基于学生认知结构的大学英语教学设计观

与外语教学中普遍存在的浓郁的折中主义哲学思潮相对,本文旨在从认知心理学的角度探讨并提出大学英语教学设计应以学生认知结构特点为基础,根据学生原有的知识结构及认知方式设计教学内容及相应的教学方法。基于学生认知结构的大学英语教学设计观认为：设计者应对学生的认知结构有着全面了解;应根据学生的已有认知结构设计教学内容;所使用的教学方法应注重学生认知方式的训练;应考虑教学设计的效果反馈。     

让思维在冲突中碰撞、升华

现代认知理论认为,学生学习数学的过程实际上就是数学认知的过程。由于学生数学知识结构和心理结构的欠缺,当学生把教材知识结构化成自己的数学认知结构时,会发生认知冲突。所谓认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突,是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中,教师应构建认知冲突,唤起学生对学习的内在需求,在学生的脑海中产生认知冲突,引发学生的思维碰撞,从而提高学习效率。     

论中学数学良好认知结构的构建

数学教学的根本任务就是要培养学生形成良好的数学认知结构。教学中教师要帮助学生充分认识和掌握良好数学认知结构的四个特征，把握建构良好数学认知结构的四条策略。     

认知结构迁移理论在机械制图教学中的应用

机械制图是机电类专业一门重要的专业基础课。利用认知结构迁移理论,帮助学生重建认知结构,促进学生知识迁移,降低学习难度,可以提高机械制图的学习效率。     

数学开放题的教育作用与设计艺术

数学开放题有利于学生根据自己的认知结构对问题作出解释,实现对知识的主动建构,获得认知结构的改造和重组。由于数学开放题强调了学生获得解答的过程,体现了学生在教学活动中的真正主体地位,从而极大地提高了学生的学习积极性。     

基于数困生数学认知结构的教学探讨

数学认知结构是影响学生数学学习的一个重要因素。数困生数学认知结构的特点主要表现在知识储备量不足、知识模糊混淆、知识组织程度低。该文针对数困生数学认知结构的特点从教学的角度对优化数困生的数学认知结构进行了探讨。     

基于数困生数学认知结构的教学探讨

数学认知结构是影响学生数学学习的一个重要因素。数困生数学认知结构的特点主要表现在知识储备量不足、知识模糊混淆、知识组织程度低。该文针对数困生数学认知结构的特点从教学的角度对优化数困生的数学认知结构进行了探讨。     

中学数学学习困难砑究

数学学习困难,是学生在学习过程中对数学内容的认知困难。与学生个体认知及情感结构、教师的知识理论结构都有很大关系。为解决这一困难,教师要做到：研究和了解学生;明确教学思想,改进教学方法;调整教材体系,降低难度、拓农广葭,     

中学数学学习困难研究

数学学习困难,是学生在学习过程中对数学内容的认知困难。与学生个体认知及情感结构、教师的知识理论结构都有很大关系。为解决这一困难,教师要做到：研究和了解学生;明确教学思想,改进教学方法;调整教材体系,降低难度、拓农广葭,     

运用系统科学理论,细化高中英语教学的实践与思考

现代认知理论认为,学习是认知结构的组织与重组,认知既强调已有知识和经验的作用,也强调认知(学习)内容内在的逻辑结构。实践中,我们运用系统科学的理论和方法,帮助、指导师生更好地认识和掌握知识,促进知识结构又快又好地转化成认知结构,变成认知世界的智慧和力量,促进学生更加全面、和谐地发展。本文探讨运用系统理论指导、改善高中英语教学的若干策略。     

影响中学生数学语言能力发展的因素探析

学生的已有认知结构、学习认知情感和情绪、数学认知材料和问题情景及教师的教学风格和方式等是中学生数学语言能力发展的关键因素。本文从学生、数学材料、教师三个方面对这一问题作了深入的探讨。     

影响中学生数学语言能力发展的因素探析

学生的已有认知结构、学习认知情感和情绪、数学认知材料和问题情景及教师的教学风格和方式等是中学生数学语言能力发展的关键因素。本文从学生、数学材料、教师三个方面对这一问题作了深入的探讨。     

浅谈建构数学认知结构的四种教学策略

建构良好的数学认知结构的策略包括熟悉学生原有的数学认知结构、创设良好的问题情境、突出数学思想方法的教学、注意整体性教学。本文对此进行一些分析和探讨。     

多媒体课件设计中的认知情境创设

本文结合认知心理学的相关理论,探讨了多媒体课件设计中情境创设的必要性,并提出了适应学生的认知结构、真实性、选择性、吸引力和整体性的五个原则,强调了情境创设对教学设计和学生学习的意义。     

认知心理学在转化英语课学困生中的应用

英语课学困生的存在是一个较为普遍的现象.英语教学的成败在于是否能够激发学生学习语言文化的兴趣,并利用已有的认知结构,把新知识纳入旧的认知结构中,从而加强提高其语言应用能力.本文从认知心理学的角度分析英语课学困生的成因主要有三个方面,并根据认知心理学理论和英语学科的特点提出了相应的转化策略.     

中学语文教学要重视几种意识的培养

中学生认知结构体系基本形成,认知活动的自觉性明显增强,语文教师就应该结合教材和学科特点,充分发挥语文学科的基础优势,注意培养学生几种意识,使之最终形成一种习惯和本能,让语文学习成为学生学习生活的重要组成部分。     

利用球棍模型认识简单有机物——以人教版必修二《乙烯》为例

球棍模型更有利于学生理解有机物的结构及有关化学反应。在这实践过程中进行探究,激发了学习兴趣的同时也更好的理解物质结构和反应过程,同时培养学生的模型认知与证据推理能力。     

认知教育与大学生人格的发展

大学阶段是大学生社会化(由自然人过渡到社会人)的重要时期,其内在的主要特征就是人格逐渐趋于完善和稳定。分析了社会多元化观念和学生自身心理发展特点对学生人格形成过程的影响。从现代认知心理学的认知结构理论出发,讨论了大学生的认知特点教育与训练对促进大学生人格发展和完善的重要作用。     

试析大一力学与中学力学的衔接

大一力学是中学力学的加深和延展。学生进入大学后,带着中学的物理认知结构不能适应大一力学的“新概念、新思想和新方法”。本文提出合理的“认知结构”以解决大一力学与中学力学的衔接问题。     

化学教学中培养发散性思维能力

新的课程标准注意充分调动学生主动性,让学生在探索中构建自己的认知结构。所以我认为在化学教学要在以下几个方面注意培养学生的发散性的思维。