浅谈创意游戏在幼儿园主题活动中的有效实施

在深入贯彻课程游戏化的今天,创意游戏在幼儿园主题活动中不仅要给孩子充分的自由自主的游戏权利,更要在开展的过程中激发孩子的创新意识和创造能力。创意游戏在主题活动中的有效实施,能让创意游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并不断生发出新的游戏内容,在一个互动过程中满足幼儿的兴趣与需要,促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展。     

玩转服装谁最炫 我的设计我做主——“课程游戏化”背景下萌生的教育故事

幼儿园课程游戏化是将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。它的最终目的是让幼儿园课程更加适合幼儿,让幼儿园的课程更有趣、丰富。我们以"环保服装DIY"为课程主题设计了系列活动,开启了课程游戏化的创意设计之旅。活动强调幼儿的操作,强调发挥幼儿优势与同伴合作,促进幼儿创新意识能力的发展。     

边玩边学边实践 幼儿绘画创意多

在幼儿绘画活动中,游戏化教学能够让幼儿边玩、边学、边实践,从而提高幼儿绘画的参与兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,通过游戏化教学使幼儿获得更完善的绘画学习体验。本文将结合幼儿园美术绘画活动的教学实践,探讨游戏化教学的实施路径,在绘画活动中寓教于乐,激发幼儿的美术创意,培养幼儿的想象力和创造力,为培养幼儿良好的美术素养提供一些有益的理论参考。     

创设游戏化环境 实践游戏化课程

随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,"以游戏为幼儿园基本活动",推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。游戏是幼儿智力发展的动力,是扩大和丰富幼儿知识经验的主要活动,是发展幼儿各种能力的有效手段。实施游戏化课程,在游戏中启发幼儿的智慧,帮助幼儿身心健康和谐,全面的发展。     

幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

游戏是幼儿的游戏,随着课程改革的不同,游戏化教学已经成为幼儿园教学的主要形式。而结合《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习相对划分为:健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。其中的艺术领域包含了:美术活动和音乐活动两块内容。其中,音乐领域便可划分为:歌唱活动、欣赏活动、集体舞活动、打击乐活动、韵律活动。现如今,如何更好的帮助幼儿进行歌唱活动、韵律活动的学习?经过不断的探索、反思、研究,总结,我们感受到利用游戏的方式向幼儿展示活动。通过制作不同的课件,让活动内容动起来,不仅能有效的帮助幼儿理解歌词大意,记住歌曲旋律,进行韵律活动。同时,还能很好的促进幼儿活动的积极性,幼儿不会出现"厌倦"的状态。因此,游戏参与教学活动已经成为幼儿生活和学习的一种重要途径。《纲要》中指出,幼儿在幼儿园的一日活动,应以游戏的方式进行。作为教师和家长的我们,应充分的接受和理解幼儿的这种行为方式。我们通常认为,让幼儿"玩",他们才有游戏的感觉。通过多次的观察发现,幼儿在利用游戏进行学习活动时,也有游戏的快感在其中。换言之,幼儿更愿意教师利用游戏对其进行集体教育。     

课程游戏化视角下幼儿园科学活动的实践审思

幼儿园课程游戏化是对幼儿游戏作为基本活动的具体表现。随着幼儿园课程改革的深入推进,游戏与幼儿园课程之间从分离状态走向融合是必然趋势。由于现实中仍存在教师对课程游戏化理念认识不到位,呈现出教师主导性强、学科知识为重、自主创新性低、游戏工具化等科学活动游戏化实施滞后等问题。因此,从多方面立足实践促进教师科学活动游戏化理念更新和能力提升,助推幼儿园科学活动质量具有现实意义。     

班本课程中的“玩”与“学”——浅谈班本课程与游戏活动的融合

游戏是幼儿的基本活动,如何将游戏与班本课程融合,让游戏成为幼儿开展班本活动的延伸,并与班本活动有机结合,不断生成新的游戏内容,促进幼儿积极、主动、富有创造性地发展,已经成为教师关注的问题。本文从角色游戏、区域游戏、体育游戏这三方面来结合实例来谈一谈与班本课程的融合。     

选择·探索·发展——开放性材料与幼儿游戏

在课程游戏化建设的过程中,开放性材料渐渐在游戏活动中凸显出它的教育价值。开放性材料能引发幼儿探索的欲望,触发幼儿积极的思维,激发幼儿创造性的游戏,从而促进幼儿的学习有效性。     

