在阅读教学中促进自主学习

现代的教学论已经从知识教学论转向主体教学论，这无疑为阅读教学的改革指明了方向，并注入了新的活力。要想在阅读教学中体现素质教育思想，要想提高阅读教学的课堂教学效率，就要真正确立学生的主体地位，引导学生自主学习。     

确立学生主体地位 提高阅读教学质量

确立学生主体地位提高阅读教学质量□北京李明新阅读教学的改革生机勃勃。裴娣娜教授在《从传统走向现代》一文中,旗帜鲜明地指出了现代的教学论已从知识教学论转向主体教学论。这无疑为阅读教学的改革指明了方向并注入了新的活力。我通过近两年的教学改革研究与探索,认...     

新课标下的阅读主体论

新课标下的现代阅读观认为:一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求阅读者要成为主体。尤其是近年来,随着教改的不断深入,大部分省市中考阅读不再围绕课内,而是拓展开放,命题走向逐渐由课内阅读转向课外阅读。因此,阅读教学应该改革,旧的阅读模式要改变,思想要更新,新的阅读方法、模式要建立。换句话说,就是在阅读教学中应确立主体论,并根据主体论来进行操作。一、现代阅读理念下的主体论1.阅读教材的主体论。过去我们的阅读教学曾一度极力追求科学性、客观性、确定性,在自觉或不自觉中向…     

研究性阅读与初中语文教学

以《曹操煮酒论英雄》为例,讲解了在初中语文教学中如何实施研究性阅读教学,并提出在进行研究性阅读教学过程中,要注意课前准备;要尊重学生在阅读教学中的体验;研究性教学要充分尊重文本.     

浅谈以学生为主体的阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重头戏,也是难点。要落实学生在阅读教学中的主体地位,让学生这个主体参与到阅读教学中来,我们在课堂教学中应给传统的阅读教学松松绑,还阅读权给学生,阅读教学便会峰回路转,柳暗花明。     

“言语表现论”视域下的语文阅读教学“先学后教”实施策略探究

"先学后教"作为一种正确认识教学主体、反映教学规律的教学策略,在语文学科教学领域逐渐推广,取得了一定效果,但也存在一些问题。从批评"阅读本位论"出发,近年来"言语表现本位论"的语文教育范式为语文教学改革打开了新视野。文章即是在这种新的语文教学本体论视域下对语文阅读教学做"先学后教"实施策略上的初步教学安排,并在指导思想、读写关系、阅读教学三重关系上对这种教学安排予以学理阐释。     

浅谈以学生为主体的阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重头戏,也是难点。要落实学生在阅读教学中的主体地位,让学生这个主体参与到阅读教学中来,我们在课堂教学中应给传统的阅读教学松松绑,还阅读权给学生,阅读教学便会峰回路转,柳暗花明。     

阅读教学的变革探索

为了推进素质教育,阅读教学面临着一场革命。就教学内容而言,由"作者主体论"向"读者主体论"转轨,使阅读教学充满生机和活力;就课堂调控而言,由教师单方面控制课堂传统模式向师生互动情境转轨,培养学生的创新精神。一、培养创新思维创新思维,将会带来教学史上的巨大革命,带给老师和学生以全新的理念。灌输式的教学、一"参"专制的传授模式,必     

将军与教授

新课标下的现代阅读观认为：一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求阅读者要成为主体。尤其是近年来，随着教改的不断深入，大部分省市中考阅读不再围绕课内，而是拓展开放，命题走向逐渐由课内阅读转向课外阅读。因此．阅读教学应该改革，旧的阅读模式要改变，思想要更新，新的阅读方法、模式要建立。换句话说，就是在阅读教学中应确立主体论，并根据主体论来进行操作。     

