一种能力。由于应用文教学相对枯燥单一,学生学习兴趣不浓,热情不高。将案例教学法应用于写作教学过程中,能够促进学生学习水平的提升,培养学生的应用文写作的能力。     

过程写作法在成人高校英语写作教学中的应用研究

不同于传统的成果写作法,过程写作法将写作过程变为学习过程,学生在写作过程中习得写作方法、提高写作水平。在成人英语写作课中实施过程写作法的教学实践证明,过程写作法适合成人学生的学习特点,能充分调动他们的写作积极性,学生的出勤率、课堂参与度、对教学的满意度都有很大程度提高,教学效果良好。     

高职文秘专业应用文写作课程开发探索与实践

文中运用职业行动导向这一现代职业教育理念对高职文秘专业应用文写作课程开发进行了探索与实践,在明确课程目标的基础上,笔者把应用文写作课程划分为四个学习情境,对基于工作过程的课程实施过程进行了初步探索和实践,并改革了课程的考核方法,取得了良好的教学效果。     

成果导向型教学模式应用于高职商务英语写作课程的探索

高职商务英语写作课程与学生毕业后的工作实践息息相关。传统的教学模式忽略了二者之间的联系,也制约了学生的主观能动性。成果导向型教学模式紧扣商务活动实践安排教学内容,通过场景模拟、范例讨论、集体评估等环节使学生在了解商务活动实际流程的基础上,充分参与对相关文书语言特点的分析和作品质量的评估,从而在写作过程中灵活运用所学的商务写作语言知识,在实际工作实践中取得良好的交际效果。     

过程写作教学法在大学英语写作教学中的应用研究

本文在分析传统的结果写作教学法弊端的基础上,详细阐述了过程写作法的主要特征及其在大学英语写作教学中的应用过程,认为过程写作法能够克服结果写作法的不足,是改进大学英语写作教学、提高学生写作水平的一个有效途径。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用

写作是英语教学中的一项十分重要的内容,英语写作水平的高低能直接反映出英语学习者对英语全面掌握的程度以及其实际的英语水平。笔者系统地分析了目前大学英语写作教学的现状,指出了传统写作教学中所采用的成果写作法的种种弊端,探讨了＂过程写作法＂在大学英语写作教学中的应用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,教师的指导应贯穿于学生英语写作的整个过程,即写前准备———写作阶段———重写阶段,具体指导写作的每一步,提高学生的实际写作水平。     

慕课环境下大学英语写作教学模式研究

慕课是一种大规模在线开放课程,是新兴的在线教学模式,越来越受到各高校的重视。当下大学英语课程教学中的写作教学模式已经无法应对学生写作过程中出现的各种问题,比如语言结构失衡、写作内容比较空洞和缺乏新意、语言干瘪不够灵活等。同时,也无法满足学生在未来工作中对写作水平的要求,难以与国际化工作要求相适应。因此,笔者将在本文主要探讨慕课这种新兴教学模式,为提高大学生英语写作水平而提出建议。     

过程法在大学英语写作教学中的运用研究

在我国过程法被广泛的应用于大学英语写作教学中,它是提高学生写作能力的有效方法,它有助于学生整理框架思路,进行多稿写作与修改。本研究描述了过程写作教学法的基本步骤,并结合实际教学情况,提出了大学英语写作教学中过程法的具体实施策略。     

写作教学中案例教学法运用类型探究

在写作教学中,通过案例让学生直观地理解知识点,掌握基本理论,另一方面通过案例教学使学生学习写作技巧、了解写作过程,让学生积极参与教学整个过程,体验性感受写作,从而主动写作,提高写作能力。     

英语论文写作与语言学习效果的关系——一项基于研究生论文写作过程的实证研究

这是一项旨在验证英语论文写作过程与英语学习效果的关系的研究。研究对象为三名英语教育学在读硕士研究生。研究采用调查问卷了解研究对象通过英语论文写作提高英语水平的程度,并要求他们用自我报告表记录课程论文写作过程。结果表明,每日平均论文写作持续时间长度和有意识的语言使用对英语学习效果存在影响。每日论文写作量越大,持续时间越长,写作过程中思考的语言知识越多,学习者的英语学习效果越好。     

