教会学习 学会学习 终身学习

1972年 ,联合国教科文组织出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中说 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人。”该书还进一步指出 :“如果学习包括一个人的整个一生 (既指它的时间长度 ,也指它的各个方面 ) ;而且也包括全部的社会(既包括它的教育资源 ,也包括它的社会的和经济的资源 ) ,那么我们除了对教育体系进行必要的检修以外 ,还要继续前进 ,达到一个学习化社会的境界。”所以在 2 1世纪来临之际 ,每一个人都要学会学习 ,而且要终身学习。还要有能力教会别人学习。1、“要我学”?“我要学”?学习需要自…     

改变学习方式 提高学习效率

转变学生的学习方式是正在进行的基础教育课程改革的重要目标之一。课程改革要求改变原有的单一、被动的学习方式．建立旨在充分发挥学生主体性的、多样化的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,特别提倡自主、合作、探究的学习方式。让学生成为学习的主人。     

基于学习空间的在线学习研究

随着互联网及计算机等智能设备技术的发展,在线学习由于其学习内容的自主性、学习空间的分布性及个性化,越来越被人们所接受。学习空间是学习行为发生的场所,对学习行为具有一定的影响,学习空间的选择设置直接影响着学习者的学习成效。可个性化设置的在线学习空间有助于学习者思维活动的展开,促进学习者融入学习过程,进行创新式学习。     

激发学习兴趣 提高学习成效

课程改革的核心任务之一就是转变学生的学习方式,即由单纯的被动接受式的学习转变为有意义的接受式和探究式有机结合的学习方式。数学教学中激发学生的学习兴趣是教师必须研究的问题。教学中,课堂导入、问题设置、课堂氛围和学生层次等都是激发学生学习兴趣的环节,从而让学生的学习更有成效。     

创业团队学习特征分析及学习法则研究

创业团队学习行为与组织内部一般团队的学习行为有显著区别.从创业团队的学习特征出发,通过研究创业团队的学习主体、内容、任务与环境特征以及特征因素对学习绩效的正负效应关系,分析得出放大特征正效应、弱化负效应等途径,最终提出结构优化、文化建设、环形学习、柔性学习等有利于提高创业团队学习绩效的法则.     

移动学习方式——自主学习的新途径

移动学习方式是一种有效实现自主学习的新途径。分析了移动学习和自主学习的定义及移动学习在自主学习中的优势,重点阐述了在几种移动设备支持下的自主学习,目的是让学生自主学习更便捷、更灵活、更有效。     

主学习模式下自主学习方式探讨

自主学习是与传统教学相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种提高语言习得效率的有效方法。但在中国由于应试教育的缘故,很多学生却缺乏这种自主学习的能力。本文试图通过自主学习的实证研究来帮助学生提高英语学习的效率。     

学习迁移能力在数学学习中的功能

学习迁移是学习过程中普遍存在的心理现象,学习迁移能力在中学生数学学习中的功能体现在,其有助于提高学习效率、实现学以致用和开拓创新思维。因此,教师在教学中要充分开启学生的学习迁移能力。     

学习与绩效:基于学习-绩效环的组织学习框架

在广泛的文献分析基础上,分析学习和绩效的关系,提出学习-绩效环的概念,给出一个基于学习-绩效环的组织学习框架:从组织目标和组织战略出发,包括三个层次—个体、团体、组织,和五个过程—解释、搜寻、实施、推广、反馈。并讨论该组织学习框架对知识管理和构建学习型组织的启示。     

发展自主学习能力 让学生成为学习的主人

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文就自主学习及自学概念进行了阐述,分析了学生自主学习现状和自主学习发展的制约因素,提出了培养学生自主学习的能力措施。     

自主学习 真实学习

学语文主要靠学生"自己读书,自己领悟"。强调的是"自读自悟"。教师应调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。     

发展自主学习能力 让学生成为学习的主人

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文就自主学习及自学概念进行了阐述,分析了学生自主学习现状和自主学习发展的制约因素,提出了培养学生自主学习的能力措施。     

转变学习模式 体验学习乐趣

综观当前世界各国的地理教育改革,不论是发达国家还是发展中国家,为了应对21世纪更加激烈的国际竞争,面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战,都大力提升地理在基础教育中的地位,推行国家规模的地理课程改革。其中,构建新的地理课程与教学体系,使学生接受高水准的地理教育,是当前国内外地理课程改革的核心内容。为此,改变传统教学中教师独霸讲台,学生被动接受知识的学习模式,为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式成了新课程改革中教学体系改革的迫切需要。充分运用地图,让学生主动参与,学会学习,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力;采用小组合作学习法,让学生合作竞争,在活动中学习,在学习中活动,培养学生的合作、竞争意识,调动学生参与各种活动的积极性     

基于网络学习的学习取向理论与应用

为使网络学习真正有效,需要新的学习和评估模式,鼓励、支持、引发积极心理因素,学习取向正是以此为出发点进行的研究。在比较国内外学习取向研究的基础上,重点阐述了MargaretMartinez等对学习取向的定义、分类、基于此的测量工具以及相关研究在教学中的应用,最后展望了Martinez等的学习取向研究趋势。     

混合式学习模式下大学生学习投入特征研究

<正>混合式学习环境下的教学设计中,线上学习是重要的一环,而当代大学生在此背景下对于线上课程的学习投入有何特征,这些特征对学生线上学习有着重要的影响。在实践中,可以从学习过程管理、教师投入、教学评价、教学资源等环节入手进行优化和改进,以提高大学生的在线学习学习投入度,达到理想的教学效果。     

试论新课程视野中的学习理论和学习方式

改变学生的学习方式、提高学生的学习能力是新一轮课程改革的关键。对新课程视野中的学习理论、学习方式含义与类型的分析与探讨,有助于我们把握新课程改革中学生学习的特点,以全面提高学生的学习能力。     

移动学习研究

移动学习是继数字化学习后出现的又一学习模式,也是当前教育技术领域研究的一个热点。本文针对移动学习的基本概念、历史发展、国内外发展现状以及所面临的问题,对移动学习的发展作出梳理,并结合实际提出对于移动学习发展的几点看法。     

践行小组合作学习 提高课堂学习质量

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的学习过程,是有明确责任分工的互助性学习。我校在落实"乐学课堂"过程中以小组合作学习为突破口,从根本上改善了课堂上的学习方式,大面积提高了课堂学习质量。     

接受式学习与探究式学习有效整合的研究

在现今社会中,自主学习、合作学习、探究学习逐渐成了教学的主线。本文主要从接受式学习与探究式学习的概念和整合方式上进行阐述,并以实践案例进行分析,对接受式学习与探究式学习有效整合的教学前景进行分析。     

引导学习反思 促进自主学习

关注学生学习过程中的反思,使学生能在不断反思中更有效地学习数学、学好数学。