狄更斯与斯坦贝克宗教思想对比研究

狄更斯与斯坦贝克都是深受我国人民喜爱的英美文学巨匠,狄更斯生活在十九世纪中叶英国维多利亚时期,斯坦贝克文学创作高峰处于美国二十世纪三十年代特殊的历史时期.虽然他们的文学创作都深受欧洲古典文化希腊罗马神话、圣经和亚瑟王传奇的影响,时空上的巨大差异却使两位作家有着迥然不同的写作风格和哲学意识形态.对其宗教思想的比较研究,能更为客观地了解欧美文化思潮的历史进程.     

狄更斯与斯坦贝克宗教思想对比研究

狄更斯与斯坦贝克都是深受我国人民喜爱的英美文学巨匠,狄更斯生活在十九世纪中叶英国维多利亚时期,斯坦贝克文学创作高峰处于美国二十世纪三十年代特殊的历史时期。虽然他们的文学创作都深受欧洲古典文化希腊罗马神话、圣经和亚瑟王传奇的影响,时空上的巨大差异却使两位作家有着迥然不同的写作风格和哲学意识形态。对其宗教思想的比较研究,能更为客观地了解欧美文化思潮的历史进程。     

狄更斯与斯坦贝克宗教思想对比研究

狄更斯与斯坦贝克都是深受我国人民喜爱的英美文学巨匠,狄更斯生活在十九世纪中叶英国维多利亚时期,斯坦贝克文学创作高峰处于美国二十世纪三十年代特殊的历史时期。虽然他们的文学创作都深受欧洲古典文化希腊罗马神话、圣经和亚瑟王传奇的影响,时空上的巨大差异却使两位作家有着迥然不同的写作风格和哲学意识形态。对其宗教思想的比较研究,能更为客观地了解欧美文化思潮的历史进程。     

小学中段数学教学中数学思想的渗透

小学中段学生属于基础教育阶段最为关键的时期,数学课程的教学特别要注重中段学生的思想教育,尽可能培养他们发现问题、分析问题、解决问题的思维能力。对于小学中段数学教学来说,融入数学思想不仅是数学思维方法的熏陶,同时也是小学中段学生发现和了解数学规律的过程,对于培养学生抽象思维能力具有非常重要的意义。本文结合笔者实际教学经验,探讨了小学中段数学教学中数学思想的渗透。     

维多利亚时期英国女性作家笔下的女性典型塑造——基于《简·爱》中的伯莎·梅森形象

伯莎·梅森作为《简·爱》中的一个边缘性人物,在小说中的描写较少且形象可怕,仿佛只是一个用来推动简·爱与罗切斯特之间故事发展的精神失常的工具性人物。但这终不是她原本应有的模样。文章意从被评论家发掘出来的文本典型——伯莎·梅森出发,结合维多利亚时期女性书写的整体生态,浅析维多利亚时期文本中女性典型的塑造历程。     

诗人的故乡

这里的经济比较发达,人们都满足于生活的闲适和平和,多少年都没有太大的变化,坐在湖区的小酒馆中喝威士忌酒,你会以为自己回到了维多利亚时期的英国     

托马斯·哈代小说创作的悲剧性——以《德伯家的苔丝》为例

托马斯?哈代是19世纪末维多利亚时期的批判现实主义小说家,其所处的时代正经历新旧社会的交替,社会结构的巨大调整以及基督教信仰的重塑使其小说创作充斥着浓重的悲观主义.《德伯家的苔丝》作为托马斯?哈代的代表作,综合体现了他的悲观主义及其小说创作思想中的悲剧性,从故事情节及人物着手,可较好地探索托马斯?哈代的悲观主义在《苔丝》创作中的悲剧性体现.     

中学数学思想方法教学的主要途径

数学思想方法是数学知识的精髓,是数学教学的灵魂。本文通过揭示中学数学思想方法的内涵和作用,提出了数学思想方法教学的主要途径：在数学教材处理中挖掘数学思想方法、在数学概念教学中让学生体验数学思想方法、在数学原理教学中揭示数学思想方法、在数学问题解决教学中让学生领悟数学思想方法、在数学知识结构归纳和整理教学中提炼数学思想方法。     

城市公园中混合花境的应用

花境从西方的维多利亚时期发端历经百年演变发展成为现在的混合花境,我国在这方面研究较少,近几年开始逐步应用,但仍存在许多问题。笔者探析了城市公园中混合花境的造景方法和设计原则,并提出了相关建议。     

