《道德与法治》课程生活化教学的思考

《道德与法治》课程教学的优化与调整,应立足课程特点,在教学方法的创新中,以生活化视角,实现生活化教学的生成。本文立足生活化教学的理论研究,从创建生活化教学情境、创设生活化教学资源、延拓课堂教学"面"等方面,具体阐述了《道德与法治》生活化教学的实践策略。     

跨学科整合突破《道德与法治》教学临界点

教学临界点是实现教学最优化的转折点。突破临界点,可以促进《道德与法治》教材的科学使用和课改的深入发展。教学中,跨学科整合可以突破教学模式陈旧、教材把握不准确、教师专业素质滞后等临界点,从而在知识内容和学习方式上弥补学科不足。     

案例教学在初中《道德与法治》中的应用探讨

近年来,各界高度重视《道德与法治》课程的学习,凸显传统教学模式的不足。为了充分发挥《道德与法治》这门课程的作用,提高初中生的的人文素养与辨别是非的能力,初中教师应积极思考如何提高本门课题的教学效率。在课程教学中引入案例教学,有助于营造良好的教学氛围,让学生充分意识到实际生活中有很多需要运用到课程知识的地方。本文主要阐释实践教学中,如何应用案例教学法。     

核心素养下的小学道德与法治教学研究——评《小学道德与法治教学理论与实践探究》

正处于身心发育阶段的小学生世界观、人生观及价值观尚未成形,对世界的认识与理解还处于懵懂状态.作为祖国的花朵、未来的希望,他们是推动社会发展、助力经济腾飞的人才基础.因此,小学教师必须明确强化小学生思想品德教育的重要性,尽其所能地教书育人,引导他们树立正确的人生观、价值观及世界观,树立良好的德行理念,形成优秀品质,真正成...     

《道德与法治》课堂导入有效性探索

<正>导入作为教学过程中的首要环节,起着先入为主、一锤定音的作用。有效的课堂导入既能帮助教师明确教学目标和理解教学内容,使学生集中注意力和激发其学习兴趣,更能够营建良好的教学氛围。然而,在教学实践中,教师不注重导入、忽视导入和错误导入的情况不断产生。分析其原因并在此基础上采取实用、可操作的优化策略,显得尤为重要。     

初中道德与法治生活化教学探究

随着新课程改革的不断推进,素质教育不断渗入到当代教育教学的体系中去。各个学校不仅强调对学生基础知识的培养,同时也重视学生思想素质的培养,强调促进学生的全面发展。学生在初中阶段是养成良好思想道德素质的重要时期,所以各个初中学校越来越重视道德与法治课程的教授,但是在教学方式上,由于教师一贯采用传统的填鸭式教学,使学生对学习道德与法治课程失去了兴趣,甚至产生了厌学心理,所以,教师必须对授课方式不断进行创新,将生活实例以及与教学相关且学生熟悉的内容运用到课堂,想方设法激发学生的学习兴趣与参与热情,只有这样,才能促进学生对道德与法治课程的学习,才能促进学生的全面发展,为未来奠定一个坚实的基础。文章首先分析了生活化的教学模式是什么,再根据课堂实践提出了几点初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略。     

浅析更新教学理念改进道德与法治教学

新课标的全面推出对当下的初中的道德与法治教学提出了更多的要求和挑战。在此情况之下,教师就必须要对当下的道德与法治教育现状进行全面的研究分析,充分的掌握教学过程当中存在的问题,引导教师及时转变自身的教学思想和理念,科学的对实际的教学内容、教学方法、教学模式进行创新和改革。这样才能使实际的道德与法治课程教学的效率和质量能够得到飞跃性提高。     

以核心素养为引领,开启《道德与法治》教学新征程

<正>一、培育学生核心素养的必要性当今人类社会的发展将进入知识经济时代。在这个时代,各国都注重培育学生核心素养以适应未来社会的发展。学生的核心素养教育是当前教育体制的重点关注对象。在道德与法治学科教学中,教师只有以立德树人为目标,注重发展学生核心素养,不断追求适合学生核心素养发展的教学模式和教学方法,引导学生参与社会实践活动、才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民,才有利于增强学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、培育学生核心素养的策略     

生活化教学提升道德与法治课程教学效率的策略

生活化教学作为一种新的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,提升小学道德与法治课堂教学效率。文章从教学内容和教学方式两个方面,探讨了如何在道德与法治课堂教学中,合理运用生活化教学模式,在实现教学内容朝着生活化趋势转变和发展的同时,实现教学方式的生活化转变。     

