本科经管类学生信息素养评价指标研究

为了提高本科经管类学生信息素养能力,在对国内外信息素养评价指标进行文献综述及对比分析的基础之上,针对我国本科经管类学生现阶段信息素养培养存在的突出问题,从信息意识、信息知识、基本信息能力、信息化沟通与管理能力、信息伦理与道德五个方面建立适应我国本科经管学生的信息素养评价指标体系,为提高我国本科经济管理类学生的信息素养能力评价提供依据。     

网络英语教学环境下学生信意素养的培养

教育部提出利用信息技术推动教学改革，培养学生的获取信息和处理信息能力。本文概述了信息素养的概念和内涵，进而探讨了高职高专多媒体网络英语教学对学生进行信息素养的必要性并分析提出培养学生信息素养的途径和方法。     

信息素养：小学数学教学的新亮点

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书，首次提出信息素养一词。信息素养与读、写、算等能力一起，构成了新时代儿童为适应未来社会和促进自身发展所必须具备的基础能力。信息素养包含以下内容：热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断查找、探究新信息：具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别与分析，正确地加以评估；具有灵活支配信息、较好地掌握选择信息和拒绝信息的技能；能够有效地利用信息表达个人的思想与观点，并乐意和他人分享不同的见解或资讯；无论面对何种情况，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。作为小学教师，应充分重视学生信息素养的形成，培养学生的信息意识，提高学生对信息的捕捉、筛选、评估、交流和应用的能力。     

师范院校学生信息素养及其教育

信息社会对教师的信息素养提出了更高的要求，信息素养越来越受到教育界的关注和重视，被放到与读、写、算同等重要的位置，并逐渐加入到教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标，师范院校学生，应该具备什么样的信息素养，师范院校如何对学生进行信息素养的教育，章进行了探讨。     

高中信息技术教学策略研究

作为一门相对独立的基础学科,高中信息技术课程一直是培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流能力,提升学生信息素养的重要途径。然而,由于得不到师生的重视,高中信息技术课程的教学效果并不尽如人意。文章深入探讨了提高高中信息技术教学效率的几点策略,以供参考。     

立足问题解决衔接初、高中信息技术课程

提高学生的信息素养应以问题解决为视角。摆脱课程衔接单纯研究内容提升的困扰。追求信息素养的提升；以任务驱动教学的开展，以多角度的评价设计引导学生形成解决问题的能力。形成课程衔接的新思路。     

新课程标准下的高中信息技术课堂教学之我见

高中信息技术课程标准明确指出普通高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。本文从信息素养的养成、课程认识、教学方法、教学评价等方面探讨了新课程标准下的高中信息技术课堂教学。     

信息化教育与教学设计浅探

面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须重视将迅速提高学生的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素并力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求。培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种袁征形式的信息的能力并由此拓展对信息本质的认识。     

基于AHP的高职院校学生信息素养综合评价模型的构建

根据高职院校人才培养的特点,对高职院校学生信息素养的评价提出了适宜的层次结构指标模型,构建了基于层次分析法的信息素养综合评价模型。指标体系体现了以信息意识为基础,以信息能力为核心,以信息伦理道德为内在要求的信息素养培养理念。对高职院校学生信息素养的调查数据运用所建模型进行综合评价与分析,指出了高职院校学生信息素养培养的侧重点。     

如何提高学生的信息素养

学生们对信息技术或许已经掌握得很好,但并不代表学生有好的信息素养。信息素养是一种能够适应这个信息社会的基本能力。包括能够有效和高效地获取信息、熟练地和批判地评价信息、精确并创造性地使用信息、能够探求和欣赏与兴趣有关的信息等。从这些方面来看,学生们确实在信息素养这方面是不够的,提高学生们的信息素养是提升个人综合能力、让     

基于AHP的高职院校学生信息素养综合评价模型的构建

根据高职院校人才培养的特点,对高职院校学生信息素养的评价提出了适宜的层次结构指标模型,构建了基于层次分析法的信息素养综合评价模型。指标体系体现了以信息意识为基础．以信息能力为核心,以信息伦理道德为内在要求的信息素养培养理念。对高职院校学生信息素养的调查数据运用所建模型进行综合评价与分析,指出了高职院校学生信息素养培养的侧重点。     

生物教学中应用信息技术的“三个注意”

1.注意培养学生的信息素养信息素养大致包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的批判与理解能力以及融入信息社会的态度和能力。在教学中,对学生的信息素养的培养,应注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力、下载发布信息的能力。因此,教师要全面的理解信息素养并能正确地引导学生应用信息技术进行学习。2.注意对扩展阅读的指导对于学生通过网络或CAI课件进行与教学内容相关的扩展阅读,有些教师认为,只要教学任务保证完成就可以了,这个环节…     

"非细胞结构生物体--病毒"一节的教学

上海二期生命科学课程改革，注重对学生生命科学素养的培养。生命科学素养是科学素养的重要组成部分，是指学生通过生命科学课程学习，在今后的个人生活和社会工作中应该具备的对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、实践与决策、预测与判断、探究与创新的能力。如何提高学生的生命科学素养，培养学生对自然和社会的责任感，是每一位教育工作者必须面临和思考的问题。     

地方高校图书馆信息素养教育现状分析及对策研究——以通化师范学院为例

该文以通化师范学院“信息检索与利用”选课学生为调查对象，从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个维度对学生信息素养情况进行调查，分析影响学生信息素养水平的综合因素，提出完善地方高校图书馆信息素养教育的对策，以期促进地方高校信息素养教育的创新和发展.     

《多彩的生活——PowerPoint中的超链接》教学设计

在新课程理念下，信息技术学科强调培养学生的信息素养，即培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生自主学习、主动探究、合作与交流的能力。     

综合评价促进学生全面发展

在高中阶段应帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,应具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断处理理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。     

对教师专业信息素养的动态认识

教师由于职业特点，其信息素养与其他人员会有所不同，有着与其职业特点密切相关的信息素养。对教师专业信息素养进行了初步探讨，着重阐述了在教学的各个环节中教师所需要的信息素养。     

构建“二核心三看重四体系”模式实施德技一体化评价——以上海食品科技学校食品生物工艺专业为例

职业学校学生的综合职业素养直接影响着企业的生产质量和发展。从学生思想品德、社会交往能力、方法使用能力、专业技能能力四个方面构建学生考核模式,提出以职业技能与职业素养为考核核心的“二核心三看重四体系”评价模式。以上海食品科技学校食品生物工艺专业为例,实施德技一体化评价,提高了学生的职业能力和岗位实践能力,推动了人才培养模式的改革。     

核心素养背景下高中信息技术教学评价研究

核心素养下,对学生的信息素养进行培养已成为当前信息技术教学中的重要目标与任务.在高中阶段信息技术课堂教学中,课程评价作为重要环节,想要确保学生信息素养得到有效提高,就需要对教学评价进行优化与创新.本文对此进行研究.     

语文综合性学习的设计类型与操作评价

语文综合性学习是以大语文教育观为指导，以全面提高学生的语文素养为宗旨，以引导学生在自主活动中获得直接经验和信息为内容，以自主、合作、探究为基本的学习方式，以激励学生主动探究、团结合作、勇于创新精神为原则，以实现语文知识的综合运用，听说读写能力整体发展为价值取向的主体综合性学习活动。