在教学中发展核心素养的探究与思考——以“地理环境的差异性”为例

《地理课程标准(2017年版)》详细阐述了地理学科核心素养,为地理教学和国家人才培养指明了方向。本文以"地理环境的差异性"为例,探讨了如何在教学实践中发展学生的地理核心素养,以求更好地把落实立德树人根本任务融入到教学实践之中。     

创设教学情境,优化地理课堂

本文探究了创设地理教学情境的方法和措施,论证了地理情境教学是一种能激发学生的学习兴趣、挖掘大脑潜力、促进学生"自主性发展"的有效教学手段。     

高中地理园实践活动教学初探

地理科学是以人类发展和地理环境之间的关系为研究对象,并提出地理教学在可能的情况下,应直接在大自然中实施教学,至少加强与实际的联系,恢复野外考察与社会调查。在中小学校园内,建立地理园,是对学生进行爱国主义教育的好基地,是地理科技实践活动重要的基地,还是一本"活"的地理教科书。地理园教学能调动学生的主体因素,激发创造才能。     

基于人本主义学习理论的人文地理教学策略

人本主义学习理论强调学生的主体地位,认为教学应该提倡"意义学习",培养学生知情统一,促进学生全面发展。本文以"工业区位因素"一节为例,通过关注整体目标、创设教学情境、组织角色扮演、共建思维导图和构建开放课堂等环节,培养学生地理学习兴趣,落实地理核心素养,为优化高中人文地理教学策略提供借鉴。     

基于乡土地理素材的“工业区位因素”教学设计

2017年新课标的发布进一步促进了高中地理教学对乡土素材的应用。以"工业区位因素"为例,基于淮安市乡土地理素材,构建了以探究学习为主的教学设计。实践表明,运用乡土素材开展地理教学,益于发展学生的地理核心素养,落实立德树人根本任务。     

浅谈地理教学中的乡土化与生活趣味

地理作为一门综合性学科,学科内容渗透到生活的各个方面,地理教学中便透出浓浓的"乡土"气息,亦充满了生活实用性与趣味性。地理教学的乡土气息,通过教学资源乡土化和教学过程生活化得以体现。生活与知识的有效契合,满足了学生潜在的实践需求,鲜活的生活案例,使得地理教学欢乐有趣,有利于促进学生的全面发展和终生发展,增强生活与生存能力。     

基于地理核心素养的地理课程与教学策略研究

伴随着新一轮的教育改革,学科核心素养得到越来越多的重视和关注,它的发展具有连续性和阶段性。在地理教育方面,要注重全面提升学生的地理核心素养,无论是课程的设置还是教学设计。研究主要探讨在一线地理教学中,如何培养和提升学生的地理核心素养水平。得出的结论是:教师可以通过有效和有趣的课堂教学,重视"问题式教学",借助现代化的教育技术手段,组织开展地理实践活动等,为学生的全面发展打下坚实的基础,促进学生地理素养水平的不断提升。     

自主学习与地理教学

传统的地理教学,只强调教师的教,在很大的程度上抑制了学生能力的发展。要从根本上改变传统地理课堂教学的面貌,就要改变"教师讲,学生听"的教学模式,注重学生自主学习的地理课堂教学。     

地图在初中地理教学中的作用

<正>"没有地图的课不能称其为地理课",地图是地理的"第二语言"。地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,它有培养学生全面发展的特殊功能。笔者结合多年的教学经验,认为地图在初中地理教学有以下作用:     

湘教版高中地理教材“活动”内容教学处理方法

地理新课程改革强调地理教学培养学生解决实际问题的能力,地理教材中"活动"的增加则是对于地理新课改的具体贯彻实施。湘教版地理教材中"活动"注重学生获取、处理、应用和评价地理信息能力的培养,突出地理技能培养和实践能力锻炼,"活动"的分析处理对实际的教学有着重要的指导意义,本文提出了一些关于"活动"教学处理的意见。     

“百度地图”应用于地理教学优势初探

随着社会的不断进步,经济的快速发展,我国人们的物质生活水平不断提高,信息技术也日新月异。社会的快速发展,使得对于人才的培养要求也越来越高,地理课程也开始增设了地理信息技术的相关内容,目的是为了培养出具有创新能力和动手实践操作能力的德智体美劳全面发展的人才,以适应时代的发展。传统的地理教学方法,不能充分提高学生的地理思维能力,为此,一定要在地理教学过程中,合理应用"百度地图"进行教学,本文就对"百度地图"在地理教学中应用的优势进行了分析与探讨,希望能够更好的进行地理教学,培养出越来越多的人才。     

地理基础素质的培养

如何在地理教学中发挥学生能动作用、培养学生创造性思维能力、增强学生的实践能力与应变能力是当前地理教师面临的迫切任务.产生于心理科学、教育科学基础上的"问题教学"理论为解决这一教学问题开辟了新的途径.     

