让儿童大胆想象轻松作画

儿童绘画一般是指12岁以前小孩的绘画,而4～6岁学龄前儿童的绘画思维又最为活跃。儿童的思维方式幼稚、单纯,他们画画不受任何清规戒律的限制,更没有“对、错”可言。由此形成了儿童绘画所特有的稚拙、梦幻及荒诞的特点,这是儿童天性的自然流露。儿童把画画当作游戏,是因为觉得好玩。说是玩,实际是学习,因为画什么、怎样画是必须要儿童自己去思考和动手实践的。如果父母能正确引导孩子,对儿童观察能力、想象力、创造力的发展是很有帮助的。儿童绘画主要有几种形式,如记忆画、想象画、写生等。我们可从内容和题材方面启发孩子,让他们在涂涂画…     

从儿童绘画看儿童思维能力的培养

儿童绘画创作辅导是儿童美术教育一个重要的环节.它不仅是儿童美术绘画能力、创造力的表现,也是教师教授能力的体现.辅导儿童绘画,要从儿童特点出发,培养儿童对美的感受能力、想象力、创造能力和形象思维力,在生活中捕捉美的火花.     

在幼儿园球类游戏中感受运动的快乐

<正>前苏联教育家阿尔金曾说:"游戏是儿童的心理维生素。"几乎每一个孩子都有一种玩具——球,因此球类游戏格外受孩子们的欢迎。我们要创造空间,创造条件开展球类游戏活动,让每一个在园的孩子运动起来,健康起来。球类游戏原本是件多么快乐的事,但当游戏与掌握技能、练习基本动作、完成教育目标等联系在一起时,就不一定快乐了。因此我们要让孩子们在球类游戏中体验运动的乐趣、体验克服困难后取得成功的快乐,让球类游戏成为快乐的体育运动。     

保护小班幼儿的绘画兴趣

小班孩子年龄小,生活经验不够丰富,那么,如何让孩子表达出丰富多彩的内心世界呢?绘画是重要途径之一。孩子的天性就喜欢乱涂乱画,他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动,表达自己的情感。绘画活动恰恰符合幼儿的天性。保护好孩子这一宝贵的天性,首先就是让孩子对它保持兴趣,有了兴趣才有希望获得成功。用五彩缤纷的色彩吸引孩子儿童的内心世界多姿多彩。对于     

浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区

小学低中年级属于拟写实时期,这个阶段的一些教师和家长在辅导孩子学习绘画时容易走入一些误区:学习技法是第一位,重练基本功;临摹简笔画是唯一的学习手段;高要求,速收获;教师或者家长修改过的作品才是好作品.针对以上在辅导小学低中年级绘画时容易出现的问题,笔者谈谈自己在教学小学低中年级绘画的经验.     

提升幼儿园教师“游戏力”的培训策略

游戏是儿童的基本活动和重要的学习方式,虽然教师清楚地知道游戏对于幼儿学习的重要性,但也不乏教师把游戏当作组织教学的一种手段,以引起幼儿对认知对象的好奇,或调节情绪、消除练习时的枯燥乏味之感,而缺乏将教学当成游戏的能力,存在不会玩、不会游戏的现象。只有通过各种提升教师游戏力的有效策略,帮助教师掌握游戏力方法,改变用嘴说道理的习惯,提升应用游戏的方法与幼儿建立良好互动关系的能力,才能使教师更懂孩子,走进孩子的视界,用轻松愉快的师幼联接互动方式提升教师的游戏力。     

浅谈如何培养小班幼儿的绘画兴趣

儿童的绘画过程是一个主动表现自我,不断创新的过程。根据儿童心理学,我们知道,孩子对绘画的热情是与生俱来的。如何才能让这份热情继续延续,进行提升呢?对于幼儿来讲,绘画就是一种游戏,一种能获得快乐的活动,他们全然不知要画得怎样才好,只要自己快乐就行,那么如何激发幼儿的绘画兴趣就更为重要了。     

在合作中画出创意、画出个性

现在的孩子多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,一般的要求都能得到满足。久而久之,孩子的心目中只有自己,以自我为中心,不愿意与他人合作交流,这对孩子的发展很不利。因此教师必须教会孩子互相合作,互相信赖,互相依存,培养幼儿的合作意识。儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式,在绘画活动中我们通过设计具有个性的绘画活动,创设宽松开放的合作环境,让孩子自由交流,充分联想,大胆表现,使幼儿在合作中画出创意,画出个性。     