小学数学思想方法的渗透

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓。“小学数学思想方法”是在小学数学中运用的研究问题的思想和方法。探讨在小学数学教学中渗透数学思想方法有利于深刻地理解数学的内容和知识体系;有利于提高学生的数学素质;有利于对学生进行美育的渗透和辨证唯物主义的启蒙教育;有利于教师以较高的观点分析处理小学教材。本论文从分析教材和参考教育资料上探讨小学数学教材中数学思想方法的重要性,搜索和概括小学数学中几种常用的数学思想方法及教学策略,例如符号化思想、数学模型、统计思想等;渗透数学思想方法的教学中证明：有目的、有计划的渗透数学思想方法可以让不同程度的学生从中受益,从而提高数学学习的效率及教学质量。     

初中数学教学中数学思想的应用

数学知识是数学方法和数学思想的综合体现,数学思想和方法又是作为其他应用学科的纽带。数学思想就是透过现象看本质,掌握数学知识和方法的本质,了解数学的规律。数学方法就是解决数学问题的程序和步骤,能够反映出数学思想。学习数学需要有数学思想,否则就是行在而神散,数学方法又是学好数学的实际行为。教育现代学生,需要让他们掌握良好的数学思想,培养他们的数学思想方式是我们教师当前的任务。     

数学的社会化发展

<正> 一、导言纵观从古到今的数学科学发展历史,可以发现,数学科学经历过三个历史时期。它们分别是个体发展时期;集体化的学派发展时期;社会化发展时期。第一个时期对应初等数学,即常量发展时期(17世纪前);第二个时期对应数学的近代发展时期(20世纪40年代前);第三个时期对应现代数学发展时期(1945年至今). 个体发展时期。可以上溯到旧石器时代,截止于文艺复兴的时期(1400-1600年)。伴随着人类社会的进步,生产力的一步步提高,推动着数学不断向前发展。数学在     

配偶起源：看达尔文是怎样做出结婚决定的

据英国《每日邮报》报道,查尔斯·达尔文的大名无人不知,他创立的进化论改变了整个生命科学界,最近,随着这位维多利亚女王时期的天才人物的私人手稿被曝光,有关达尔文结婚前的想法也逐渐浮出水面。     

浅谈中学数学思想的教学

中学数学教学应该重视数学思想的培养,认识中学数学思想在数学教学过程中的特性和作用,分析数学思想的教学功能。文章着重讲述在中学数学教学中如何进行数学思想的培养,强调数学思想对学生发展的重要意义。     

数学思想方法教学的尝试

一、数学思想和方法数学方法是解决具体数学问题而采用的方式、途径和手段;数学思想也就是数学的基本观点,是对数学概念、数学方法、数学发现的本质认识。二、数学思想和方法的作用深入理解数学概念是学好数学的前提,熟练解答数学命题是学好数学的必要条件。然而,要真正学好数学,把握数学的内在规律、要点和联系,就必须领会和研究数学思想和方法,数学思想和数学方法是解决数学问题的有力武器,是进行数学发现和创造的工具。美国心理学家贾德通过实验证明:“学习迁移的发生应有一个先决条件,就是学生需先掌握原理,形成类比,才能迁移到具体的类…     

数学思想方法及其教学的探究

数学教育现代化要求改革数学教学,在传授数学知识的同时,重视数学思想方法的渗透。本文阐述了教学中渗透数学思想方法的重要性和必要性,简要描述了数学中常用的几个数学思想方法,并论述了教师应该怎样进行数学思想方法的教学,以适应素质教育的需要。     

数学思想和方法对数学能力培养的重要性

所谓数学思想,就是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识.所谓数学方法,就是解决数学问题的根本程序,是数学思想的具体反映.数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为.     

数学思想方法的合理运用

本文首先论述了数学思想方法教学的心理学意义,然后说明了中学数学中的主要数学思想和方法,最后提出数学思想方法的教学模式。     

浅谈初中数学教学中的素质教育

数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学。     

小学数学教学中数学思想的渗透策略

数学思想是学生理解和掌握数学知识的重要手段,是解答数学问题的有效途径,也是数学的本质所在。今天认识到数学思想对培养学生数学各方面能力尤为重要。本文通过对X市五所小学数学思想渗透情况调查发现小学数学思想渗透存在诸多问题并从教学准备、课堂教学、课外生活三个环节寻找有效的渗透途径和策略。以此来指导教师在课堂上对数学思想进行合理的渗透,培养学生的思维能力。