在与孩子的交流中感悟英语教育的真谛——“学以致用”的英语教学模式的初探

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。小学英语教育的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。     

“3＋综合”与政治课综合能力的培养

“3＋综合”将是今后我国高考科目改革的主要模式，综合能力测试将是新一轮高考内容改革的重大突破，就政治课而言，首先要掌握学科知识点之间的联系，进而构建学科知识体系，其资要做到理论联系实际，发挥学生的主体作用，激发学生的“问题意识”，注重在学习实践中培养学生的综合能力。     

论对高校学生干部的“用”与“育”

培养学生干部是高校中提高大学生综合素质和能力的一个重要途径。从培养学生干部"用"与"育"两者的关系,分析在培养学生干部时存在的诸多问题,从而提出育人的重要性及对策,协调"用"与"育"的关系。     

关于“3＋理综”高中物理教学的思考

２００２年江西将实行“３＋X”的高考改革，其中X为文综或理综。高中物理教学如何适应物理、化学、生物三门学科的综合考试，是当前物理教学面临的一个重要课题。经调查研究分析，我省高中物理教学应作适当调整，关键是夯实学科基础，加强学科综合。一、总体原则１．打好物理学科的基础。在物理教学中，首要任务还是让学生掌握好基础知识和基本技能，培养学生的能力。也就是说，让学生掌握基本的物理概念、基本的物理规律、基本的物理现象和基本的物理方法。同时，还应着重培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具处理…     

以“双创”能力培养为导向的高校导师制发展探索

发展以“双创”能力培养为导向的高校导师制，既有利于构建特色化的高校导师制模式，也有利于增强高等院校学生的综合创新素质，更有利于不断强化高校教师的业务能力。然而，针对目前部分高校面临的学生课业繁重，对科研工作缺乏毅力；部分学生专业基础薄弱，动手能力较差；部分导师时间、精力相对有限；部分考核激励“双创”导师的措施不到位等问题，文章提出高校要做好价值引领，进一步聚焦提升学生能力，培养创新创业思维，明确导师工作职责，强化导师队伍建设，完善考评激励措施，激发导师工作热情。     

“机械设计”课程教学模式探索

“机械设计”是高等院校面向机类、近机类工科专业开设的专业基础课,是培养学生综合设计能力、创新能力的重要环节。文章根据本科应用型技术人才的培养要求,结合本科学生的教学实践,并考虑“机械设计”课程内容及其特点,提出了授课内容、授课形式、考核方式、教师培养与评价标准等教学改革方法与思路,对于促进学生综合设计能力和技术创新能力的提高以及教师教学水平的提高等方面有着重要的意义。     

中年级“综合性学习”活动及设计意图

[设计意图]广告语言独具特色,对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力有很大的帮助。本次综合实践活动具有很强的实践性、系列性。培养学生模仿、创作一些广告,表现“真我”,积淀厚实的生活基础,是培养学生综合运用能力的有效途径。     

基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革——以“生活照护”模块为例

文章首先阐述了相关背景,然后从制定教学目标、整合教学内容、进行学生安全防护及人文关怀能力培养设计、落实教学实施、评价学生综合能力五个方面论述了基于“1+X”老年照护职业技能等级证书的“基础护理学”课程教学改革。     

当一回小小的“广告人”——中年级“综合性学习”教学设计

【设计理念】广告与学生的学习、生活有着紧密的联系。广告语言独具特色,对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力均有很大的帮助。本次综合实践活动具有很强的实践性、系列性,是培养学生综合运用能力的有效途径。【活动目标】1.引导学生了解广告的有关知识,初步学会根据广告的特点、要求去设计和表演。尝试从广告语的修辞等表现手法,初步懂得品析广告语的艺术,锻炼和提高说话、表演、组织能力。2.在活动中培养学生创新意识和实践能力,使学生在综合性学习中学会生活,学会创造。【活动重点】创作广告语并引导学生树立起“学以致用…     

“小先生”教学法在高职院校“概论课”教学中的运用探析

高职院校概论课教学运用“小先生”教学法，能够突出教师的主导作用和学生的主体地位，使课内实践找到了恰如其分的路径，使教学模式由单向思维变为多向思维，学生在快乐学习中更加牢固地掌握了毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识，同时培养了实践等综合关键能力。     

浅析“数、型”结合在数学教学中的应用

本文从培养学生学习兴趣、提高学生综合能力以及培养学生的思维品质等方面分析、探讨了数、型结合在数学教学中的应用.     