走向真游戏,回归儿童世界

真游戏是儿童发自内心需要、愉悦的游戏。真游戏让儿童成为学习的主体、学习的主人,赋予儿童游戏自主权,让儿童自由表达、选择和决定玩什么游戏、怎样玩游戏以及和谁一起玩游戏。真游戏能促进儿童学习与发展,能够改变教与学的方式,支持儿童个性化的学习与发展。开展真游戏要改变当前存在的"假游戏""伪游戏"现状,确立儿童的主体地位,用儿童视角去感受幼儿,转变儿童观、教学观。教师不以自己的主观意识干扰儿童游戏,发挥儿童的自主性,发现儿童的能动性,真正把游戏还给儿童,让自由的游戏点亮孩子的生命。     

开放式的幼儿教育

<正>一、寓教育于游戏中喜欢游戏是幼儿与生俱来的天性,幼儿在游戏的同时可以认识学习新事物,在和其他小朋友的互动中练习语言表达能力,在一起玩耍时可以发展观察力、记忆力、注意力、思考力,在无意识当中挖掘了他们的学习潜能。"会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩。"讲的就是这个道理。所以教师要放手让幼儿去游戏,千万不要把幼儿     

浅谈心理健康活动课中的游戏教学法

当我们要把游戏运用心理辅导活动课中时,游戏要理解学生的心理要求,游戏的组织要考虑学生的身心安全,游戏要让学生有所体验、有所感悟,从而在游戏中促进儿童的认知和情绪的发展,帮助他们。因此,在新课改背景下,要求教师要精心地设计游戏,有效地调控游戏,恰当地评点游戏,科学把握游戏的实质内涵,提高课堂教学的效率。     

辅导儿童画创作的几点认识

一、兴趣是儿童学画的巨大动力 1.情感使儿童拥有兴趣 教师在辅导学生绘画时,对孩子要充满爱心地关心、帮助、指导。对于胆小的孩子更要同他们聊天说笑,消除他们对老师的畏惧心理。这样,他们对     

让和孩子游戏成为家庭的休闲生活

游戏是儿童的天性,是儿童的生命,游戏活动是贯穿整个儿童期的主要活动。但是,长期以来,游戏在家庭教育中没有受到应有的重视,充分发挥游戏的功能是现代家庭教育成功与否的关键之一。把游戏纳入家庭教育,让孩子切实感受到家长真正喜欢游戏,把游戏作为一种和孩子交流的桥梁,更是和孩子沟通的媒介,作为家庭教育的一种主要教育方法,能较好地弥补家庭教育的劣势,发挥家庭教育的优势。     

角色游戏对听障幼儿语言发展的影响

爱玩是孩子的天性,游戏是儿童离不开的活动。虽然孩子有肤色之分、种族之分,但游戏是没有国界、没有隔阂的。幼儿对社会的认识以及与同龄人的交往等,都主要通过游戏习得。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。游戏时幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,同时把在生活中观察到的行为都表现了出来。教师通过观察孩子的表现,发现孩子的兴趣以及孩子在生活中不太注重的细节。这对教师的教学活动设计有很大帮助,可以设计更有针对性的教学活动。听障幼儿虽然语言发展相对滞后,但他们也是孩子,也需要游戏。角色游戏能让他们将学习到的语言自主运用,从而提高他们的语言表达能力和社会交往能力,最终使听障幼儿融入主流社会。     

让孩子在游戏中成长

游戏,也就是通常意义上的玩。但儿童的游戏却不同于成人的玩,它有其独特的意义和价值。通过游戏,儿童锻炼了肢体,提高了智力,训练了思维,丰富了情感,也学会了如何与人交往。可以说,儿童就是在游戏中成长的。然而值得注意的是,随着社会发展速度的加快和社会竞争的加剧,在我国早期教育的现实中,受成人意志及功利意识的驱使,忽视儿童需要、违背儿童天性、剥夺儿童游戏权利的现象十分严重。越来越多的父母被卷入早期教育的热潮,形形色色的号称能够使一两岁的孩子认字多少、数数多少、背多少唐诗的“神童方案”剥夺着儿童游戏的权利;各种各样的知识技能训练比如钢琴、绘画、计算机等等,挤占着孩子的游戏时间。家长们指望通过各种提前开始的知识技能训练,使孩子在将来的社会竞争中占据优势,出人头地。然而,家长们有没有想过,这样做有可能导致“拔苗助长”、“南辕北辙”的结果呢?教育与心理学的研究与实践表明,由儿童自定前进步伐、自我控制的游戏是他们学习与发展的最佳途径,缺少游戏机会与经验,将影响儿童各方面的发展。本期的“特别关注”推出《让孩子在游戏中成长》,旨在提醒广大家长和教育工作者,仅仅从消遣娱乐的角度来认识和理解儿童游戏的意义是不够的。游戏对于儿童身心发展的重要意义使我们必须把保障儿童的游戏权利,看作是对他们的学习与发展权利的保障。家长、教师和社会都应当把保障儿童游戏权利的实现看作是自己的责任,还给儿童游戏的时间,为他们创造游戏的环境和机会,让孩子们在游戏中快乐健康地成长。     

