利用本土资源发展幼儿的动手能力

陈鹤琴先生提出了"大自然、大社会都是活动教材"。教师根据幼儿的年龄特点,为不同年龄段的幼儿提供不同的材料,为不同阶段不同能力的幼儿选择动手活动内容,在幼儿动手动脑的同时促进幼儿创造力的发展。     

小小科学区 玩出大智慧——主题背景下幼儿科学区探究活动的实践研究

每个幼儿都是一个小小科学家,对未知世界充满强烈的好奇。作为幼儿园教师,面对这些充满操作和探索欲望的幼儿,我们应该提供一个充足的活动材料和充裕的空间进行科学探索。而科学区正满足了孩子们进行科学探索的欲望。本园处在科教创新区,科教创新区的科教资源十分丰富,科学启蒙教育是本园的教育特色。我们从培养幼儿爱科学、学科学、做科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,从科学区材料和环境的创设、幼儿活动的观察指导等方面进行科学区探究活动的研究。     

丰富幼儿陶艺欣赏材料 提升幼儿审美能力

陶艺以其独特的艺术造型和较强的可塑性,受到幼儿的喜爱。陶艺活动的有效开展,关键的一环是材料的投放。因此,本文基于对"民间陶艺对幼儿的重要性"的梳理,着重探讨通过"收集陶艺作品","收集生活化、大自然中的陶艺材料"和"家园合作选择材料"三个层面来优化陶艺活动中的材料投放,以期通过丰富幼儿的陶艺欣赏材料,提升幼儿各方面的能力,尤其是审美能力。     

提高幼儿动手能力的探索

"儿童的智慧在他的手指尖上",在幼儿探索活动中,培养幼儿动手能力和动手习惯是十分重要的,要教养一个孩子会动手做事,就要从小培养幼儿动手做事的能力。     

丰富幼儿陶艺欣赏材料,提升幼儿审美能力

陶艺以其独特的艺术造型和较强的可塑性,受到幼儿的喜爱,幼儿可以在陶艺活动中收获快乐,在快乐中又学会审美。本文基于对"民间陶艺对幼儿的重要性"的梳理,着重探讨通过"收集陶艺作品","收集生活化、大自然中的陶艺材料"和"家园合作选择材料"三个层面来优化陶艺活动中的材料投放,以期通过丰富幼儿的陶艺欣赏材料,提升幼儿各方面的能力,尤其是审美能力。     

浅议幼儿动手动脑能力的培养

培养幼儿动手动脑能力已不是一个陌生的话题,但在培养幼儿的动手动脑能力的过程中的关键是什么、教师应该怎么做、如何摆正教师的位置等一系列的问题,仍需要我们思考。     

幼儿科学探究能力的培养

我们生活中的自然现象神奇莫测、变换无穷。幼儿对这些现象充满了好奇,总想尝试着去探索和了解。因此教师要抓住教育的契机培养幼儿探索的兴趣,科学合理地提供探究的操作材料,因势利导并鼓励和支持幼儿积极探索,从而培养幼儿的探究能力,让幼儿在生活中探究,在学习中探究,在活动中探究。     

外部技术获取对本土企业技术能力的提升研究

如何有效利用外部技术资源提升自身技术能力是本土企业一直致力解决的问题。基于过程视角,本文选取外部技术获取模式、转移技术特性、企业特性和技术学习过程四个方面,以苏州制造业本土企业为例进行实证分析。研究发现:在利用外部技术资源过程中,企业的技术战略、学习文化和技术学习过程对提升技术能力起到重要的促进作用,整体上外部技术获取对技术能力的提升作用非常有限。因此本土企业应将重点从外部技术获取转向内部技术学习和自主研发。     

利用幼儿园种植资源对幼儿探究能力的培养

<正>种植资源不仅在幼儿探究能力的培养中具有重要的推动作用,同时也能帮助幼儿了解自然,让幼儿知道自然是我们赖以生存的环境,从而逐渐形成和发展保护自然的意识。这就决定了首先要全面了解当前幼儿园的各种种植资源,然后充分挖掘这些种植资源,接下来培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力和记录能力,让幼儿在这些能力的推动下不断发展探究能力,最后再结合教师的评价和讲解巩固幼儿当前已经形成的能力。     

