论内含扩大再生产的经济效益

对我国目前可否以内含扩大再生产为主这一问题,经济学界有两种看法:其一,是以从机器劳动向全面机械化、自动化劳动过渡为标志。其二,是以劳动生产率的提高和劳动者人数的增加这二者的对比关系作为标志。我们认为,提高社会主义内含扩大再生产经济效益,最根本的是应转向以内含扩大再生产为主,发挥现有企业的作用。国家的资金大部分投入原有企业比投入新建企业资金使用效率高.     

发展高等职业教育要以内涵发展为主

如何发展高等职业教育,职教会议也已经明确了。开轩同志在讲话中指出;根据我国实际,现阶段高等职业教育的发展要以内涵发展为主,充分利用现有的高等教育资源,把深化改革放在突出位置,主要通过推进现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组、改制来实现。 在改革、改组、改制中,三类学校都要以改革为重点,要突出改革,重点抓好改革。李岚清副总理曾指出:“办好高等职业教育实际上是把大专逐步改制为高等职业教育。”开轩同志也多次强调,要坚决扭转专科继续办成本科压缩型、向本科靠拢的倾向,要通过改革,办出特色,切实培养出经济社会发展需要的高等实用人才。职业大学要通过深化改革,真正办出高等职业教育特色。独立设置成人高校要通过改革,以发展高等职业教育为重点。三类学校是否紧抓住了改革,改革是否抓出了成效,是高等职业教育能否真正健康发展的关键。八十年代,各地建立一批短期职业大学。其中有些学校坚持了高等职业教育的方向,还有一些学校,不仅校名改得没有职业教育的特色,实际的培养目标也失去了高职的特色,这些经验教训,应该很好总结。积极发展高等职业教育,当然也要增加高等职业教育招生指标,但要防止把热点过于集中到增加指标和学校升格上,忽视培养目标和培养模式的改革。     

马克思关于内含扩大再生产的基本思想

近几年来,理论界围绕在我国经济建设中如何走以内含扩大再生产为主的新路子,发表了不少见解。但是,对于马克思关于内含扩大再生产基本思想的全面系统的理解却有欠缺。而这正是在我国社会主义建设的实践中重视内含扩大再生产的理论基础。本文就这一问题谈一些粗浅的体会。根据马克思在《资本论》中的论述,我们把内含的扩大再生产规定为:依靠生产要素效率的提高,而扩大生产的规模。这可以从微观和宏观两个角度去把握。     

学校要以教学为主

学校工作要以教学为主要任务,现在,大家都逐渐明确地认识到了。但是,还有两个问题值得大家注意: 第一,以教学为主,怎样坚持政治挂帅? 第二,以教学为主,怎样抓教学? 第一个问题,也可以说是个老问题。我们有些同志在学校里工作(其实在工厂农村里工作也是一样),在重大的政治思想运动中,是很注意政治挂帅,抓紧政治思想工作的;但是,在没有政治思想运动的时候,在     

评价要以表扬为主

一、为学生建构一个安全的心理空间,激励性评价可以调动学生的积极性,保护学生的自尊心。课上,教师针对不同层次的学生采取不同的评价标准、评价形式,让回答不出来或者回答错误的学生的自尊心受到呵护,从而让他们愿意回答、敢于回答：对于回答正确的学生,教师要引导其进一步思考问题,给优生以挑战,促进其学习的激情。二、灵活运用表扬激励措施,“价值多元,尊重差异”是课堂评价的基本特征,针对不同层次的学生,要采取不同的评价策略。     

阅读教学要以读为主

小学语文阅读教学的目的，就是培养学生阅读能力，进而为写作打好基础，如何处理好讲与读的关系呢?有的教师不重视阅读训练结果使得教学造成了高投入低效益的状况。我认为阅读教学应抓住一个“读”字，做到以读为主。     

必须把内含的扩大再生产放在重要的地位

马克思认为,“生产逐年扩大是由于两个原因:第一,由于投入生产的资本不断增长;第二,由于资本使用效率的不断提高;在再生产和积累期间,小的改良日积月累,最终就使生产的整个规模完全改观。”(《马恩选集》26卷598页)“……这样经过一段或长或短的时间,就要进行再生产,并且从社会的观点看,是规模扩大的再生产。如果生产场所扩大了,就是外延上扩大;如果生产资料效率提高了,就是内含上扩大。”(《资本论》二卷192页)     

作文讲评要以鼓励为主

作文讲评,对于提高学生的作文水平至关重要。我认为教师首先要尊重学生的劳动成果,根据学生的作文兴趣,提高他们的写作水平。我在作文讲评时采取了如下两点做法,收到了良好的效果。     

作文批改要以鼓励为主

如果一个儿童在呀呀学语的时候，好心的父母不忘“精批细改”，每发现孩子出语不妥就加以改正，那这个孩子也许将因此噤若寒蝉，最后成为哑巴。我们今天能够畅所欲言，不正是多亏当年我们的父母没有那样做么 ?父母对孩子说话总是鼓励，夸他们讲得好。正是这种教育，才使孩子们在长期的反复实践中掌握了那么多的词语和那么复杂的表达技巧。 　　写作是用笔“说话”，作文“精批细改”不足取，放手不管自然也不行。那么，教师对作文到底应该怎样修改呢 ?　　首先要尊重学生的作文。作为一个教师，对任何一篇作文，都应该想到，这是学生劳动的…     

多媒体教学要以我为主 为我所用

多媒体教学一般是指利用计算机进行教学,通过计算机实现多种媒体组合,综合处理和控制影像、图像、图形、声音、文字、语言、符号等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按照自己的教学要求有机组合,并通过屏幕或投影仪显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。     

写作要以写法指导为主

如何摆脱作文教学的困境,走出误区,这是广大语文教师不断探索的问题。我认为,在作文教学中教给学生写作的方法,是中学写作教学能否跳出沼泽泥潭的关键。一、教给方法的重要性一位教育家曾作过比较：同是画苹果,在美国是由老师拎来一筐鲜果,由学生任意拿一个便去作画...     