美术课堂作业有效辅导策略之随笔

<正>如果你是一名美术教师,有人问你:"你会辅导孩子绘画吗?"你怎样回答?辅导水平的高低有一个指标可以衡量——原创性。就算你的基本功很强,如果你将孩子的原创性给"辅导"没了,那你的工作就是没有成效的、失败的,甚至是有害的,因为辅导孩子绘画不是单纯的技能技法的传授。     

小学低年级口语教学“讲故事”技巧的探讨

“讲故事”被人们当作随意而容易的事,但谁又能把“讲故事”的精彩发挥到极致？谁又能借这个环节,给学生们最有益的学习呢？所以对于作为儿童语言课上的一个重要环节,“讲故事”活动千万不能忽视,而且他除了是幼儿教师的一项基本功,也是小学教师口语辅导的一项重任,一定要既让将来的教师们做到声情并茂的演绎故事,又能教会小学生形象、生动的复述故事,把“讲故事”的实质和魅力发挥到极点.     

美于心,美于行——幼儿游戏化美术教学初探

在每个人的心中,都有对美独特的表达与理解,孩子也不例外。在幼儿园的教学活动中,美术活动是幼儿喜爱的活动,它是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。新《纲要》非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶,指出幼儿美术是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中,我们发现小班幼儿往往不能完全区分美术和游戏活动,他们常常把绘画当做游戏。因此,我们尝试把幼儿所要绘画、创作的内容或主题转化为具体的游戏内容、规则、目标,使游戏和美术融合成一种活动、一个过程、一次行动。通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要。     

谈儿童画创造能力的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。儿童美术创作最能发挥创造力,开发人的潜能,因此,辅导儿童画画应把培养学生的创造能力放在首位。我是尝试从这几个方面来培养学生的创造力的。一、情境教学,激发兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力,游戏是儿童生活的重要组成部分,适当运用游戏于课堂教学中既能活跃课堂气氛,又能调动学生的学习兴趣。例如在《做头饰》一课中,我找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场,并邀请别的同学参加游戏活动,学生在这种游戏活动中展开了生动的想像,仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中,所以,让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画效果很好。二、组织观察,激发创造思维儿童作不好画的主要原因是对平常的事物观察不细,在头脑中没有形成深刻的印象,教师就要采用多种方法激发学生的创新思维。绘画日记是培养小学生记忆力,发展学生创造力的好办法,也是解决难点的好办法。对于不会画的事物,引导他们多观察、多体验,如我们校美术特色班的同学,我要求他们一个星期交两次绘画日记,比谁观察得细、谁画得生动。另外启发孩子从身边最熟悉、...     

谈儿童画创造能力的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。儿童美术创作最能发挥创造力,开发人的潜能,因此,辅导儿童画画应把培养学生的创造能力放在首位。我是尝试从这几个方面来培养学生的创造力的。一、情境教学,激发兴趣兴趣是学生发展思维的巨大推动力,游戏是儿童生活的重要组成部分,适当运用游戏于课堂教学中既能活跃课堂气氛,又能调动学生的学习兴趣。例如在《做头饰》一课中,我找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场,并邀请别的同学参加游戏活动,学生在这种游戏活动中展开了生动的想像,仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中,所以,让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画效果很好。二、组织观察,激发创造思维儿童作不好画的主要原因是对平常的事物观察不细,在头脑中没有形成深刻的印象,教师就要采用多种方法激发学生的创新思维。绘画日记是培养小学生记忆力,发展学生创造力的好办法,也是解决难点的好办法。对于不会画的事物,引导他们多观察、多体验,如我们校美术特色班的同学,我要求他们一个星期交两次绘画日记,比谁观察得细、谁画得生动。另外启发孩子从身边最熟悉、...