让生物课堂充满人文味

生物学本身充满了人文精神。在生物教学中,将生物知识、技能的教育与人文教育有机结合起来,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,创造人与自然和社会环境的和谐。     

让生物课堂充满人文味

生物学本身充满了人文精神.在生物教学中,将生物知识、技能的教育与人文教育有机结合起来,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,创造人与自然和社会环境的和谐.     

让生物课堂充满人文味

生物学本身充满了人文精神。在生物教学中，将生物知识、技能的教育与人文教育有机结合起来，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，创造人与自然和社会环境的和谐。     

让数学课充满“数学味”

在教学方法和教学条件丰富多彩的今天,数学课堂上更是精彩纷呈,在这种＂热闹＂的课堂氛围下,数学课的＂数学味＂却渐渐隐匿。数学课堂上,用操作来让学生理解抽象的数学,不管多么热闹的课堂气氛也代替不了数学的精华---数学抽象思维,本文就是阐述在数学课堂上用操作这种学习方式来发展数学思维。     

高效教学,让课堂充满“活力”

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;并且课堂容量大,教学效率高,集中体现了学生的主体地位和教师引导者的身份。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

让物理课充满“问题”

新课程倡导探究式教学,探究的内容和形式是多种多样的。问题是探究的起点,没有问题就没有探究,而发现问题是提出问题的前提,只有发现问题,才可能提出问题;问题也是探究的目标,解决问题过程就是达到探究目的过程。本文将如何让物理课中充满“问题,培养学生善于发现问题,勇于提出问题,提出一些实践性的策略。     

利用“翻转课堂”让学困生的课堂充满阳光

在英语教学中尝试使用翻转课堂形式,是教育课程改革的重大突破。这是构建"先学后教,以学定教"的教学模式的改革,有利于培养学困生的学习能力,提高学困生的可持续发展能力,提高学困生的学习效率,在根本上实现学困生转化。     

让体育教学充满“趣味性”

小学体育开展有效的教学活动对于小学生的身心发展有着重要的意义。充满趣味性的的小学体育教学可以帮助学生增强体质、开发学生的独特个性,进而有效地达到愉悦身心的积极作用。趣味性的教学活动能够促使每一位学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作的技术,锻炼自己的身体,提高自身的素养。     

情境教学让地理课堂充满乐趣

笔者从2008年开始从教高中地理教学,所在地区为经济较落后的苏北地区,教育方法比较单调。为缓解这一局面,笔者开始尝试引用地理情境到课堂教学中,经过几年来的教学实践,感觉地理情境教学在激发学生学习积极性、活跃课堂教学气氛、培养学生发现、探究地理问题方面,比起传统教学方法有着较大的优势。笔者归纳教学中的几种情景,在以往的教学中取得了很好的效果。     

“活”,让数学课堂充满灵气

长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。新课改要求我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。这就需要我们为学生打造生活化的数学课堂,打造充满爱意和创意的课堂,在平等、合作、交流中使学生真正体味到数学的乐趣,给数学课堂注入灵气。     

让数学课堂充满“兴趣之花”

"兴趣"是孩子发挥创造力,求知欲的原动力,只要孩子对数学发生兴趣,就会主动创造地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,让孩子积极、主动地参与获取知识的过程,才能引起学习数学的兴趣,让孩子数学素质得到较快发展。     

让“生活味”飘香小学数学课堂

陶行知主张"知行合一",他认为:"生活是一个大课堂,生活即教育。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"这就要求我们的数学教学要重视学生的生活经验,使得数学课堂充满"生活味"。     

让语文“三味”的清香弥漫课堂

什么是语文味？全国著名特级教师王崧舟认为：…语文味’,就是守住语文本体的一亩三分地。”那么,语文的本体又是什么呢？显然不是语言文字所承载的内容．即“文章写的是什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容．即“怎么写的”。其实,语文味所指的就是语言的形式。语文课姓“语”,所以教师应该考虑语文的本体,努力把语文课上出语文味。笔者认为,语文有三味：一是“读”味,二是“语”味,三是“文”味。     

让课堂充满生活的气息

问题主旨:课堂教学生活化。问题背景:1.生活是课程最大的资源;2.课堂是学生生活的提炼;3.学习是健康生活的需要。解决策略:1.在生活化的情境中展开;2.在生活化的问题中感受;3.在生活化的氛围中探究。     

与课改同行——让灵性充满课堂

新的语文课程标准强调让学生在平等、尊重、信任、理解、宽容、自信的氛围中受到激励和鼓舞。使学生在课堂学习过程中保持积极的心理氛围,营造充满灵性的小学语文课堂,让课堂重新焕发生命的色彩。     

让课堂充满生命的活力

课堂教学是素质教育研究的一个重要方面,怎样让课堂充满活力,作者提倡多种教法,合作教学。     

让英语课堂充满“磁性”

在全面展开的新课程改革中,新的教学理念不仅对学生提出了更新的要求;同时对教师也提出了更高的要求。其中,教师应该如何利用好45分钟进行教学,提高自身业务素质,不断提高教学水平,达到优化课堂教学,提高教学质量的目的,让英语课堂充满"磁性"就值得我们探究。     

刍议普通高中通用技术教学的诸要素

普通高中通用技术课程包括诸多要素,教学目的、学生与教师、教学内容,教学条件、教学环境和教学方法等,而这些要素又并非独立存在,都处于一个过程的各个环节,所有要素必须有机联系十能达到最佳教学效果。因此,如何整合这些要素成为一个崭新课题。     

刍议普通高中通用技术教学的诸要素

普通高中通用技术课程包括诸多要素,教学目的、学生与教师、教学内容,教学条件、教学环境和教学方法等,而这些要素又并非独立存在,都处于一个过程的各个环节,所有要素必须有机联系才能达到最佳教学效果。因此,如何整合这些要素成为一个崭新课题。     

开发“趣味”,让习作教学充满情趣

习作教学是小学语文教学中的难点。如何让学生爱上习作,教师必须要结合习作内容及学生年龄特点,按响"趣味"这个按钮,让趣味弥漫课堂,让习作充满魅力,让学生爱上习作。