我的地理课堂,我做主

随着新课程改革如火如荼地进行,其核心理念"为了每一个学生的发展"越来越受到人们的关注与重视。如何以先进的教育理念为指导,创新课堂教学模式,以达到培养学生终生发展的目的,是当今地理教学改革亟待解决的问题。以下笔者结合教学经验,阐述了实现高效地理课堂教学的几个方法。     

探究地理教材“活动”对学生思维的培养

教育部制订的《地理课程标准(实验)》建议要通过教材和课堂教学来培养学生的地理理性思维、批判思维和创新思维。在实际的地理教学中,作为一名一线教师,我们应潜心探究"活动"内容安排的用意,挖掘"活动"内容对学生思维能力培养的作用。笔者在地理教学中注重地理教材"活动"运用对学生思维培养方面作用的探索,本文就此做一简单探讨。     

地理教学的新视野：基于地方感的探讨

从地理学科核心素养与地理课程目标来看地理教学与学生地方感有着深刻的联系与交融,地理教学需要关注对学生地方感的培养。另一方面学生地方感又是地理学习的重要依据,每个学生的生活都深受自然环境、社会文化、社区和家庭的深刻影响,在这些综合影响因素的共同作用下,形成学生特有的地方感和地方依附感。地方感是学生重要的认知经验构成,不同的学生具有不同的地方感,也就有不同的地理学习知识、技能经验基础,建立在此基础上的地理教学,可以更加有效地提高教学效率,凸显地理课程的地方价值与意义。在近今的地理教学中地方感已经不拘于"乡土地理"的概念,而成为地理学科核心素养的重要组成。     

高中地理生活体验式教学的尝试

《高中地理课程标准》提出：＂学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。＂这一重要理念要求地理教学必须贴近生活,用生活化的地理课堂帮助学生学习有用的地理,以满足学生未来发展的需要。笔者结合教学实践,以《自然地理环境的差异性》的教学为例,探索了如何进行生活体验式的地理教学。一、基于生活体验创设课堂导入,营造活跃的教学氛围大部分学生都喜欢旅游,并且他们都能说出自己去过的地方,以及描述当地自然景观的特征。     

核心素养下高中区域地理案例研究的选取及意义

新一轮的课程改革要求教学贴近学生生活实际,高中区域地理教学使用案例研究教学具有很大的优势,旨在将学会的探究技能应用到具体案例中,符合"核心素养"的理念满足学生不同的地理学习需要,高中区域地理案例教学应用研究具有十分重要的现实意义。     

基于核心素养的中学地理生态课程模式构建与实践

新一轮的地理新课标要求教师要以学生的核心素养为教学目标,秉持生态课程模式的教学理念,引入、实施生态地理课堂的教学方式,促使学生在个性发展的道路上获得更加充分的资源,将教学与课堂生态化有机结合,形成多元的评价方式体系,有助于教师和学生更好地顺应个体发展规律,走好自然和谐的、可持续发展的道路,培养全面发展的人才。本文是在地理新课程的教学理念引领下,对学生发展的核心素养内涵结合地理教学实际状况进行剖析,以新时代核心素养为基本点出发,在此基础上研究生态课程模式在实际地理教学活动中的可行性、适应性、可持续发展性以及生态课堂的构建策略。     

浅谈生活化的高中地理教学

新一轮的地理课程改革倡导要教给学生"对生活有用的地理"。将地理教学生活化,让学生感到生活中处处有地理,应用地理知识可以解决生活中遇到的实际问题。本文从创设生活化的问题情境、引领生活探究、激活创新思维、组织实践活动等几个方面探讨了地理教学生活化的措施。     

对中职地理教学现状及相应对策的研究

随着经济社会发展对技能型人才需求量的迅猛增长,为中职院校的发展提供了广阔的发展空间,地理作为中职学校的基础文化课,对于学生知识能力的拓展发挥着重要的作用,但是就目前中职地理教学现状来看,还存在诸多的问题,影响了中职地理教学效果的提高,如学生对地理学科学习缺乏兴趣,缺少学习积极性、主动性等问题。所以,我们作为中职地理学科教师应该不断探索有效的教学方法,来激发学生的学习兴趣,将无效教学变成高效教学,提高学生的地理素养,为学生综合技能的提高打下扎实的文化课基础。