关注自主游戏 还幼儿快乐童年

自主游戏,是指在一定的游戏环境中,幼儿进行的游戏活动,这些活动具有典型的特色,幼儿会根据自己的兴趣需要,进行自由选择、进行主动的活动过程,这一过程中,幼儿的兴趣得到了满足,积极性、主动性以及创造性也会得到发挥,让孩子的天性逐渐释放,人格逐渐健全,促进了幼儿的全面发展。但是自主游戏仍存在很多的问题,教师要充分发挥幼儿的主体地位,进行指导,提高幼儿之间的合作、认知、创新等综合能力,实现幼儿自主游戏活动的真正价值。     

幼儿园小班如何开展自主性游戏活动

教师在幼儿游戏过程中,应该根据幼儿的年龄特点,对游戏材料的投放、游戏活动的交流讨论都应遵循幼儿思维的发展规律,循序渐进地开展游戏活动。如果教师在活动中一味地根据自己的主观意识设计活动内容,非但不能提高幼儿的游戏水平,甚至还会阻碍幼儿游戏发展的水平。教师在指导新入园幼儿的游戏时,应做一名有心人,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿各方面的发展水平,尊重幼儿的兴趣和愿望,充分发挥教师的指导作用,体现幼儿的自主性、创造性,让幼儿按着自己的想法自主地进行游戏。     

大班创造性游戏中幼儿自主游戏的行动研究

创造性游戏是幼儿按自己的需要、兴趣充分发现自我的游戏,但目前创造性游戏的指导存在着教师控制多、导演多、追求热闹的游戏结果,忽视游戏过程本身的局面。自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自发交流的积极主动性的活动过程。因此,为合理地组织与指导游戏,充分发挥游戏的教育功能,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展,我尝试着运用几种新的自主性活动的模式指导大班幼儿的创造性游戏,取得了较不错的效果。     

我的游戏我做主——浅谈幼儿园自主游戏的开展

游戏是幼儿最基本的活动方式,作为幼儿园的基本活动,游戏就有了两类:一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏;一类是教师组织的,以完成教育教学任务为目的的教学游戏。本文主要探讨了一些让幼儿真正的自主游戏的方法。     

浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导

户外自主游戏是幼儿直接游戏中的一种,它倡导要在游戏过程中充分彰显幼儿的自主性,是幼儿自由表露天性的过程。户外自主游戏虽然倡导幼儿自主选择和开展游戏,但是受限于幼儿在当前年龄阶段的特点,因此仍然需要教师给予一定的指导,而教师如何掌握指导这个度,既达到指导户外自主游戏有效开展,又能够保障幼儿的主体性,是每个幼儿教师值得深思的问题。     

基于小碎件游戏的教师指导策略优化

"小碎件游戏"即未设定玩法与规则,幼儿自主选择开放性材料,按照自己喜欢的方式进行大胆操作和改变,教师在游戏中跟随幼儿,成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者,是一个面向全领域发展的游戏。教师指导策略的优化应以幼儿为主体,尊重孩子意愿,按孩子的意愿进行,教师能在关注幼儿的已有水平后,通过指导让幼儿达到"最近发展区"的新水平。在幼儿游戏无法进行时,教师能适时出现,巧妙地使幼儿的小碎件游戏继续进行。教师的指导绝不是一个答案,而是能帮助幼儿寻找新的学习方式,自己寻求答案。     

自主性游戏中幼儿冲突的化解对策

自主性游戏是幼儿在园活动的重要组成部分,同时也会引发幼儿间的冲突.教师应因势利导,为幼儿创设良好游戏环境,搭建幼儿自主化解冲突的平台,加强交往技能指导,让幼儿在冲突化解的过程中健康快乐成长.     

幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨

幼儿自主游戏活动是幼儿园教育的重要环节,幼儿在自主游戏活动的过程中可以了解世界,更好地适应成长环境。游戏还可以帮助幼儿提升智力,养成良好的性格和操行,使幼儿的身心得到良好、健康的发展。但在游戏的开展过程中,教师的定位一直是一个难以把脉的问题。诚然,在幼儿阶段这一学前教育中,教师的重要作用不容忽视。但教师的个人素养和专业水平直接关乎幼儿教育的质量和效果,幼儿自主游戏中教师定位如果不准将会大大降低游戏的质量和成效。文章结合实例,讨论了在幼儿自主游戏活动中教师如何适时地进行有效的介入等核心问题,希望可以帮助幼儿园一线教师对自主游戏活动中的角色定位做出正确的判断,提升教育水平,促进幼儿的身心健康和个性发展。     

