初高中物理力学衔接教学探讨

力学是中学物理最重要的组成部分,也是学好物理的基础知识。做好初高中物理力学衔接的工作,是高中物理老师首先要考虑的问题。所以高中物理老师要用更科学,更直观,更有逻辑的方法将学生的思维和学习兴趣从初中物理转移到高中物理上来,如何让学生对高中物理知识产生兴趣,并与初中物理知识衔接好,是高中物理老师需要重点考虑的方向。     

新课改需要创新化学教学

新课程改革对化学教育教学提出了新的目标，体现了初高中化学知识的衔接性、选修课对必修课知识的升华性，并且在内容上体现出由基础到重难点、由共性掌握到个性发展。这种理论联系实际的时代性要求进行创新教学。     

初高中历史衔接困难原因与教学对策

试行新课程标准以来,历史学科能力的培养还需要明确清楚、合情合理的说法与定位,培养"人文素养"的目标,在初高中的历史教学无论是在教学内容上还是在课程目标的设立上都有着比较大的差异,初高中历史又是比较重要的学科,因此,在初高中能够处理好历史这门学科在教学过程中的衔接问题也就成了初高中历史教师在教学过程中难题,也是十分重要的问题以及教学任务,在衔接的过程中要不断对初高中的教学内容进行对比,寻找衔接点,同时要对教学内容进行补充,将教学知识链建立起来,巩固初中历史知识的同时强化高中的知识,对学生的学习加强指导,本文对初高中历史衔接过程中存在的问题原因进行介绍,并提出了相应的教学对策。     

初高中化学衔接教学

<正>调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有处理好初高中化学接轨的教学,不顾学生的知识及心理承受能力,就开快车赶进度,结果导致许多思维习惯不适应高中化学教学的要求,而过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以,务必搞好初、高中化学的接轨教学。高、初中要做好下面几点:一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。     

“3+4”中本教育物理课程知识衔接的实践探索

"3+4"中本教育物理课程知识衔接的潜在问题是:纵向知识跨度大,学生能力有限;横向不能满足专业课程需求。针对问题,提出策略:首先比较各阶段物理课程标准的内容;其次分析确定中专阶段物理教学内容,做好与大学物理的衔接;然后依据人才培养方案,调整教学内容,做好与专业课的衔接;最后在教学时要夯实基础,循序渐进,实现知识内化过程的衔接。     

新课程下初高中化学教学衔接问题研究

为了切实做好新课程下初高中化学教学衔接工作,使初高中化学教学能有机的整合并协调发展,本文从课程标准、初高中化学教学的差异和脱节点、初高中教师的教学方法、学生的学习方式、评价方式以及课程资源等六个方面进行了研究.     

浅谈初中物理课堂教学中的语言艺术

初中物理教育是物理知识的启蒙教育,它并不单单强调学生掌握多少物理知识,而是在学生认知层面上最大限度的激发学生的物理学习兴趣。这就要求在具体的初中物理教学中,教师能够通过自己的语言特点,讲课风格,在学生认知层面上激发学生的学习兴趣,从而更好的完成学生初中阶段的物理教育。本文从教师的语言特色入手,研究当代教师利用课堂语言艺术激发学生学习兴趣的新方法。     

物理教师应如何指导学生做好初高中知识的衔接

初高中知识的差异要求物理教师指导学生做好衔接,初中教师要埋好伏笔,高中教师相应地从知识来源、解题方法、概念的建立、实验的方法、知识的归纳和老师的率先垂范等六个方面做好工作,以帮助学生顺利过渡。     

物理教师应如何指导学生做好初高中知识的衔接

初高中知识的差异要求物理教师指导学生做好衔接,初中教师要埋好伏笔,高中教师相应地从知识来源、解题方法、概念的建立、实验的方法、知识的归纳和老师的率先垂范等六个方面做好工作,以帮助学生顺利过渡.     