继承知识传授 创新教学方式——实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”感想

主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学,以主体教育为指导的阅读教学让学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中,把阅读的主动权还给学生,让学生真正成为阅读的主体。笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”．通过不断的教学实践与反思,深刻领会到高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程,阅读教学中教师与学生都是主体,应处理好“继承与创新”的关系,既要继承传统教学中注重知识的传授,又要根据主体教育的思想创新教学方式。     

创新初中语文阅读教学方法策略研究

传统语文教学是以灌输式教学为主,新课程改革中提出学生是学习的主体。在初中语文的阅读教学过程中,要树立学生的主体位置,在整个阅读过程中让学生自己去体会。本文主要就初中阅读教学方法进行了探究,以期更好的探究初中语文教学的新思路。     

初中语文阅读刍议

传统语文教学是以灌输式教学为主,新课程改革中提出学生是学习的主体。在初中语文的阅读教学过程中,要树立学生的主体位置,在整个阅读过程中让学生自己去体会。本文主要就初中阅读教学方法进行了探究,以期更好的探究初中语文教学的新思路。     

对小学语文阅读的几点看法

要提高阅读教学的实效性,教师首先要改变传统的教学思维和习惯,确立学生在课堂上的主体地位,其次要确立阅读教学的正确导向,还要注重阅读策略的教学以及个性化阅读的指导。     

阅读教学有效性浅探

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的质量直接影响学生综合素养的发展。在教学中,教师要遵循学生主体、教师主导的原则,明确阅读教学的目标、优化教学设计、巧用多媒体等,引导学生抓住文章的要点,进行深入思考,以提升阅读教学的有效性。     

小学语文教学要注重阅读

正阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践,就小学语文阅读教学进行了探讨。一、更新教学观念,确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出:"学生是学习的主体,教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一"。因此,作为一名教师,在阅读教学中,要更新观念,要确立学生阅读的主体地位,要给学生充足阅读文本的时间,让学生在阅读过程中自行发现,自我建构,让学生自     

出发或抵达,皆为“语用”——以《我不是最弱小的》教学为例

<正>语文阅读教学应该有自己独特的存在方式。《言语教学论》中说:"语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能实现语文的教学目的。"可见,阅读教学的独特存在与言语实践相关。因此,笔者认为,阅读教学应该定位"语用",让阅读教学回归语文的原点。一、独具慧眼,定位有价值的语用资源     

浅谈“初阅读”过程教学的层次性推进与延展

在传统语文教学中,"初阅读"作为学生初次与文本接触的基础环节,其形式大于意义,而在"作者意图"论和"文本中心"论的主导下,学生的阅读主体价值又被忽略。这两种偏向均削弱了"初阅读"在整体高效阅读教学中的教学价值。鉴于此,教师应根据"初阅读"过程的特点及阅读主体的特殊性,有角度、有层次地将阅读过程分为基础层的感性激发、开掘层的理性思考、深化层的迁移拓展三个阶段,做到层次性交叉推进与延展相结合,形成大的阅读教学历程。     

基于主体设置情境文本阅读直接对话

小学语文阅读教学的优化要在尊重主体学习能力的前提下创设教学情境,通过文本阅读对话来更好地理解全文。本文分析了小学语文阅读教学亟待优化的事实,提出了具体的小学语文阅读教学的优化措施。     

基于主体设置情境 文本阅读直接对话——浅谈小学语文阅读教学的优化措施

小学语文阅读教学的优化要在尊重主体学习能力的前提下创设教学情境,通过文本阅读对话来更好地理解全文。本文分析了小学语文阅读教学亟待优化的事实,提出了具体的小学语文阅读教学的优化措施。     

传统教学论的三大假设批判:基于文化哲学的视角

传统的教学论预设了其价值主体是专家、学者,并在理性主义的指引下,强调知识的客观性、公共性,形成了以命题性知识为主的教学论体系,因主体限制而依赖思辨分析和实证科学范式。未来的教学论要求解蔽其价值主体,还教师以研究主体的地位,采用教育行动研究、叙事研究等新的研究范式来获取具有个体性的实践性知识,重建教学论的知识体系。