高中平行班班级文化建设探究

一、“平行班”学生基本情况 笔者的学校作为全国著名的示范性高中，尽管是所谓的“平行班级”的学生，他们中考录取分数线相对于其他学校的学生也是比较高的，但是相对于本校火箭班学生录取分数线而言，人均分还是低30—70分左右。这些孩子中部分家庭条件比较优越，部分是来自英才等私立的指令性计划缴费生，     

让平行班的英语课堂“火”起来

在激烈的教育竞争大环境下,为了提高升学率,许多高中学校将班级分为重点班和平行班,被分到平行班的基本上都是基础差、学习习惯不好的学生.如何才能激发平行班学生的英语学习兴趣,在平行班构建高效英语课堂呢？笔者结合自己的教学实践,就这一问题与大家探讨一下.     

J0203型电磁打点计时器使用中的几个问题

J0203型电磁打点计时器是高中力学实验的重要器材之一。学生分组实验时多次使用它,尤其是“验证机械能守恒定律”的学生实验被列为高中会考实验,故使用频率较高。由于高一年级平行班较多,学生反复使用打点器时,难免会经常出现打点不清、双点、拖尾巴等机械故障,有时甚至会     

以生为本 提升平行班教学质量

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,高中教育要促进学生全面而有个性的发展。我校从具有不同志趣和潜质的学生需求出发,先后创办了文科实验班、理科实验班和项目研究式学习实验班,积极探索文科、理科和工科等各类后备人才的培养途径。同时,学校也在关注和重视占学生总人数50%的平行班的教育和教学。如何从学生的实际需要和学情特点出发,借鉴和总结我校教师多年积累的平行班教学经验,在新形势下切实提升平行班教学质量,保障和促进平行班     

高中课堂应有"三变"

新课程标准下的高中课堂。强调的是教师与学生的互动,要在以学生为主体的情况下,注重培养学生独立思考、解决问题的能力。而据笔者观察,目前还有部分高中课堂仍保留着一些传统教学模式,这些“旧”的教学方法,是无法适应当前的高中课堂要求的。笔者认为,新课程标准下的高中课堂应有“三变”。     

思想政治课“两步七环节”教学法初探

高密市第四中学政治备课组的老师们,在六个水平相当的高中平行班的其中两个班经过两年的改革,探索出思想政治课“两步七环节”教学法,取得良好的教学效果。一、“两步七环节”教学法产生的背景及指导思想分析近几年的高考政治命题,一个最突出的特点就是将以往以知识储存论优劣转向注重对学生运用知识分析、解决实际问题能力的考查。可见,考试改革     

开办“宏志班"是怎么回事?

从今年起,在西部12个省(区、市)以及河北、山西、黑龙江、安徽等省和新疆生产建设兵团,由“西部助学工程”开办42个面向特困学生的高中“宏志班”,共资助学生2100人,并由学校免掉受助学生全部学费。首届高中“宏志班”已全部开学。这是怎么回事呢?     

高三学生学习状况的校本调查与分析

本文运用“学习方法”与“学业压力”两个问卷对南京市天印高级中学高三学生进行了调查,以了解学生的学习状况,找出本校学生在学习上存在的困惑,进而帮助学生更好地应对高三学习。结果表明：高三学生在学习方法上,实验班优于平行班;在学习态度和习惯维度上,女生优于男生,文科生高于理科生,农村学生优于乡镇和城市学生。在学习压力上,平行班学生感受到的压力高于实验班,男生的自我发展压力高于女生,理科生的挫折压力高于文科生。     

高中和高师开设"矩阵与变换"专题的比较研究

“矩阵与变换”是新一轮高中数学课程改革中的一个选修专题．对“矩阵与变换”专题在高师和高中开设的理念、目标以及内容等等进行比较分析,旨在为高师学生学习和高中教师的培训提供参考．     

