幼儿性别角色教育的问题研究

随着技术发展和时代进步,人们的意识观念不断更新,对幼儿教育也更加关注。但是,幼儿的性别角色教育依旧存在很多问题,角色教育观念刻板化、教育内容缺乏"双性化"人格指导、教育特点不全面、教育方法分析不深入等现实问题。幼儿的性别角色教育是一个复杂的过程,需要教师的教育努力;需要引进男性教师;父母的共同参与也是幼儿双性化性别角色教育的重点;最后,发挥大众传媒的引导作用,促进幼儿形成正确的性别角色观念和行为,形成健康的人格。     

论常规教育如何体现以幼儿为主体

常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿是发展的主人,为彰显幼儿的主体地位,教师在常规的制定和实施的过程中,既要充分尊重幼儿的人格,又要充分尊重幼儿的身心发展规律,还要充分尊重幼儿的学习特点,以促进幼儿个性的良好发展为目标。     

有效观察,促进自主性游戏发展

教育前辈维果斯基在《教育论著》中就曾强调:"儿童教育的特点是这一年龄段的孩子,按照他们自己的大纲进行学习的,教师要做到按幼儿的大纲来组织活动,这就需要我们仔细的观察与悉心研究幼儿。"所以说教师的观察、记录是收集关于幼儿发展状况多种信息的重要手段。     

幼儿心理健康及其维护

幼儿正处在心理成长和人格形成的关键时期,这一时期幼儿的心理健康与否,将会对他们的一生产生极其深刻的,甚至是难以逆转的影响。幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康,幼儿才可能有充分的发展。因此,培养幼儿的心理健康,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。     

幼儿胆怯性格心理的典型分析及对策

教师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展,还要促进幼儿社会性和人格的积极健康的发展,包括从小拥有积极的社会情感、态度,具有初步的社会交往能力,良好的同伴关系。因此,积极促进每一个幼儿社会性、人格的发展,进而促进每一个幼儿全面健康的发展,是教师不容忽视的重要责任。     

多维培养幼儿早期的阅读能力

正确、科学、多维的幼儿早期阅读教育,致力于培养幼儿个性与创新思维,帮助幼儿树立正确的世界观和价值观,引导幼儿性格良性发展和人格形成,比仅仅培养其听说读写能力更进一步。通过阅读环境的营造、阅读材料的挑选、教师家长的同步以及多样化的培养模式同时进行,实现多维培养幼儿早期的阅读能力。     

生活让科学如此多娇——浅谈生活化课程对中班科学活动的推动和提升

《新纲要》明确指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,教师要敏锐地察觉幼儿的喜好,把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动。"陶行知老先生也告诉我们,"生活即教育"、"从生活中来,到生活中去,没有能与生活分离的‘纯教育’"。也就是说,教育要回归生活,回到幼儿真实的生命中去,让他们获得生命的体验、温暖的感化、真诚的感动,产生真挚的感情,自然地生成认识,发展能力,张扬个性,陶冶人格。本文以中班科学活动《我们身体里的"洞"》为例,以"玩中学"理念为指导,以"玩"为切入点,让孩子在兴趣的带动下学到更多的知识,获得更多的能力,阐述了生活化课程对幼儿园科学活动的推动和提升。     

浅谈幼儿审美心理结构的培养

审美心理结构是人的素质结构中重要组成部分。通过情感教育,让幼儿的心智潜移默化,使幼儿感到温暖、愉快、安全、满足。"幼儿生活艺术化"、"幼儿艺术活动生活化",使艺术教育在塑造幼儿完美的人格中起到应有的重要作用。     

浅谈幼儿园主题环境的创设

环境应充分发挥其教育价值,注意体现教育进程及幼儿发展状况。本文对主题环境创设现状:教师包办、幼儿参与形式化、固定多变化小等进行了分析,从中总结了一些经验和环境创设的策略。     

游戏中配合 游戏中发展

教师在幼儿游戏中处在幼儿、游戏和材料的互动链中,在此,教师该不该介入幼儿的游戏中呢?教师又应该如何看待自己与幼儿的关系,又要怎么去指导幼儿呢?《纲要》中指出:"游戏是幼儿的天性,游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,发展的多样性、差异性、自然性等特点,在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是游戏本质所决定的。"     

追随儿童的脚步——班本微课程“身体有个小秘密”实践初探

每一位教师都是关乎儿童发展的教育决策者,每一位教师都需要具备课程意识,本着"幼儿前位、教师后位"的理念,开发研讨适合幼儿兴趣和发展需要的微课程。在班本"微课程"的探索之路中,教师将基本玩具、多样化材料以及具有生命气息的环境作为最重要的课程资源,关注幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、事物材料、文化民俗等,让我们的课程更具价值,真正服务于幼儿。     

幼儿园礼仪教育开展的有效性分析

幼儿阶段是人格受环境制约的发展时期,是人格培养的最重要时期.幼儿园开展礼仪教育,是将礼议品格教育播撒到每个孩子心田的教育,是十分必要的.我园开展园本礼仪教育课程以来,幼儿的礼仪品格教育达到了一定的高度,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定了良好的基础.     

