浅谈如何利用作业错误有效开展数学教学

正在数学教学中,老师们都会遇到学生们出现的各种计算错误,对于学生在学习过程之中所出现的知识错误,有很多教师会面对学生大发雷霆,对学生在学习中出现的各种错误不能正确理解,当然也有一部分教师能够根据学生所出现的错误进行科学的分析,主动去反思自己的教学行为与教学方法。在多年教育教学工作的实践反思中,我认为学生在学习的过程之中出现的知识应用错误,是教育教学过程之中在所难免的正常现象,学生的这种知识错误     

初中学生数学解题错误浅谈

在解题过程中,出现错误是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析非常重要:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;再者,通过错误分析可以使所学的知识不断更新完善.就初中学生解题错误而言,造成错误的原因有两个:     

C语言学生编程常见错误

本文通过一些程序段对学生在学习C语言过程中经常出现的一些错误进行列举和分析.依据C程序语言的语法格式和编程规则,对这些错误进行详细的说明和纠正,并对产生错误的原因进行归纳分类.有助于学生在学习过程中进行识别和避免,提高学生的编程效率和程序的正确率.     

浅谈初中学生数学解题错误

随着知识的不断发展和完善,知识本身对学生的要求也越来越高.因而,在学习过程中,难免会出现这样那样的错误.所以,对错误进行系统的分析是非常必要的.因为,错误可以从一定的角度揭示出学生在掌握知识过程中存在的问题.这样,教师就可以针对学生的错误,采取一定的措施,从而帮助学生正确的学习.简要分析一下初中学生在数学解题中的错误.     

基于语料库的英语专业学生口语输出中的错误分析

本文结合桂诗春提出的中国学习者英语失误分析认知模型和中国学生口笔语语料库错误分类方法,对自建的“辽宁省英语专业学生口语语料库”中的语言错误进行量化分析,总结出英语专业学生口语表达中存在的错误,并重点分析高频错误出现的原因,旨在帮助提高学生的口语表达能力和水平。     

“线性代数”课程学习中的几点注意事项

本文对"线性代数"课程学习过程中学生容易出错的几个知识点进行了分析,旨在帮助学生减少有关错误的发生,避免犯类似的错误。     

“线性代数”课程学习中的几点注意事项

本文对“线性代数”课程学习过程中学生容易出错的几个知识点进行了分析,旨在帮助学生减少有关错误的发生,避免犯类似的错误。     

浅谈高职英语课堂教学中的纠错技巧

高职英语教师在课堂教学中应该对学生在英语学习过程中产生错误的原因及错误的严重程度进行认真分析,充分把握好纠错的时机,采取灵活多样的纠错策略,帮助学生克服因出现错误而造成的语言交流障碍,发展英语纠错能力,提高英语应用水平。     

浅谈在背越式跳高教学中学生的“学法”

本文通过在背越式跳高教学过程中,学生在完成技术动作时难免产生错误动作,师生应该准确诊断其错误动作的原因,透过现象看到其产生错误动作的本质,及时采取有效的方法、手段进行调整,使学生能够独立自主地进行背越式跳高的学习和练习。     

数学要利用“错误”资源,开发学生潜能

在课堂学习中,出现错误是很正常的,我们要正确地面对错误,适当安排"错误"教学,利用错点资源,挖掘学生潜能,多给学生以关怀,引导他们去分析问题、解决问题,让学生在错误中成长。     

略谈小学低段学生数学“解决问题”能力提升的策略

在小学低段数学教学中,"解决问题"历来是教与学的难点,本文以学生日常作业中的错例为样本,对学生的解题错误进行分析、探究,总结学生出错的原因,并在错误中提炼教学策略,力图通过这些方法有效提升小学低段学生数学"解决问题"的能力。     

浅析学生在英语学习中的常见语音错误

学习英语离不开语音,英语语音掌握的好坏直接影响学生的发音、交流质量。学生在英语学习中会出现一些常见的语音错误,教师在教学中应对各种错误进行分析并采取相应的教学策略。     

