幼儿园开展感恩教育之我见

感恩教育是我们社会领域中的教育目标,并在主题背景下的感恩活动相结合研究．将感恩教育与幼儿园课程进行整合,从“情感、认知、体验”三个层面上,潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩、实践感恩,培养良好的道德情操,以达到促进幼儿的全面发展。     

园本课程活动的主题审议初探

园本课程主要是幼儿园为达成教育目标,以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而建构的富有个性化的课程。由于幼儿的发展是全面和谐、整体的,幼儿的认知也是由整体到部分、由表及里、由朦胧到细化的。因此,当今幼教界非常重视课程的整合。那么如何将比较零散、散点式的课程内容,串联成为有框架、有体系的课程?园本课程活动主题的审议显得尤为重要。     

美术彰特色 快乐共成长

办园特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格,我园确立以课题《农村幼儿园美术特色教育的研究》为依托,以"为全体幼儿的成功奠定基础"为宗旨,开展适应儿童发展的美术教育,形成真正的美术特色教育的园风,促进教师学习理论、专业发展,提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力,让幼儿身心和谐快乐成长。     

依托课题研究,提升园本特色的有效性策略研究

做做玩玩活动是旗汛口幼儿园的园本特色。长期以来,我园从传统的＂做做玩玩＂活动入手,深入探索,逐步细化、强化,持续、深入地挖掘＂做做玩玩＂的教育价值,拓宽思路,使之做强做大。我园的做做玩玩园本特色研究坚持两个立足点,一是以游戏为载体,二是以幼儿发展为目标。在幼儿园长达近20年的园本特色发展研讨中,我们以幼儿发展为目标,关注案例研究,不断探索促进园本特色可持续发展的有效策略。     

浅谈如何建立良好的幼儿学习环境

环境教育作为解决环境问题的根本出路,必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？我们应该全面地、整体地把握环境伦理学、生态学等基本思想和主张,以此作为环境教育的理论依据,同时,结合幼儿的发展特点,从意义、目标、内容和方法几方面对幼儿生态环境教育进行重新思考。根据幼儿的特点在情感、伦理、认知、行为等方面进行环境教育目标的建构,并创设情境,设计幼儿环境教育多种教育方案,以及在创设和利用环境中让幼儿在行动上得到落实,以达到环境隐性的教育的目的等对幼儿园环境教育方面进行了一些初浅的探索与尝试。     

强化幼儿情感教育的策略研究

情感教育是幼儿教育的重要内容,对于幼儿的健康成长,尤其是身心健康、思想行为有着重要的影响。本文针对幼儿教育的实际情况,从建立平等的师生关系、亲情教育、实践活动等方面,阐述了强化幼儿情感教育的若干措施。本文旨在强化幼儿情感教育的认识,并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料,以促使幼儿教育的健康发展。     

幼儿园教师心理健康教育认知与行为的研究

本文选取广东省粤西某市幼儿园教师为对象,通过问卷法调查目前幼儿园心理健康教育现状。调查教师心理健康教育认知和教育行为,结果表明是否持有幼儿教师资格证书对教师的幼儿心理发展认知影响大,职后提升学历的教师心理健康教育行为表现好。在公办园和民办园之间,日常精神环境的创设存在显著性差异。提示需加强面向教师的心理健康教育培训,鼓励教师考取幼儿教师资格证及提升学历。     

从陶行知“生活即教育”看初入园幼儿不良饮食习惯的成因及教育对策

生活与教育的关系密不可分,儿童很多方面的发展是通过每天的生活环节来实现的。应将教育与幼儿的饮食生活相联系,充分发挥饮食生活的教育功能,使幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面获得全面、和谐的发展。幼儿期是儿童身体发育、智力发展最迅速的阶段,良好的饮食保证幼儿营养的摄入,是幼儿健康成长的物质基础。因此,培养幼儿良好的饮食习惯是幼儿教师不可忽视的一项教育工作。     

施瓦布实践课程模式对园本课程开发的启示

施瓦布的实践课程模式以“实践兴趣”为追求,强调课程开发中教师、学生、教材、环境四要素的作用,并以园所为本位通过集体审议的途径开发园本课程。当前幼儿园本课程开发中存在着课程开发忽视了幼儿园的真实情境,忽视了教师和学生的主动性、兴趣性、适宜性,忽视了对幼儿游戏活动的发掘等不足。借鉴施瓦布的实践性课程模式,构建园本课程的开发,可以使我们更好地在园本课程开发中确立以幼儿为中心取向的园本课程目标,构建以游戏活动为途径的园本课程内容,从而建立完善的园本课程体系。     

民俗文化融入园本特色课程的价值、问题与优化策略——以锦州市Y幼儿园为个案

将每个地域独具特色的民俗文化融入园本课程,具有继承并发展传统文化、培养幼儿热爱家乡的情感、丰富园本课程等文化价值与教育价值。但当前地域民俗文化融入园本课程,还存在着课程内容涵盖范围窄、区域活动未能达到有效实施、环境创设未能充分体现出教育意义等问题。要取得更理想的效果,有必要丰富课程内容,有效利用区域材料,进一步发挥环境的作用。     