语文教学要以朗读为主

在农村中学语文课堂教学中,传统教学所固有的弊端依然存在。为了全面提高农村学生的语文素养,传统的课堂教学模式必须进行彻底地转变。优化课堂教学是提高学生语文综合素养的主渠道。结合当前农村中学语文教学现状和学生特点,     

批改要以表杨为主

要调动学生作文的积极性,批改中就要以正面诱导、表扬为主,尽量避免批评过多(不是不要)。盖正面表扬能使学生看到希望,而批评过多则会使学生灰心丧气。有希望则可能精益求精,灰心丧气则会随便敷衍。近年来,我们在作文批改中是采用这样几个方法来调动学生作文的积极性的: 一、标出佳句。即使是差的作文,有时也可能偶有佳句。教师不仅要善于发现较好的作文中的佳句,更要善于发现较差的作文中的佳句。在批改时,教师用红笔在佳句下     

关键是要以学生为主

语文谭堂教学改革的关键是变“以老师为主”为“以学生为主”。本学期,我在初二年级语文课堂教学中进行了一些尝试性改革,取得了一定效果.其具体改革尝试是:采用了“读—议—练”的语文课堂教学八步法.一、学生默读课文,划出生字,难词.这是培养学生独立阅读的能力和预习的习惯.让学生结合课文注释,集中精力默读课文,初步了解课文内容,大致掌握文章的结构轮廓,并划出难点,温故探新。二、学生自己查字典、词典,注音释义.这是培养学生的自学能力,让学生独立翻检工具书,排除文字障碍,从而使学生学会正确使用一般工具书,逐渐具备独立阅读、独立排忧解难的能力.三、朗读课文.这是培养学生的朗读能力.让学生在初步了解课文内容、排除字词障碍的基础上,通过朗读,进一步熟悉课文,并逐渐加深对课文内容的理解.当     

讲读教学要以读为主

讲读教学,读是主要的。但在实际教学中,长期以来,普遍存在着重讲轻读,多讲少读,甚至只讲不读的现象。上起课来,不厌具烦地分析,时间让教师占完了,     

讲读教学要以读为主

讲读教学要以读为主山西郝金瑜，赵山中小学语文讲读教学的目的，是培养学生的阅读能力，进而为写作打下基础。如何处理讲与读的关系，安排讲与读的程序？我认为应抓住一个“读”字，做到以读为主。确立以读为主的教学思想，就是教师在讲读教学的各个环节中，始终着眼于阅...     

学校管理要以柔性为主刚柔相济

学校管理工作的核心就是要充分调动全体教职工的积极性,提高学校的整体办学水平.要做到这一点,关键是校长要充分发挥非权力性影响力,以柔性管理为主,刚柔相济,带出一支优良的教师队伍.     

小学文言文教学要以读为主

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产．在数千年的岁月沉淀中,凝聚了中华民族的人文精髓,在中国文化发展史和世界文化史上都具有重要的位置。小学语文教材安排文言文学习的目的,是让学生了解祖国悠久灿烂的文化,初步感受中国文化的博大精深,从小培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习文言文的兴趣,     

小说教学要以分析人物形象为主

高尔基说：“文学是人学。”小说作为文学作品的一种主要“样式”（体裁）,它是以塑造人物形象为主的。比较下列几种关于小说的“界说”（定义）,可以加深我们对小说的理解。“以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映生活,这就是小说。”（初中语文第三册《谈谈小说》）“小说是一种综合地运用语言艺术的各种表现方法,来塑造人物形象,反映社会生活的文学体裁。”（以群：《文学的基本原理》）“小说是文学的一大样式。它通过完整的故事情节和具体环境的描写,塑造多种多样的人物形象,广泛地、多方面地反映社会生活…     

人生观教育要以正面引导为主

<正> 人生观是人们对人生基本问题的根本观点,是人生的向导,在人们的整个思想意识中占据重要地位。虽然教育理论观点、角度各异,但我认为对大学生进行人生观教育,宜以正面教育和引导为主。人生观教育,要坚持用邓小平理论育人,大力推进邓小平理论进课堂、进教材、进头脑的工作,进一步抓好马克思主义理论课和思想品德课的建设。对邓小平理论的基本观点,一要坚持“灌输”;二要引导,即联系实际解答学生的疑惑;三要采取多种学习形式,大力提倡和支持学生自己组织学习小组,指导好学生社团活动。要求学生完整准确地把握邓小平理论的科学体系,重点掌握邓小平同志的教育思想,确立自觉献身教育事业的人生理想。