让幼儿成为民间游戏的主人

新《纲要》中明确指出:"要以幼儿为主体,让幼儿成为学习的主人"。而民间游戏不仅能促进幼儿动作、思维、意志等方面的发展,也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。那么,如何让幼儿成为民间游戏的主人呢?本文从三个方面阐述了在民间游戏中老师指导的方向和做法。     

自主性游戏中幼儿冲突的化解对策

自主性游戏是幼儿在园活动的重要组成部分，同时也会引发幼儿间的冲突。教师应因势利导，为幼儿创设良好游戏环境，搭建幼儿自主化解冲突的平台，加强交往技能指导，让幼儿在冲突化解的过程中健康快乐成长。     

游戏创设对幼儿游戏的影响

本文从合理的游戏准备、自主的游戏体验及互动的游戏氛围这三个方面来阐述了在自主性游戏活动中,教师与幼儿的参与体会。在充满色彩和趣味的区域游戏中,通过教师的前期准备和参与指导,使幼儿不断地努力和锻炼,得到能力和情感上的提升。     

户外游戏，孩子的天地——涡阳县东风幼儿园户外游戏活动拾贝

为了增强幼儿体制,《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿每天进行户外活动以及体育活动。笔者所在幼儿园充分发挥了户外活动相对轻松、自由、自主的优势,让幼儿在积极主动的游戏中得到全面发展。     

户外游戏,孩子的天地——涡阳县东风幼儿园户外游戏活动拾贝

为了增强幼儿体制,《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿每天进行户外活动以及体育活动。笔者所在幼儿园充分发挥了户外活动相对轻松、自由、自主的优势,让幼儿在积极主动的游戏中得到全面发展。     

开展幼儿自主游戏的方法

<正>《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。只有深入地开展高质量的自主游戏,才能全面激发和提高幼儿的创造能力和思维能力,锻炼他们的语言表达能力和合作能力。本文就如何开展幼儿自主游戏,做了浅显的探讨。一、创设自主参与的活动是     

在自主游戏中培养幼儿创新精神的研究

创新是一个民族进步的灵魂,关系着一个国家的命运和前途。幼儿作为国家创新人才的后备力量,在创新中扮演着重要的角色。所以创新精神应该从幼儿开始培养,幼儿时期的活动以游戏为主要活动,特别是自主游戏。幼儿在游戏中体验快乐,增长知识和经验,获得各种能力的发展,自主游戏活动成为培养幼儿创新精神的重要渠道。     

在角色游戏中培养幼儿的自信心

人的自信心不仅可以而且需要通过教育加以培养,在角色游戏中培养幼儿的自信心,让幼儿带着愉快的情绪参加角色游戏;鼓励尝试活动,充分发挥幼儿的潜力;给幼儿自主、独立活动的机会,引导幼儿自主地探索和思考。     

浅谈区域游戏中幼儿规则意识的培养

当前幼儿普遍缺乏规则意识,游戏是幼儿园最基本的活动,区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式,深受幼儿的喜爱。我们不能采用言语说教的方式来教育孩子,可以通过各种类型的游戏,促进幼儿规则意识的培养和执行。     

巧用材料投放——在学习性区域游戏中培养幼儿创新能力

近年来,学习性区域游戏作为幼儿教育的一种方式,已被大多数幼儿所接受,幼儿根据自己的兴趣爱好选择和操作游戏中所提供的材料,对学习性区域游戏中的所有过程能够亲自体验,自我学习,这样不仅能够促进幼儿自主学习,而且还能够在学习中培养幼儿的创新能力。本文以区域游戏中材料投放与使用为主线,分别探讨如何设置有创新思维的区域游戏目标、巧用操作材料培养幼儿创造力以及教师培养幼儿创新能力的指导策略。     

教师鹰架下的户外游戏策略

《3-6岁儿童发展指南》指出:幼儿在游戏的时候其经验往往是最综合的。因此我园结合高瞻理念,在教师的鹰架支持下开展了多元化户外区域活动。幼儿在户外游戏中具有充分的自主权,并根据自己的意愿和方式去选择游戏区域,进行探索和学习。教师利用这一点,开设多种区域,采取特殊的实施形式去鹰架幼儿的户外游戏。让幼儿依据自己的兴趣、需要和发展水平去自主选择游戏活动,在与环境的相互作用中,促进幼儿的全面和谐发展。     

浅谈自主性建构游戏中教师的有效指导策略

自主性建构游戏是一种幼儿按自己的意愿,自由、自主的游戏,是幼儿非常喜欢的游戏。但幼儿受年龄和经验限制游戏中存在缺乏目的性和方向性,盲目搭建,游戏的水平较低,这就需要教师细致观察幼儿游戏行为,准确判断介入指导的时机,并开展有效的指导措施。