嵌入性视角下信息采集学课程“翻转课堂”教学模式研究

搜索引擎的过分依赖、教学参考资源少、实践教学课时不足,是信息采集学教学过程中遇到的实际问题.文章分析了嵌入性视角下信息采集学课程引入"翻转课堂"教学的可行性.以充分体现"以学习者为中心"的教学理念文前提,探讨了嵌入性视角下信息采集学课程"翻转课堂"教学模式问题.基于对学习共享空间构建维度分析的基础,论述了信息采集学课程翻转课堂教学模式的核心构件与总体设计思路.     

高中数学“翻转课堂”的“翻转”分析

课堂上教师传授知识,学生理解和汲取知识;课后学生根据作业来吸收、领悟知识是传统教学方法的重要组成因素,所谓"课前温习,课上学习,课后复习"乃传统教育的固有模式,尤其是数学课堂,枯燥无聊的数学公式和习题不利于学生学习兴趣的提高。"翻转课堂"的出现打破了这种教育僵局,实现了课后学习,课上答疑的高效学习课堂的形成,对于高中低年级学生的自主性和探究性都有极大帮助。     

“翻转课堂”面面观

“翻转课堂”近年来风行于我国各中小学,受到教师与学校的热捧。由是,笔者根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的共识,在本文中详细阐明何为“翻转课堂”,概括归纳出“翻转课堂”的具体教学实践运用,辩证分析“翻转课堂”的利弊及出路,试图建构起关于“翻转课堂”的框架。     

浅析“翻转课堂”

翻转课堂是一种由学生自主提前学习相应的知识点(以视频学习为主),完成针对性测试,然后返回课堂与教师、同学交流讨论解决之前的遗留问题,从而达到对知识的理解、运用、消化、吸收的教学模式。本文浅析了翻转课堂所具有的有利于学生树立信心、有利于提高学习针对性、有利于培养学生良好习惯等方面的特点,并结合教学实践,提出了在翻转课堂教学实施中应当重点把握好视频的制作、教师应当提高专业素质和课堂调控能力等方面的注意事项。     

“角色互换,翻转课堂”,地理主体性教育初探

文章分析了地理主体性教育的内涵、特点及具体实施的策略,进一步明确了主体性教育是在教育过程中从受教育者自身出发,培养受教育者主体性的社会实践活动。     

成功主义视域下师生课堂角色的异化及其复归

当前,教育实践中存在着一种成功主义意识,它把谋求"成功"作为唯一的价值取向,以此为纽带的师生关系使教育活动呈现出工具化、机械化、非人性化、非正义化等倾向。师生之间的良性互动被谋求外在的功利所取代,导致了师生课堂角色的异化。复归师生交往的理想之境需要教师尊重学生的主体地位、注重交流的积极作用、提升生命意识和善待差异、厘清权力与权利的界限。     

信息化背景下操作系统课程的“翻转课堂”教学模式研究

近年来,随着计算机、互联网、大数据等信息技术的进步,教育的理念、模式、过程及手段等诸多方面都发生了巨大的变革。本文从"翻转课堂"的概念出发,阐释了翻转课堂的教学理念,设计了信息化背景下操作系统课程的"翻转课堂"教学模式,并详细分析了课程的组织实现方式。     

翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径

互联网的推广对我国高校目前的思政教学起到了很大的影响,它正在以不同的方式、途径、手段改变着高校的思政教学。而将极具互联网技术特征的翻转课堂教学法运用到高校思政课教学当中,能够很好的促进我国高校思政课的教学质量向更优化转变。     

信息技术课堂如何“翻转”

正信息技术,是一门综合发展且极为实用的技术科学。我国初中信息技术教学关注实际操作,但是在课程设置方面,与信息技术发展速度相比仍存在滞后性。随着科技发展与教育教学方法的革新改革,初中信息技术课堂也引入了翻转课堂等新型教学方法,以适应当前社会对人才的发展需求。在初中信息技术课堂教学中,翻转课堂受到师生积极应用和推广,大大提高了学生对信息技术课程的兴趣,锻炼了动手能力,培养了信息技术知识综合应用能力,在学科核心素养的培养上很有帮助作用。     

信息技术课堂的微“翻转”

随着"微时代"的到来,微课已经成为一种新型的教学素材。本文从信息技术课堂使用微课的操作方法、优势与注意事项等方面进行了详细阐述,促进了信息技术课堂微"翻转"的有效实现。     

信息技术课堂的微“翻转”

随着"微时代"的到来,微课已经成为一种新型的教学素材。本文从信息技术课堂使用微课的操作方法、优势与注意事项等方面进行了详细阐述,促进了信息技术课堂微"翻转"的有效实现。     

