行知思想,让幼儿的创造力在美术活动中驰骋

随着社会的不断发展,创造力显得越来越重要。陶行知说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,从小培养儿童的创造力,对儿童未来的发展极为重要。美术活动是儿童创造力的一种表现,儿童在美术活动中发挥想象,大胆创造,是幼儿创造力得到充分发展的一个有效过程。     

践行行知思想 注重创造教育

陶行知曾说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"幼儿的创造力是与生俱来的,幼儿期是儿童创造力的萌芽时期。培养儿童的创造力,对儿童未来的发展极为重要。     

我的“三胡”策略

小学生年龄虽小，但潜藏着无限的创造力，陶行知先生在当年“便发现小学生有力量，不但有力量，而且有创造力”，只要我们教法得当，学生学得其道，就能“使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。为此，陶先生当年提出：认识了儿童的创造力就必须进一步把儿童的创造力解放出来，他提倡解放小孩的头脑，解放小孩的嘴，解放小孩的双手。陶先生的这一倡导能否作为我们当代教师的借鉴呢？我作为科学课的专职教师，在教学过程中，作了以下尝试：一、解放学生的脑，激发多想，允许“胡思乱想”，训练思维的广阔性。小学生从小就有创造力，但受现行教…     

以科技模型为载体,解放孩子思维

人民教育家陶行知先生的创造教育思想重点要让我们解放儿童的创造力——培养创造力,必须把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对儿童的创造力予以适当之培养。这种创造教育的思想,就是把行和知、手和脑统一起来,培养儿童"独出心裁"能力的教育。航模活动自身的特点正好能很好的把陶行知先生的六解放落到实处,对孩子的创造性思维能力有很好的引领和激发作用。     

解放儿童创造力 提升学生科学素养

儿童的创造力是科学素养的重要元素之一。对于科学学科,我们需要儿童具有突出的创造能力,也承担着培养提升儿童创造能力的任务。解放儿童创造力,才能提升学生的科学素养。     

寻找开启创造力大门的钥匙——头脑奥林匹克课程设计和实践

头脑奥林匹克是一项国际性的培养青少年创造力的活动。它贯穿一个宗旨,即"让我成为知识的探索者,让我在未知的道路上漫游,让我用创造力把世界变得更美好"。头脑奥林匹克的创始人是塞缪尔·米克卢斯教授,他曾经说过:"每个人都有创造力,关键是用科学的方法把它开发出来。创造力的培养是头脑奥林匹克活动的核心。"     

浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用

陶行知教育思想中大力倡导创造教育思想,致力开发儿童的创造力,这为语文教学提供了重要的理论基础和丰富的实践经验。在语文教学中实践陶行知创造教育思想,激发儿童质疑问难、自我表现、自我观察等能力,把学生培养成为具有创新精神和创新能力的一代新"真人"。     

浅谈如何在美术活动中培养创新意识

儿童美术是幼儿本真的生命活动。幼儿在绘画活动中锻炼了手脑协调能力和操作能力,在获得绘画技能的同时,陶冶了艺术情操。伟大的教育家陶行知先生曾说过:"教育不能创造什么,但它能启发幼儿的创造力以从事于创造工作。"     

如何在体育教学中发挥学生的创造力

面对21世界教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,体育教学的指导思想,发生了巨大的变化,从片面的生物学评价向完整体育转变;体育的"阶段性体育"与终结体育向"终身体育"与终身健康转变.鉴于这种转变形式,教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征就是创造力.那么,培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标.     

再议创造力

随着创造力对于人类社会发展的重要性日益突出,创造力的研究也越加丰富,但至今关于创造力还没有一个能广为接受的普适性定义.本研究根据创造学者关于创造的定义应该落在创造产品上、创造产品的两个基本特征是"新颖"和"有用"等共识,基于知识理论,提出了一个适合任何学科和领域的关于创造力的定义.     

智者教育——做一个有爱的善发现者

“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”这句来自于陶行知先生的名言,然而此中深意却鲜有人好好品味。教育并不仅仅是创造人才的教育,而应该是创造力的教育,是智者教育,是启发幼儿心智的教育,是充满爱的教育。     

拒绝概念化美术 从美术课堂出发

儿童绘画是一种表达自我的方式,在儿童画教学和辅导中,儿童的艺术创造活动始终占主体地位。儿童作品的成功与否,依赖于儿童丰富的想象力和创造力。现代艺术家们发现了儿童的艺术之美,更希望自己"像儿童那样"作画。但是事实上,现在很多儿童笔下的世界变得越来越程式化、概念化,而现在大量不专业的校外培训机构,反而又起到了概念化的推波助澜的作用。作为学校教育者,如何正确看待学生的作品?如何改变这一现状?     

