多学科理论观照:有效口语交际教学新的生长点

课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展.在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养.     

现代化视阈中口语交际教学的价值取向

在现代化视阈下,确立科学的口语交际教学的价值取向,是解决口语交际教学低效问题的必然路径。教师在教学中要全面构建科学合理的口语交际教学的价值取向,真正实现口语交际教学高效化,从而推动语文课程改革的健康发展。     

浅议小学第三学段口语交际能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)将听说教学改为口语交际教学。口语交际教学本身对一个人的发展就具有举足轻重的作用,它的提出顺应了社会的发展、时代的召唤和素质教育的     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中,口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案,是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题,需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此,口语交际教学才能真正落到实处。     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中，口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题，需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此，口语交际教学才能真正落到实处。     

如何让"口语交际"教学落到实处

语文综合素质教育中,口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要.建立一套便于操作的科学的评价方案,是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题,需要广大语文工作者付出艰辛的劳动.惟其如此,口语交际教学才能真正落到实处.     

初中英语口语交际教学之我见

口语交际教学一直以来都是初中英语教学中的重要内容。随着新课程改革的进一步实施,教师必须要做好初中英语口语交际教学,只有这样才能使得学生的口语能力能够满足当前形势的需求。只有重视口语交际,才能使得学生真正能讲英语,才能真正的使用英语。因此,我们必须要做好初中英语口语交际教学。然而,初中英语口语交际教学必须要按照科学合理的方法进行,才能很好的培养学生的口语能力。根据本人的一些教学经验,谈谈个人对初中英语口语交际教学的一些看法,与大家共同进行交流,希望对大家有所帮助。     

现代化视阈中口语交际教学的理论依托

一、现代化对口语交际教学的要求 现代化理论指出：人的现代化是现代化的重要内容和组成部分．教育现代化的核心是学生素质的全面提高。现代化视野中的语文课程改革．需要适应、切合现代化对语文教育的需求．即要适应社会现代化对人才的需要，促进入的现代化。口语交际教学作为语文课程改革的亮点之一．更要适应社会现代化对学生的口语交际素养提出的更高要求。在21世纪，伴随着科技的发展和知识经济的到来．[第一段]     

初中语文口语教学之我见

口语交际能力是现代公民必备的能力,提高学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。本文就初中语文教学结合《语文课程标准》提出的改善口语教学方面,着重提高学生众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,列举了几点看法。     

中学语文现代口语交际教学的历史线索梳理

重视口语交际教学已成为素质教育发展的趋势.但从当前教学理论研究层面来看,该领域诸多问题还缺乏比较深入的探讨,导致教学实践并未真正有效地展开,因而教学效果差,效率低,学生口语交际水平低下.正是在这种背景下,本文期望能通过相关研究,重新梳理现代口语交际教学的历史线索.以期能推动口语交际教学健康而有序地发展.     

钻透教材，展开网状交际

《语文课程标准》指出：“口语交际要在双向互动上下功夫．师与生、生与生双向互动。才能体现交际。”因此，我们在“口语交际”教学中应想方设法，变“单一交际”为“网状交际”，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，让生与生、师与生展开多种形式的网状的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。     

提高小学生口语交际能力四步骤

社会生活需要交际活动,口头语言是现代化社会最基本、最便捷的交际工具。因此,新课程改革,实施素质教育,要求语文课程培养学生口语交际能力。如何提高学生口语交际能力,是摆在教师面前的一个新的问题。     

口语交际,追寻审美的课堂

口语交际是一种融听说、交往能力等为一体的综合性能力,在新课程改革的背景下被提升到了相当的髙度。但聚焦到课堂上,口语教学的现况令人堪忧,到底要教授什么内容,很多教师不甚了然。加之传统教育的影响,口语一向被视为市井俚语,考试中很少考到,许多学校和教师也就忽略了口语教学的真正意义,淡化了口语交际教学,造成了口语交际在语文课程中的边缘化状态。     

小学阶段的口语交际有效教学

《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定:"应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能     

高中语文口语交际课课型设计

在当今这个信息社会,人和人交往越来越频繁,口语交际的地位越来越重要。美国名人戴尔·卡耐基曾经说：“一个人的成功,约有10％取决于知识和技术,85％取决于人类工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”当今社会,西方社会将舌头、金钱和电脑看作三大战略武器。美国、法国、英国等教育发达国家空前重视口语交际教学。我国新一轮语文课程改革将口语交际教学提到了前所未有的地位。新课程标准中用“口语交际”代替“听说教学”,标志着我国语文界对传统听说教学认识的深化,“交际”才是“听说”的最终目的,为了交际而进行的听说活动与传统教学中的听说活动是不完全相同的,听说教学应该突出训练学生的交际能力。理念的转变并没有带来口语教学的真正变化,语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在,     

直面世界:语文口语交际教学新概念

以九年制义务教育和普通高中语文课程标准为依据,阐释口语交际教学的新理念。口语交际教学的目标应包括静态知识、动态能力和交际素养,新课标下尤其要注重交际能力和素养;教学实施中应拓展口语交际教学的新视野,探索口语交际教学的方法创新;评述不同教科书对口语交际教学的创意设计。     

运用"整合任务"教学模型改善大学英语口语教学效果的研究

随着大学英语教学改革的推进,听力与口语教学备受瞩目.然而,相对于听力技能培训而言,口语能力培养的优先性在教学实践中却未能得到充分体现,传统口语课堂教学模式的低效性已无法满足大学生的学习与就业需求.这里在"二语习得理论"与"建构主义理论"的指导下,分析大学英语口语教学的低效现状及原因,在口语教学中探索出"整合任务"教学模型,并对其实践效果进行研究.     

浅谈口语交际教学的重要性

《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”素质教育的改革对语文教学的功能有了新的定位,口语交际能力的重要越来越得到人们重视。     

中学语文口语交际教学与训练“搁浅”探析

随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。语文课程标准中,口语交际作为一种重要的语文素养被提出来,口语交际教学已经和识字与写字教学、阅读教学、写作教学板块并列,与它们占据了平起平坐的地位。作为一种能力,口语交际不仅     

注重创新培养学生口语交际能力

依据建构主义理论原理,口语交际课堂教学需要教师给学生创设一个有效的模拟真实的情境,这样才能让学生在具有实践意义的任务中提高口语交际的能力。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在小学口语交际教学中,精心为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境,能使学生产生浓厚的口语交际兴趣,从而乐于思维,敢于表达。那么,如何在小学口语交际教学中有效地创设情境呢？