“翻转课堂”模式下高职会计专业工学结合实训基地建设研究

幕课时代悄然来袭,“翻转课堂”的探讨与实践如火如荼。如何在高职会计专业相关课程实现有效“翻转”,培养高素质、技能型会计从业人员,工学结合实训基地建设至关重要。本文从分析高职会计教学现状和建设工学结合实训基地必要性入手,探讨实训基地总体建设思路,并结合教学实践,对具体实训室功能及软硬件配置提出建议。     

“翻转课堂”模式下高职会计专业工学结合实训基地建设研究

幕课时代悄然来袭,翻转课堂的探讨与实践如火如荼。如何在高职会计专业相关课程实现有效翻转,培养高素质、技能型会计从业人员,工学结合实训基地建设至关重要。本文从分析高职会计教学现状和建设工学结合实训基地必要性入手,探讨实训基地总体建设思路,并结合教学实践,对具体实训室功能及软硬件配置提出建议。     

ARCS动机模式视角下翻转课堂是如何实现的

随着网络的迅猛发展和普及,利用网络进行线上学习已成为新兴的学习趋势。其中,以"翻转课堂"为代表的新兴教学方法的出现,极大动摇了传统的课堂教学模式,翻转课堂较好地契合了ACRS动机模式的教学理念,极大地激发了学生的学习动机,有效地提升了学生的课堂表现。     

在MOOC背景下“翻转课堂”理念的高校课程教学改革研究

近年来,由于MOOC的迅速发展,学生的学习平台发生极大的变化,而“翻转课堂”的广泛使用,也对教师的传统教学方式造成了巨大的冲击.文章提出高校教学改革新模式——“MOOC+翻转课堂”,它能够结合“班级制”教学与“个性化”教学的优点,实现课堂教学方法的根本创新.另外,还从传统考核方式、教师实践技能和学生学习主动性三个方面对新教育模式的使用提出建议,希望国内高校课程教育能走出一条新的道路.     

“翻转课堂”让课堂更精彩——“翻转课堂”在职高《化学基础》教学中的实践与探究

我校近两年全面进行了化工教学的重要改革,我主要担任《化学基础》的教学任务,在教学改革中,经过教研组的统一的理论学习,我学到了很多新的教学理念,其中"翻转课堂"很适合在现有的教学中实施,学校的实验室活动室里的良好环境和化学基础3节课连成近两个小时的大课堂为"翻转课堂"教学模式的实施提供了很好的基础。经过一系列的"翻转课堂"的实践,实现了对传统教学模式的革新,也真正在《化学基础》教学中,实现了"做中学"、"学中研"、"研中用",结合具体实践,阐述作者的实践过程与收获。     

夯实“翻转课堂”的生命根基

在试行或推行"翻转课堂"教学模式过程中,首先要育好、夯实它的生命根基:夯实思想根基,树立正确的"翻转"方向;夯实组织根基,加强系统的"翻转"保障;夯实行为根基,创新有效的"翻转"方法。     

OBE理念与翻转课堂融合下的“运筹学”教学研究

为解决交通运输专业“运筹学”课程“以教为中心”的传统教学方式中普遍存在的学生主动性缺乏、学习效率不高、实践应用能力弱等问题,基于OBE教育理念,以成果为导向,以学生能力培养为目标,进行翻转课堂设计,重设教学内容和课时分配,加强案例应用和上机实验,将教学过程分为课前自主学习、课中知识精进及课后反馈与总结三个环节,运用翻转课堂的优势将传统教学中的知识传授提前到课前完成,知识深化及创新应用提到课中,并形成课后多方评价的持续精进机制。从而在有限学时内,对理论性课程的教学做到基础过关、应用加强、自主实践的良好效果,提高学生的自主学习、自主解决问题的能力,为课程教学改革提供了新方向。     

翻转课堂的延伸——无缝翻转学习

翻转课堂被广大教育工作者认为是一项创新和高效的教学模式。它彻底颠覆了传统的教学模式,将课内传授和课外练习的时间进行交换。翻转课堂的有效性已经被证实,而如何能将翻转课堂应用到学校中也面临诸多挑战,如需要有效的课堂教学环节设计及帮助学生通过课上和课下学习的必要性。介绍了这些挑战的定义、特征及翻转课堂的教育目标。而无缝翻转学习模式是将翻转课堂模式和移动无线通讯技术整合,以供研究人员和教育工作者来实现有效的翻转学习计划和活动,以及帮助学生无缝学习。