放飞孩子想象的翅膀——浅谈幼儿想象力的发展

教育学家陶行知说过:处处是想象创造之地,天天是想象创造之时,人人是想象创造之人,而儿童是新时代的创造者,要注重解放儿童的想象创造力。因此,我在各种活动中探索怎样对幼儿的想象力进行培养,并有意识地引导启发幼儿进行丰富的想象。     

哲学视野下的创造力探析

创造力从被提出以来,已在全世界范围内引起广泛关注。创造力是人类文明进步的重要推动力量。创造力蕴含着主体性、开放性、多元性等特性。对创造力最近的研究成果进行简要梳理和述评,从哲学的视角考察了"创造"的概念,进一步提出创造所潜藏的哲学意蕴。由于创造力的发展涉及到人之为人的本性,人类未来应当慎重发展创造力,并将必要的伦理规约贯穿于创造力的培养及应用之中,确保创造力的发展是有益而不是危及我们人类自身。     

在创造中提升大学生创新能力——记上海理工大学大学生创造学会创新活动

上海理工大学学生创造学会在“创造育人”上探索了一条新的路子。2002年5月被共青团上海市委和上海市教委授予上海市高校“明星社团”的称号,成为以“大学生创造力开发”为特点的特色社团。几年来,学会培育了500多名有创造力的学生,许多学生毕业后在工作岗位上很有成就。他们进行“创造育人”的做法如下:一、把创造实践和政治理论结合起来,注重创造性学习在创造活动中结合党的优良传统和中心任务开展思想教育,加强学生党员和积极分子在学习和贯彻“三个代表”和“十六大”精神过程中注重创造性学习,将理论和创新创造结合起来,并付之行动。二…     

色彩安全性——儿童居室色彩设计的探讨

由儿童居室的色彩对儿童生理和心理健康的影响,对儿童居室设计色彩安全性方面进行探讨,提出了应用“游戏式居室”为儿童创造一个可供学习、游戏的快乐空间,既可培养孩子的创造力,又可避免色彩污染。     

论创造思维方法(下)

二、创造思维方法的作用灵感、直觉和顿悟等创造思维方法在科学创造活动中开发出创造力,通向科学发现和技术发明,引导科学技术的飞跃。1、应用灵感思维方法开发灵感思维力--第一创造力美国学者沙克劳斯认为,在潜意识下国中产生的"头脑风暴"是一种突然爆发出来的灵感力或灵感思维力--"第一创造力"。这在本质上是一种新质的创造力,是一种思维力的飞跃。它在创造活动中的作用在于为问题的解决开辟了一条新的道路,使思维生体在没有一丝光亮的未知王国中激情地飞跃到闪烁着光亮的自由王国之中,去自觉地探寻探索的目标。郭沫若运用灵感思维…     

组织创造力的模型建构与实证分析

组织中个体的创造行为决定于个人创造力与团队的限制条件。个体创造力是个人创造动机、领域技能和创造技能的函数;团体创造力是个体创造行为、团队创作和团队执行的结果;组织创造力决定于团体创造力、组织特性和环境的扰动。跨越个体创造、团体创造和组织创造的组织创造力模型是认识组织创新的最可靠途径。组织成员的激发创意,在组织的反馈条件下,生成创造动机,经过领域技能的放大,创造技能的校正,成为个体创造力;而个体创造力在团队的约束下产生实际的创造行为,经过团队共同创作和执行,变成了团体创造力;在一定的社会环境作用下,团体创造力经过组织的变换和认同,最终导致了组织的创造行为。     

创造力高的孩子招人嫌？

经验证明,“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。其原因就是淘气的孩子接触面广,大脑受的刺激多,激活了孩子的智能。因此,给孩子一点“不听话度”对提高孩子的创造力是有好处的。     

科技团体创造力的经典研究--评戈登在团体创造实证研究方面的贡献

大科学时代的到来,使科技创造更多的是以团体的形式出现,对科技团体创造力的研究引起了世界上广泛的关注.文章仔细梳理了美国学者戈登以及他创立的综摄法在团体创造力方面的经验研究,通过挖掘和归纳,总结出综摄法在团体创造过程、创造机制、情感因素、团体构成等几个方面的研究成果.这些内容对今天的研究仍具有重要的学术价值,但一直没有受到应有的重视,究其原因,中国引入创造技法及创造力培训的"术"化态度,影响了对创造方法价值的深入认识.