注重观察,促进幼儿个性化成长

在区域活动中教师要注重观察,借助观察到的事例来分析幼儿行为,从而促进幼儿的个性化成长。一要明确观察目的,做活动的"有心人"。二要在观察中调整,做幼儿的"合作者"。三要在观察中反思,做家长的"引导者"。作为一名幼儿园教师,要认真做好观察记录,在《指南》指导下,积极看待幼儿,并在全面观察、了解幼儿的基础上发现每个幼儿的潜能,拓展与提升幼儿的经验,为家长提供孩子发展的有效资料,促进家庭和幼儿园教育的同步发展,促使幼儿获得个性化发展。     

幼儿科学微项目活动目标定位的研究

幼儿科学微项目的来源各有不同,却都反馈在幼儿的探索实践中,这些来源点给了微项目一个发展的方向,有了明确目标,目标正确定位决定了实践开展的有效性。我园教师在微项目活动的开展中发现"小"而"微"的点,从幼儿兴趣出发,以科学的教师理念挖掘教育发展点,有效制定微项目活动目标,指导教育实践,与孩子共同探究发现,促进幼儿在科学探索中发展。     

五大解放在自发性科学探究中的实践

陶行知先生提出来的"五大解放"教育思想,尊重幼儿的个性,彻底解放了幼儿求知的自由,保护幼儿发展潜能。为此,教师在教育活动中不断探索实践,让五大解放真真切切的落实到一日教育生活中。为此我在科学领域践行"五大解放",让幼儿成为科学探究的小主人。     

浅析叶圣陶“教是为了不教”思想引领下幼儿园教学方式的变革

在叶圣陶教育理念"教是为了不教"的指引下,其教师之为教,不在于全盘托出和授予的教学方式,而在于启迪和诱导。文中从教师教学方式、幼儿学习方式等两个方面阐述了幼儿园教学方式的变革,从而为教师和幼儿的共同发展创造契机。     

针对我校实际对幼儿教育的几点思考

我校幼儿教育一直走在全县幼儿教育的前沿,幼儿的心灵发展,幼儿的心理健康培养,良好习惯的形成,活动参与意识等在幼儿教育中都得到加强与提高。幼儿教育离不开家庭教育,教师的教育要与家庭教育形成合力。幼儿是形成健康人格、养成良好习惯、建立健全心理品质的关键时期。对待每一个幼稚的心灵,作为幼教工作者,要对幼儿的健康发展奠定良好的基础。我们要不断思考,不断探索,如何适应新形势下的幼儿教育呢?     

积极师幼互动 专注幼儿发展

在深入学习《指南》精神,探索幼教改革,推进课程游戏化的过程中,教师要牢固树立以幼儿为本的观念,尊重幼儿的生活与发展规律,全面支持幼儿的学习与发展。通过创设宽松和谐的教育环境,时时把握教育契机,发现具有教育价值的点点滴滴,让活动从"封闭式"到"开放式"。使其在积极、有效的师幼互动中全面发展。     

还孩子一个自在的童年——试论如何提高幼儿闲暇生活的品质

闲暇教育是指辅导幼儿展开闲暇生活的教育。幼儿闲暇生活是指幼儿在无成人制约的状态下,由幼儿自主进行的自由、自在的活动的总体,是幼儿在自由时间内按自己的意愿对生活进行的自主安排。对于幼儿来说,自由、丰富的生活对于其个体智慧的发展和人格的发展具有不可替代的价值,幼儿的发展水平和认知特征,     

“幽默”在幼儿教育中的运用——做一个贴心的幼儿教师

调查表明,幼儿特别喜爱那些"爱搞笑"、"能搞笑"、"幽默"的教师,因为幽默不仅能给幼儿带来欢乐,而且能让幼儿在轻松的氛围里受到教育,获得发展。因此,教师在与幼儿交往过程中,要努力让自己幽默起来,努力在班级里创造一种幽默的氛围,让幼儿在幽默的氛围里成长,让自己在幽默的氛围里快乐地工作。