浅析学生在英语学习中的常见语音错误

学习英语离不开语音,英语语音掌握的好坏直接影响学生的发音、交流质量。学生在英语学习中会出现一些常见的语音错误,教师在教学中应对各种错误进行分析并采取相应的教学策略。     

变英语语言错误为其课程资源

随着新课程理念的实施,英语教学工作者都在积极地探索英语课程的改革和创新。但是往往会容易忽略了最重要的教学课程资源,那就是语言表达错误。本文从实际的教学情况出发,研究学生的语言错误,然后进行总结,归纳到英语课程资源中。通过对学生的英语语言错误的分析,提高学生的学习能力,及时调整教学策略。     

变英语语言错误为其课程资源

随着新课程理念的实施,英语教学工作者都在积极地探索英语课程的改革和创新。但是往往会容易忽略了最重要的教学课程资源,那就是语言表达错误。本文从实际的教学情况出发,研究学生的语言错误,然后进行总结,归纳到英语课程资源中。通过对学生的英语语言错误的分析,提高学生的学习能力,及时调整教学策略。     

有关学生在物理学习中思维错误及原因探索

影响学生在物理学科学习中的思维有很多因素,如不能将抽象的物理现象进行理解和消化;学生受到思维定势的影响,思维固定不能进行发散性思考,导致对老师提出的问题反映不强烈;反向思维能力不足,训练强度不够从而导致没有进一步了解物理现象的意义跟实质,并且误解老师提出的重点内容,从而不能认清公式中的各种物理量。错误套用物理学公式,片面错误地分析物理现象中的问题,根据题意不能充分建立清晰的解题思路等。身边很多同学学习态度端正且十分用心,但物理成绩一直上不去。笔者认为其中很大原因是因为学生在进行物理现象分析时,产生错误的思维并且这种思维不能得到及时解决,长此以往导致学生形成错误的惯性思维。本人结合自身学习实际和其他同学反映情况,分析学生在物理学习中思维错误的形成原因及解决方法,从而帮助其他学生解决在物理学科学习中的错误思维。     

变“错误”为资源,闪亮实验课堂的生成点

在学生分组实验中通常会出现一些不明显或反常的实验现象等"错误"。在农村初中科学课程的学生分组实验教学中,教师可以提出通过捕捉错误、利用错误、拓展错误来变"错误"为资源,闪亮实验课堂的生成点,从而促进学生掌握所学知识,培养良好的动手能力、思维品质和探究精神。     

英语教学中的错误分析及纠正策略

在英语学习中,学生往往会出现一些错误。作为教师,在教学中如何及时分析和纠正这些错误有助于教学,也可帮助学生更好地掌握英语。本文分析了技校学生英语学习中常见的错误产生的原因,在此基础上进一步论述了在教学过程中如何纠正错误,包括对待错误的态度,纠正错误的具体方法技巧,等等。     

浅谈课堂教学中错误资源有效利用

在课堂教学中完全正确的答案是不存在的,在教学过程中学生回答问题的答案往往是学生内心最为真实的想法。学生在思考问题、回答问题的时候也经常会出现智慧和思维的闪光点。对于学生在课堂上回答问题、解答习题中出现的各类型错误,教师要以一颗包容的心,将错误还给学生,有效的利用错误资源,引导学生能够站在不同的角度去修正错误,改正错误,从而让学生在梳理中走向成功,在评价中逐渐成长,在验证中深化理解,在探究中拓展创新思维。     

Analysis on Students'''' Errors in Their Learning Process

英语学习者在学习过程中必然要犯这样或那样的错误,分析学生的错误对教学工作起着重要作用.错误分析可以使教师了解学生学习过程中所存在的问题和面临的困难,并以此调整教学内容和教学计划,指导教学工作,使所有的教学时间有效地用于提高学生的英语水平上.语言学家根据不同的理论对学习者所产生的错误有不同的分类方法。本文列举出学生普遍存在的错误典型并将之归纳为语言错误和语用错误,即是否违反了语言的结构规则:语法,词汇,(本文没有表述语音错误),还是违反了语言的使用规则:语言的使用时间,场合是否得体.通过分析错误,指出教学和学习中存在的问题。由此说明错误分析是十分必要的。