指尖上的智慧——在环保小制作中发展幼儿的动手能力

幼儿的智慧来源于动手操作。操作活动既适合于幼儿好奇心与乐于表现的心理特点,又有利于激发幼儿表现美,创造美的情趣,同时又能提高幼儿观察力、想象力、动手操作能力。不同年龄的幼儿动手操作能力存在着差异。根据小班幼儿年龄特点,给他们提供多种生活经验,以及丰富的操作工具和材料,引导幼儿进行环保小制作活动,并且开展形式多样的活动,充分利用社区、家庭资源来进一步开展环保小制作,利用废旧材料制作一些简单的手工作品,以发展他们动手操作能力。     

农村幼儿主动探究能力的培养

农村幼儿园有着得天独厚的自然资源,利用当地的"农作物"这一自然资源开展活动,让孩子接触自然,拓展幼儿认识自然的途径,积累科学经验,延伸幼儿对大自然的兴趣。同时培养农村幼儿因的孩子学习科学、热爱科学和主动探究科学的兴趣     

浅谈计算机专业大学生动手能力的培养

高级软件编程是计算机应用、计算机软件和软件工程专业学生必修的基础课程,其教学效果直接影响学生的动手能力和就业前景。这门课程的工程性、理论性、实践性和抽象性都给初次接触计算机专业的学生带来了不小的困难。而Visual Studio 2013作为一套非常完备的工具和服务,可以为 Microsoft和其他平台创建各种各样的应用程序。本文结合具体实例浅析如何利用Visual Studio 2013（VS2013）软件开发环境进行软件编程。     

探究提升幼儿语言教学实效的策略

幼儿语言教学是直接影响到幼儿语言沟通表达能力,幼儿语言天赋发展的关键性教学工作。而怎样才能让幼儿的语言能力通过有效的教育教学方法得到培养和提高,针对这一课题,本文结合幼儿语言教学的一些实务展开研究,分析了幼儿语言学习的一些特点与培养发展其语言交流能力的策略,希望能通过本文的研究,为幼儿语言教育工作改进质量,提高教学效果提供理论方面有益的推动。     

幼儿园区域游戏对幼儿多感官能力的提升模式

幼儿在认识世界的时候,有着非常重的探究欲望和好奇心。幼儿进行学习的途经就是好探索、好问和好奇,也是幼儿进行科学学习的目标。我们生活中的事物和大自然中的景象都是幼儿探索的主要内容,能够对幼儿的学习兴趣进行激发,是幼儿进行探究世界和身心成长的核心。     

材料的投放要适宜激发幼儿主动探究

新《纲要》中指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"在科学活动中材料的投放是直接为幼儿主动探索科学服务的,即投放的材料要显科学、贴生活、体趣味、突层次、有目的,只有这样,材料和幼儿才能真正建立互动,幼儿才能更好的感知现象,发现事物的因果关系,促进幼儿对科学的好奇,从而主动探究科学。     

在种植活动中培养幼儿的探究能力

在幼儿园当中,教师所肩负的责任不仅仅是理论知识的传授,更重要的还是培养幼儿各方面的能力,让幼儿养成正确的三观,促进幼儿的全面发展.因此,教师在教学活动当中应该根据幼儿在这一时期的年龄特点和认知特点开展针对性的教学,为幼儿提供更为丰富的学习资源,开展各种形式的实践活动,培养幼儿的实践探究能力.而最好的培养途径就是通过植树...     

种植活动中幼儿科学探究能力的培养

正大自然是丰富多彩的,动植物品种繁多,为幼儿掌握知识、探索周围世界提供了天然的素材。在自然活动中,每个幼儿都是小主人,在这里幼儿们始终充满着好奇心和求知欲,对无数未知的秘密表现出极大的探索欲和求知欲,幼儿们在与自然的亲密接触中发现着、探索着。"活教育"是陈鹤琴先生教育思想的核心,他提出"大自然、大社会都是活材料",强调了儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和参与活动中获得经验和知识的重要性,这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和探究精神。因此,我们尝试了在开展种植活动的过程中,渗透科学     

对高校艺术设计专业学生动手能力的思考

过分依赖电脑进行设计而忽略动手能力的培养,是现今高校普遍存在的问题,本文结合教学实践提出加强艺术设计专业学生动手能力的必要性和迫切性。     

如何在体育活动中提升幼儿的社会能力

幼儿阶段是社会能力发展的关键时期,良好友善的人际交往能力和社会活动的适应能力对于幼儿的身体与心理健康发展以及知识、技能等发展都有重要的辅助作用。幼儿阶段每日的体育户外活动不少于两小时,占据了幼儿大多数在园学习活动时间,体育活动作为幼儿健康发展的重要组织活动形式,其中蕴藏了很多与同伴、与教师之间的沟通交流以及思考解决问题的机会,能够大大的锻炼以及提升幼儿的社会能力。