网上匿名同伴互评对学生英语写作信念的影响分析

同伴互评是过程写作法的重要环节之一。通过用实证研究的方法探讨网上匿名同伴互评对学生英语写作信念的影响。研究结果表明,匿名同伴互评对受试学生平时写作学习信念,写作准备、写作中、写作后的信念以及写作过程中的焦虑均有不同程度的影响,其中对写作中的信念影响最弱。在对写作焦虑的影响方面表现尤为明显,受试学生的语言能力得到了横向比较,"面子"思想得到的极大的保护,使得焦虑感大幅下降。     

过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

传统英语写作教学中存在的问题与当今二期课改过程中新课标提出的各级写作目标之间存在矛盾,将过程体裁法应用到高中英语写作教学,可以有效提高学生的英语学习能力,是一条在新背景下运用于新世纪教材写作教学的新路子。     

论文写作中的读者意识

传统论文写作观认为,学术话语应该是客观、非人称和信息传递,这种观点忽视了学术话语的交互性特征。学术写作目是与读者具有互动的写作过程,本文将结合Halliday系统功能语言学的人际意义理论和Swales与Bhatia的语篇体裁理论,论讨应试写作与学术论文写作的不同,强调论文写作过程中的读者意识的重要性。     

基于写作自动评价系统的大学生写作行为和信念的研究

采用写作日志、访谈及问卷调查的方法探究基于句酷批改网的大学生英语自主写作能力,通过对学生自主写作行为和信念的分析,结果发现：（1）学生的自主写作信念高于自主写作行为,尽管对批改网持欢迎态度,但实际上完成作业的情况与预设效果有相当的差距;（2）学生不仅成绩动机表现明显,而且在审题、素材搜索、写作策略运用和文章修改等写作过程中努力程度不足;（3）学生的自主写作能力较之以前有了一定的提高,但写作目标的制定与规划、写作过程的监控与评估有待加强。因此,在基于自动评价系统的大学英语写作教学中,教师需合理干预写作过程,学生应进行合适的角色定位。     

要注重过程教学法与内容教学法的运用

英文写作急需引进对写作程序的指导和写作内容的激发.本文通过分析成果写作的缺陷,进而结合过程写作法和内容写作法的特点,提出了英文写作教学中切实可行的教学方法.     

影响英语写作建构过程之人文因素研究

英语写作是复杂的心理过程,创作主体在英语写作建构过程中受多种因素的制约。通过问卷调查、文本分析、学习实验等定性和定量相结合的方法收集数据,试图检测人文因素对个体创作思维、写作建构效果及写作质量等方面的影响及改进途径。分析表明在整个英语写作建构过程中不断影响学生写作质量的人文因素有文化底蕴、写作心理、写作实践等三类。阐释了人文因素对艺术类学生英语写作建构的影响,并论证了教师在建构主义理论的指导下,只有采取相关策略,才能帮助学生确立良好的写作思维模式并对写作质量有良性影响。     

在高职院校英语写作课上使用过程写作法的教学调查研究

由于学生的自主性日益受到教育的重视,过程写作法也逐步进入了高校的英语课堂中。笔者在实验班上使用过程写作法一个学期后进行了教学调查。调查结果发现,过程写作法普遍更受学生欢迎,过程写作法对于学生的写作学习、同学间和师生间的互动以及读者意识的培养都有促进作用。最后,笔者结合调查分析结果及自己的心得体会总结出使用过程写作法教学的一些建议。     

社科类大学生毕业论文现状调查与分析

通过对社科类大学生毕业论文写作态度、选题、资料来源、写作过程、论文结果的调查,毕业论文存在的问题与学生对知识的运用能力、写作态度、学校的监督体系、毕业论文的价值息息相关。要改变现状,必须推进教育教学改革,加强论文写作过程监管,建立科学的论文评价体系,开发其社会效益。     

完善教材编写 改进写作指导方法

写作指导方法的改革是我国写作教学改革的重点和难点。为了改进写作指导方法,写作教材的编写需要进一步完善,而加强读写联结是有效指导写作的基本前提,设计具体明晰的写作过程是有效指导写作的最佳途径,选取量多质优的写作内容是有效指导写作的重要保障,坚持开放与有序的统一则是编写教材和指导写作的共同追求。