初中物理和高中物理"接轨"难问题浅探

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”,刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初、高中物理教学的“接轨”,降低初、高中物理的学习“台阶”,使学生尽快适应高中物理的学习特点,度过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。高中物理与初中物理相比,教材内容的突然拔高是难以“接轨”的主要原因,加之,学生数学知识欠缺,以及思维定势的“负向迁移”,更增加了“接轨”的难度。因此,高中第一学期的物理教学往往是最困难的。笔者认为,要实现教材内容的顺利“接轨”,关键在于帮助学…     

高中数学分层次教学的探索与实践

1．问题的提出 目前，一般高中常采用两种分班形式，一种是“平行班”，一种是“快慢班”。“平行班”是由每班人数基本相同而层次不同的学生组成，教师在教学中面对基础知识不同、学习能力和水平差异较大的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队。学生存在智能差异和个性差异是不可避免的，但这种差异不是一成不变的，只要我们用发展的眼光去看待学生，认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异，积极地探索课堂教学模式，找准课堂教学的最佳切入点，培养学生积极、自信的学习情感，大面积提高教育教学质量是可能的。     

对比实验之二

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

初中生语文能力训练尝试

<正> 中学语文教学改革的最终目的是尽快尽好地培养出具有全面、扎实的语文能力和敏捷思维能力的学生。 我们的教学改革实验工作,要求在“三个面向”和全面发展教育方针指导下,坚持“文道统一、加强基础、培养能力、发展智力”的原则下进行,我们的实验班是按平行班一样组班,学生入学成绩与平行班保持平衡,我们主要进行的是教学方法改革,以“教是为了不需要教”为指导,进行语文能力的训练,使他们在初中阶段语文能力达到或超过教学大纲的要求。     

"音乐鉴赏"课与"音乐欣赏"课之辨析

高中音乐课堂教学中,教师很容易将“音乐鉴赏”课上成“音乐欣赏”课,从而失去了“音乐鉴赏”课程本身的重要价值。这与音乐教师对“音乐鉴赏”一词内涵的理解不够深刻有关,将“音乐鉴赏”简单地等同于了“音乐欣赏”。对这组词语的深刻辨析,有助于我们走出高中音乐鉴赏教学中的误区,真正发挥鉴赏教学对学生音乐素质的养成作用。     

对比实验之一

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

质疑高中"择校费"

高中择校生是指初中毕业生未达到学籍所在区域所报考志愿的高中录取分数线，要求选择非教育部门指定的普通高中就读的学生。近年来，各地对这部分择校生除按规定缴纳正常学费、课本费等外，还普遍收取了“择校费”。2004年3月5日，江西省“优质高中工程’’工作会议在南昌召开．     

高中化学教学中DE"转差"

进入高中后,学生之间的差异日益明显,有一些学生在学习上逐渐落伍而成为“差生”。如何把“差生”的成绩尽快提高上来,这是每个高中化学教师的重要工作。那么,如何结合教学“转差”呢?     

因材施教共，共同进步——高1101班采用“差异性”英语教学模式的尝试

高1101班是我2011年开始教的当时高中一年级的班级,这个班是学校为了学生更全面发展和教师更好地教学,重新编的班之一。虽说是重新编的平行班,但是学生的学习基础薄弱,英语更是学得毫无头绪。我第一次给他们上课时就了解到,全班的英语最高分只有80分,绝大多数学生的英语成绩只有三四十分。要知道,英语总分是150分的。面对这样一个现状,我清楚地认识到以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学已经不适合他们,因为这只会使他们更加被动地接受知识,他们本来就精疲力竭的心理会更加感觉无所适从。基于新课改提出的方针,我决定在这个班继续推行和改进“差异性”英语劫堂椭寸     

"生活实践"应纳入"社会实践"的课程管理

生活实践是指学生每天从事的基本生活活动，新课改要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，其中包含“社会实践”的内容。笔者认为，中小学生的生活实践应纳入“社会实践”的课程管理。     

浅谈高中平行班的分层次管理

平行班也能出尖子生,平行班的学生并不比实验班差。针对现实的分班情况,我们教师应该做的是充分挖掘学生的潜能,让平行班的学生能够健康发展。