“双师教学”模式的探索与思考

一、“双师教学”模式思路的形成。在传统教学中，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，搞填鸭式、满堂灌、一言堂。这不仅不利于学生主动意识和学习能力的增强，更不利于学生的创新精神和实践能力的培养。而新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。为此，教师在实施综合课程时，必须拥有跨学科的知识结构，具备广博的知识背景。     

学会“转化”本领——“平行四边形面积计算”教学实录与评析

通过教学向学生渗透事物之间是普遍联系的，并在一定条件下能够互相转化的辩证法的启蒙教育。 培养学生手、脑、眼、口等多种感官并用的综合能力，促进学生多元智能的发展。     

体验式教学法在“管理学”课程教学中的应用

“管理学”作为高校管理类专业的基础必修课程，旨在培养学生的综合管理能力，为学生后续工作和学习打下基础。但在实际教学中，绝大部分教师仍采用“老师讲，学生听，满堂灌”的传统教学模式，缺乏学生互动和参与，为培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，在“管理学”课程教学中，引入“体验式教学法”。“体验式教学法”方式灵活多样，可根据教学内容合理选择，整个环节具体分为四个阶段，即设计、准备、实施、点评和总结。在实际运用过程中，教师起引导性作用，把主动权交给学生，体验任务完成后，重视点评和总结，从而实现“理论——实践——理论反省——进一步指导实践”，以此真正培养学生的实践能力和综合素质。     

职教“学习领域”的变革

知识经济时代扑面而来，国际化好像就发生在身边，势易时移，职业教育必须面对不断变化的新形势，作更深入的改革。“学非所用，用非所学”是职业教育的教学中存在的主要问题，制约了职业教育的质量与效益的提高。职业教育受传统的学科本位教育影响还很深，表现在知识与能力的关系上，重视知识的掌握而轻视能力的培养，为学知识而学知识，死记硬背，忽视了在学知识的过程中对能力的培养；即使在能力的培养上，也重专业操作技能，而轻综合能力，学生的创造性、自主性、情感生活等得不到应有的重视，学生个性难以得到充分的发展。在２０世纪９…     

在“读”与“写”之间寻找平衡

小学语文教学重点是培养学生运用语文知识的能力,包括学生对语言文字的听、说、读、写等各方面的能力,其中读和写是综合能力的具体表现。在小学语文教学中,在“读”与“写”之间寻找平衡点,准确结合读与写进行教学,提高学生综合运用语言文字的能力,是当前小学语文教学的重要任务。     

对广告教育中“互动”传播模式的探讨

教育过程实质上就是一种传播过程，即教育信息流动的过程。广告教育传播除了具有一般教育传播的特点与规律外，同时也具有自身的特殊性，它是一种以培养现代经济社会发展急需的广告人才为目的而实施的信息传播活动。人才高水平的实践能力的获得，构成广告教育的直接目标。对接受者而言，利用高校课堂、资料室、图书馆，掌握学理性方面的信息当然重要，但更重要的是利用现代信息平台，将广告学、社会学、市场学、设计学、心理学等领域的知识，与社会需求融通。这就是说，广告专业学生既要掌握专业知识和技能，又要熟悉媒介和客户，懂得经营和运作，具有与企业、社会和消费者交往的能力，具有一种利用科技平台不断创新的能力。     

语文教学的“主体”与“本体”

一、语文教学要回归主体 “对症下药”是医病的重要原则，“因嗜而炊”是厨之道，我们做教师的一定要根据学生知识、能力、心理的实际而施教，绝不能育目地抄现成教案照本宣科，也不能照搬他人教学模式，生搬硬套，否则，学生的知识未见长进，能力未得培养，反而浪费了学生的宝贵时间。小学生要形成的能力是多方面的，诸如使用汉语拼音能力，自学生字能力，查字典的能力，阅读能力，作文能力，自学能力……这些能力的形成，教师是讲不出来的，必须在实践中来完成。比如培养学生的阅读能力，其中要有教师的示范，学生的练习，师生对课文的练习，只有多次反复，大量练习，才能逐渐形成能力。     

“项目工程设计”模式在“综合布线”课程中教学初探

综合布线”是近年来理工类学校(高等院校、职业学校等)新设立的课程，在教材、教法等方面都处于探索的阶段。课程本身的主观能动性要求较高。“项目工程设计”是在教学实践中指导学生利用所学的知识对工程进行分析、设计，以素质教育理念培养学生，倡导“自主学习、团体合作学习、开放式学习、探究学习”的学习方式，尤其重视学生的动手和创新能力的培养。在指导教学的过程中，使学生学到有关项目开发的整套过程，掌握基本的开发、设计技能，通过项目工程设计，充分调动学生参与的积极性和挖掘学生的潜力，使学生发挥各自的特点和才能，进一步培养他们的综合素质。     

大学英语教学与改革中的“导”与“学”

大学英语教学与改革,必须正确处理好＂导＂与＂学＂的关系,必须强调学生英语综合运用能力的培养,采用综合性的教学方式,与此相关的教学大纲、教学模式、教学手段和教材都应该是开放性的,教学模式灵活多样,教学资料随时调整充实,教学手段因人而异。只有这样,才能不断提高大学英语教学质量。