试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略

由于初、高中分属于两个不尽相同的教育发展阶段,因而学生在结束初中英语学习,跨入高中门槛,面对一个完全陌生的英语学习环境时,在心理上必须面对一个较为困难的“过渡期”。如果高中英语教师不重视这一问题,就非常容易导致初高中英语教学工作之间出现脱节现象,进而影响到高中英语教学质量。因此,我们必须充分认识新课程背景下初高中英语有机衔接教学的重要性,深入探讨初高中英语衔接教学的优化策略,从而有利于帮助学生实现初高中英语学习的顺利过渡。     

浅谈如何帮助高一学生渡过物理学习的难关

高初中物理教学之间的衔接会出现明显的台阶,造成高一新生的物理学习困难。找准产生台阶的原因,探究克服的方法,根据初中物理学习的特点,逐步改变教法,优化教学内容设计使学生适应高中物理知识对学生的学习方法和思维方法的要求,才能使学生顺利完成初高中物理学习的过渡,提高教学效果。     

初高中数学衔接教育的必要性与实施措施

现如今,我国高中数学教育已普遍进入新课程改革阶段。对新教材进行深入研究,依据高中学生认知结构与个性特点,制定出学生高效学习最佳方案,让学生掌握新教材,实现初高中有效衔接,让初高中在数学教育方面衔接的更加紧密,培养学生创新、自学与探索能力,将新课标原则精神彰显出来,这是十分必须与必要的。基于此,本文通过理论联系实际,针对当前初高中教育衔接有关问题,提出行之有效解决实施措施,提出自身观点及看法,从而对我国初高中数学教育事业持续发展奠定良好基础。     

浅谈物理概念教学

物理概念教学对整个物理教学有着举足轻重的影响,是整个物理教学的基础和关键。真正掌握一个概念,应实现认识的两次飞跃,形成概念是由感性认识到理性认识的飞跃,应用概念是由理性认识到实践的飞跃。学以致用是学习的最终归宿。     

浅谈物理概念教学

物理概念教学对整个物理教学有着举足轻重的影响,是整个物理教学的基础和关键。真正掌握一个概念,应实现认识的两次飞跃,形成概念是由感性认识到理性认识的飞跃,应用概念是由理性认识到实践的飞跃。学以致用是学习的最终归宿。     

初高中政治教学的衔接问题初探

搞好初高中政治课教学衔接工作对提高教育教学质量有着非常重要的意义。做好教材、教法和学法等方面的衔接,是实现初高中政治课教学衔接的有效途径。     

新课程背景下初高中英语教学衔接探究

高一英语教学的有效性提高,其前提是要解决初高中英语教学的衔接,这一直是高中英语教学中的一大难题。本文结合笔者教学实践,分析了这一问题的成因,并从教师、学生、教材三方面探索如何搞好初高中英语教学衔接的对策     

基于认知语言学的文献主题元语义表示与结构分析

文章对关键词进行分解,抽取学科意义上的最小不可分词,以此表征主题元.借鉴认知语言学中的层次模型与概念整合的相关研究,详述了主题元的语义表示,同时论述了利用主题元进行认知结构分析的基本过程.在方法论上,研究从物理统计分析层面拓展到认知层面,补充了知识网络方法.     

做好初、高中的化学教学衍接工作

高一新生很难立即进入学习状态,心理上的、学习上的不适应频频发生。因此,做好初高中化学教学衍接工作尤为重要。要了解高一新生的学情及初高中知识的区别点,从知识内容上、教学方法上进行教学衍接。     

高中物理的教与学浅析

高中阶段的物理教学工作是复杂而艰巨的,高中物理老师一方面要做好学生初、高中阶段物理知识的衔接,同时还要做好学生的思维调整,引导他们逐步进入更广阔的物理天地;另一方面还要不断夯实学生的高中阶段物理基础知识和基本技能,以便他们能以最佳的状态迎接将来的高考。基于此,本文结合实际教学经验就高中入学初期物理课程的教与学的一些方法进行了探讨。     

初高中物理教学过渡浅析

初高中物理教学内容,教学方法的衔接,增强学生学习物理的兴趣,提高学习能力。