生活情景在小学生《道德与法治》课堂中的应用

情景教学法是小学教学中的常用方法,生活情景能够提供生活化的教学环境,从而促进知识构建。本文分析了在小学生《道德与法治》课堂中应用生活情景的必要性,并结合实践教学课例,探讨了相应的应用策略,认为可以教师讲授描述情景,以多媒体设备创设情景,以体验活动再现情景。     

初中道德与法治课活动教学的策略探讨

活动设计是活动开展的方案和设想,是活动教学实施的前提和基础。本文结合初中道德与法治课活动教学设计案例,分别从活动主题、活动内容和问题探究三个方面论述了初中道德与法治课活动设计的有效策略,以期为提升初中道德与法治课活动教学的实效性提供有价值的策略指导。     

初中道德与法治活动前置式教学实践探索

立德树人是初中道德与法治学科的核心理念,如果教学仅仅停留在课堂中的知识口头传授,课后的死记硬背,那么情感价值观目标就无法有效达成。活动前置式教学是在深化课堂教学改革,打造高效课堂,实现教学减负增效的教育大背景下提出的,文章结合学科教学实践,从具体课例出发,探讨活动前置式教学在初中道德与法治课堂中的实践。     

初中道德与法治课教学中隐性分层教学探析

初中道德与法治课属于中学教育的重要组成部分,具有较高的学科教育价值,其教学质量与学生的个人品格、思想素养的建设与成长有直接关联,属于教书育人中重要的"育人"环节。因此,为了有效提高初中教育的整体水平,本文简要分析了初中道德与法治课中的隐性分层教学,希望为其他教师提供一定帮助。     

道德重建与法治建设

在建设社会主义市场经济的过程中, 我们面临着道德重建即对传统道德的扬弃和法治建设的双重任务。本文认为我国传统的伦理道德与法治的根本精神是相违背的, 道德缺位已影响到法治建设的进程。通过对传统道德及现状和法治建设的现实进行剖析, 本文认为在实现法治国家这一目标的进程中, 从实际出发, 应德治、法治并重, 建立与法治相适应的道德伦理观, 树立法律的权威, 最终实现法治国家的目标     

在道德与法治课堂上开出礼仪之花——以小学道德与法治《讲文明懂礼貌》为例

礼仪教育是帮助学生了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验,是帮助学生建立礼仪习惯的有效手段。在小学道德与法治课堂上,采用讲故事、生活模拟、榜样引领等适合儿童学习的方式展开教学,可以有效促进学生文明礼仪素养的综合提升。     

在《道德与法治》课堂中构建“真学习”

我校作为全国陶行知实验学校,提出的"真学习"是指向学生的,以真学为核心价值取向的一种真实学习。本文将从师生角色、教学内容、教学过程、教学目标这四个方面谈谈在《道德与法治》课堂中构建"真学习"的一些做法。     

浅论《道德法律与人生》的课程教学

重视和加强当今学生尤其是技工学生的道德法律意识的教育,不仅仅是学校对学生的要求,更是当今社会对学校,对学生的要求,因为当今社会,只有法律意识健全,思想道德成熟的人,才是社会主义的真正的优秀接班人,才能让自己更好地在社会上立足,才有希望为民族的繁荣昌盛做出自己的贡献,因而学校的道德法律的思想教育工作是重中之重。     

《页面素材处理》课程整体教学设计

通过课程整体设计,我认识到课改是一个系统的工程。基于工作岗位对课程设计的整体把控,使课程专业性、系统性更强;实践项目教学法,使学生主体作用得以体现;课程评价方法更加灵活与合理。     

基于深度学习，开展道德与法治合作教学

伴随着经济的发展和社会的进步,竞争合作逐渐成为了这个时代的主题。培养学生竞争合作的学习能力,在道德与法治教学过程中开展合作教学势在必行。     

指向关键能力培养的道德与法治思维可视化教学

<正>初中生通常还不能有效地辨别是非善恶观念,需要教师结合初中生的实际情况开展道德与法治课程教学。如今深入实施素质教育理念,对初中道德与法治课程的教学提出了更高的要求。要想提升学生的道德与法治的水平,提升学生的学习意识,就需要教师为学生开展思维可视化的教学活动。通过思维、探索等有关道德与法治课程的构建,能够使学生的思维能力得到全面提升。