浅谈如何对幼儿进行传统节日教育

传统民族节日教育有利于孩子认知、情感、行为的相互发展,有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范,萌发其积极健康的情感,培养其人际交往能力,促进幼儿的社会化发展     

利用信息技术优化幼儿园五大领域教学

信息化社会对教育的要求越来越高,幼儿园传统教学的缺陷不断显露,为了研究信息技术应用于幼儿园教学的优越性,本文将以笔者自己在幼儿园五大领域教学中使用信息技术的经验为例,分析信息技术如何以新颖的方式展示教育活动的内容,刺激幼儿的感官,激发幼儿的学习兴趣,巩固幼儿的认知,培养幼儿主动探索、自主学习等能力。     

有效开展区域活动,促进幼儿成长

区域活动是幼儿自主、自选的活动,他们有了更多按自己兴趣和能力选择活动的机会,满足了个体的需要,有助于促进幼儿认知、个性、情感和社会性等多方面的发展。而主题活动是将各领域的学习内容围绕一个"中心"有机联系起来,让学习者获得与"中心"有关的较为完整的经验。这种由教师精心设计和组织的教学活动,与提倡给予幼儿自主、宽松的学习环境的区域活动有着不可分割的联系。因此,在幼儿园的教育教学活动中,我们应有效地开展区域活动,使区域活动的作用大放异彩。     

让“入园分离”化身快乐驿站——聚焦80后父母教养方式,解析幼儿入园分离焦虑的归因与策略

幼儿入园分离焦虑指幼儿和亲密的家庭抚养者分离后入园时所表现出来的不安情绪和行为。本文以80后父母的教养方式为视角,透析四种不同类型的教育方式对幼儿入园焦虑产生的影响,帮助缓解幼儿入园的焦虑情绪,以愉悦的心情投入学习和生活。     

与现代教育技术相结合的绘本阅读实施策略

绘本阅读在语言方面可以让不认字的孩子感受丰富的图画,使阅读变得更为简单,符合儿童早期阅读的特点和习惯,也能激发幼儿的阅读兴趣。同时,绘本阅读也可以促进幼儿认知、情感等方面的发展。而现代教育技术的进一步推广,也将绘本通过多彩的图像、趣味的声音等方式直观、形象、生动地呈现在幼儿面前。本文主要叙述应如何利用教育信息技术指导幼儿阅读,以期在今后开展绘本阅读活动时有所借鉴。     

利用绘本资源建构幼儿生命教育初探

生命教育是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。幼儿生命教育,又是个体生命教育的最初阶段,对于幼儿园的孩子来说,要开展生命教育,借助绘本资源既符合幼儿的认知特点,又能促进其生命教育的发展。下面就我园利用绘本资源开展的相关课题积累的相关经验做交流。     

开展混龄自主体能游戏区初探

我园日照充足,有丰富的户外活动场地和宽敞的室内活动空间,为我园开展体能活动提供了保障。因此,将健康教育定位为我园的特色教育。2010年开始,我园在教研活动中生成了针对中、大班幼儿交错开展的混龄体能活动,并且开设了供幼儿自主选择的12大体能游戏区。在开展活动的三年多时间里,我们在不断的探究,到底怎样的形式更适合中、大班幼儿混龄玩耍?到底怎样的模式更利于幼儿的体能、智能的开发?到底怎样的方式能促进幼儿在同伴的作用下提升社会性交往能力?     

让科学启蒙教育自然地渗透在幼儿的生活中——农村幼儿园幼儿科学启蒙教育探索略谈

我园是一所农村幼儿园,从1995至今,就致力于农村幼儿科学启蒙方面的研究。多年来,我园以"生活中的科学"为特色,围绕"好奇·好问·爱探索·爱交流"的科学教育总体目标,培养幼儿亲近科学、关注科学、从小事做起的科学理念,努力挖掘身边的教育资源,在大环境创设、科学实践活动环境、科学区角环境的创设方面做出了有益的探索。     

在幼儿园中如何开展情感教育

情感教育主要是育人之情的教育,“快乐”、“愉悦”等正面的、积极地情感为幼儿健全人格的形成提供了保障,能更好的促进个体的成长与发展.教师的一个眼神、一个微笑、一句夸奖、一个抚摸都会给孩子带来无比的满足和温暖,促进幼儿积极情感的形成,因此,幼儿园教师在教学中应时刻关注幼儿的情感教育.     

让爱浸润幼儿美好心灵——浅谈幼儿早期情感教育

幼儿正处于一个特殊的成长发育阶段,不仅是年龄偏小,更重要的是心灵脆弱,需要教育工作者给予特殊的关照和关怀。在幼儿教育中,采用何种的教育方式和教育方法历来是理论界关注的热点。文章以让爱浸润幼儿美好心灵——浅谈幼儿早期情感教育为题,首先介绍了幼儿早期情感教育的重要性,接着详细介绍了幼儿早期情感教育的路径。