基于促进幼儿深度学习的户外混龄游戏教师支持策略研究

深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。     

践行《指南》精神 促进幼儿主动学习——小班音乐《有趣的猫鼠游戏》有感

《指南》指出:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,也提出了要注意的四个方面,一是"关注幼儿学习与发展的整体性",二是"要尊重幼儿的个体差异",三是"理解幼儿的学习方式和特点",四是"重视幼儿的学习品质",这四个方面明确地提示我们,必须立足于幼儿,并从幼儿出发,去思考他们的学习与发展问题。游戏则是最能体现这一要求的活动,游戏的目的不仅仅在于让幼儿"玩",而是在于引发、支持和促进幼儿的学习活动。     

浅谈童话表演游戏对幼儿发展的影响——以小班童话表演游戏活动《南瓜汤》为例

虞永平教授在《表演区(室)与幼儿园课程》中认为,幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达,表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。童话是幼儿喜爱的文学样式,它最贴近幼儿心理,是深受幼儿喜爱的一种文学样式。游戏是幼儿最基本的活动。开展童话表演游戏活动,能丰富幼儿的游戏活动,促进幼儿情感发展。表演游戏能给孩子带来巨大的欢乐,也能提升他们多方面的发展。     

主题活动背景下的区角游戏建设

主题活动,是当前幼儿园开展教学活动的主流模式。区角游戏,是以幼儿兴趣为依据,让幼儿自由选择区域,通过与活动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习与发展的教学组织形式。让区角和主题相互交融,不仅能促进主题实施的更加深入和有效,也能让幼儿在丰富多彩的主题活动中获得有益的经验,提高各种能力,使他们在游戏中找到属于自己的天地。     

游戏对幼儿发展的一点思考

在幼儿学习生活中开展游戏活动,对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要,使幼儿能拥有快乐的童年生活,还能引导和促进幼儿的学习与发展,为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。     

高职院校学前体育人才培养理念与规格分析

学前体育是学前教育的重要组成部分,也是促进幼儿身体健康和终身从事体育活动的起点。幼儿教育事业的发展对学前体育的要求越来越高,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,针对幼儿开展以游戏为基本形式的体育活动规范也要求教师具有更专业化的水平、更多样化的手段和有更有针对性的组织与实施。通过学前体育人才培养规格的分析,合理设置课程,加大对专业学前体育人才的选拔和培养、科学地组织开展学前体育活动,充分、合理使用场地和设施,为实现"实施素质教育,为幼儿一生的健康发展打好基础"这一根本任务提供基础。     

教师鹰架下的户外游戏策略

《3-6岁儿童发展指南》指出:幼儿在游戏的时候其经验往往是最综合的。因此我园结合高瞻理念,在教师的鹰架支持下开展了多元化户外区域活动。幼儿在户外游戏中具有充分的自主权,并根据自己的意愿和方式去选择游戏区域,进行探索和学习。教师利用这一点,开设多种区域,采取特殊的实施形式去鹰架幼儿的户外游戏。让幼儿依据自己的兴趣、需要和发展水平去自主选择游戏活动,在与环境的相互作用中,促进幼儿的全面和谐发展。     

让游戏架起幼儿合作的“桥梁”——在合作游戏中促进幼儿的社会性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。”幼儿社会性发展至关重要,而幼儿主要的活动形式就是游戏,因此巧用合作游戏可以推动幼儿社会性发展。适宜的合作游戏不仅能让幼儿身心愉悦,动作发展,还能促进幼儿人际交往能力和社会性的发展。本文结合活动实例,从合作游戏材料的提供、环境的创设、游戏的体验等方面入手,以促进幼儿的社会性发展。     

寻找天性 回归本真

爱玩是幼儿的天性,游戏是玩的基本的活动,是幼儿特有的活动,更是幼儿自主的学习。游戏与幼儿教育是紧密相连、密切相关的。因此,作为幼儿园教师的我们,应顺应幼儿的本性,因地制宜、因材施教,让幼儿快乐地游戏,从而促进幼儿快乐地成长。     

携主题之手,创区域之新——论大班主题背景下区域游戏活动有效的设计与发展

随着幼儿园课程的进一步改革,区域游戏与主题活动不再是相互独立的,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,游戏内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。     

幼儿美术活动游戏化的思考与探索

陈鹤琴先生说:"孩子生来就是好动的,以游戏为生命的,幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动,美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。"因此在集体性学习活动中应充分考虑让幼儿积累丰富的生活经验,从而使游戏和美术课程更好地融合在一起。     

结合《指南》浅谈幼儿园的课程游戏化

兴趣是幼儿学习最好的老师,而游戏是孩子们最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中"。著名的幼儿教育先驱陈鹤琴先生曾经说过:"游戏是儿童心理特征、儿童的生命、儿童的工作。可以说,幼儿能力的发展都是从游戏中获得的。"因此幼儿园课程游戏化,能更好的让孩子们得到发展、更好的享受美好的童年生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:"要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"本文结合《指南》精神,浅谈分析课程游戏化在幼儿园中的运用及问题。