德国高中教育与大学入学考试

德国完全中学的高中阶段德国普通高中阶段的教育几乎完全由完全中学来承担。德国的完全中学的高级阶段大体上包括第11至13年级,与我国的普通高中大抵相当。但因我国的普通高中包括第10至12年级,德国的完全中学高级阶段高出我国高中1个年级,故德国并不承认我国的高中毕业生     

德国大学“爆满”现象的因果及其对策浅议

双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念.     

借鉴德国职教理念 发展我国职业教育

德国的教育体制是：十年制义务教育。6岁进入小学，4年小学毕业后进人不同的中学，即主体中学（动手能力强，学技术的）、实科中学（既动脑又动手的）、完全中学（头脑聪明，考大学的）和综合中学（以上三种形式都有），是根据学生的智力情况和动手能力的强弱，按照老师的建议和学生的实际情况选择以上四种不同类型的中学。在一定条件下，以上不同中学的学生是可以转学的，16岁中学毕业后，进入实科高中（准备读大学）或进入双元制职业学校、职业专科学校、专科高中等7种形式不同、修业年限也不同的高中，学生选择范围很大，自主性很强，义务教育阶段后的选择完全取决于学生自己的决定，他们要对自己的选择负责。     

德国的“双元制”职业教育

德国的教育由基础教育、高等教育、职业教育和继续(成人)教育四大部分构成。其中,基础教育包括初级教育(学前教育)、初等教育(小学)、中等教育(中学),初级教育和初等教育也称为第一阶段教育,中等教育也称为第二阶段教育。初级教育由各州社会发展部成文教部负责。初等教育和中等教育均属各州文教部管辖。在德国的中等教育即第二阶段一级教育中,包括主体中学、实科中学、完全中学和总合中学四种类型学校。而第二阶段二级教育主要是指完全中学、总合中学的高中部     

微论点

杨海燕 初高中分离与合并：价值取向与利益诉求 为扩大高中教育规模，分离原有完全中学，扩大其高中部的办学规模，不失为一种低投入高产出的教育管理手段。初高中教育本来在功能定位和培养目标上截然不同，合在一起办学不仅混淆了这两个阶段的教育功能，而且有碍这两个阶段教育质量的提高。同时，优质的完全中学通过分离其初中部，使得高中部的规模有了持续扩张的软硬件条件，最终导致超大规模高中的出现。严格把控初高中的功能定位，     

德国高级完全中学毕业证书考试制度及其启示

高级完全中学毕业证书考试是德国享有悠久历史的高中毕业会考,一直以来代表着德国精英教育的成就。考生是完成13年教育,经过完全中学3年的培养,然后才应考的。在对学生的通识教育和人才选拔等方面,德国的做法和思路非常有特色,值得我们参考和借鉴。     

德国高级完全中学毕业证书考试制度及其启示

高级完全中学毕业证书考试是德国享有悠久历史的高中毕业会考,一直以来代表着德国精英教育的成就。考生是完成13年教育,经过完全中学3年的培养,然后才应考的。在对学生的通识教育和人才选拔等方面,德国的做法和思路非常有特色,值得我们参考和借鉴。     

德国文理中学高中历史课教学要求及其特点分析

本文介绍了德国文理中学高中阶段历史课教学在"能力"和"知识"两个方面的基本要求和具体标准,认为这些要求体现了传授知识与发展能力相统一、系统性与可操作性相统一、理论与实际相统一的特点.这一课程设计值得我们借鉴.     

建立高中教育与大学教育衔接机制——德国洪堡大学案例研究

随着高等教育的大众化,德国的高等教育质量逐步下降.高等教育的质量问题其实要追溯到中等教育阶段,因此德国开始更多地从高中与大学衔接的视角来分析高等教育的质量问题.柏林洪堡大学主动创新,构建了以"与所在地中学合作"、"Abitur成绩转化为大学成绩"、"特别成绩"、"专业选择指导"为主的多学科、全过程、全方位的高中教育与大学教育衔接体系.     

德国双元制职业培训与专科大学入学资格一体化的模式试验及借鉴

德国实行12年义务教育，而在第二级教育层次(相当于我国的高中阶段教育)大约有70％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上理中学(相当于我国的普通完中)的学生只要取得理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为1—2年的专科高中(处于中等教育阶段中的第11至12年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职业培训之间的一种过渡性质的中间学校)，通过由州教育主管部统一命题的毕业考试，获得专科高中毕业证书，也即取得了上专科大学的资格。     

借鉴德国模式权衡职普比例

发展教育 ,要处理好职教和普教的关系。发达国家的做法值得研究 ,特别是德国模式可供借鉴。一、德国的职普教育比例德国职教与普教具有明显的界限 ,职教采用双元制 ,学生一周中１—２天在职业学校上课 ,３—４天在企业劳动 (学徒 ) ,具有学生和职工的双重身份。学生学习期间全部免费 ,且有一定的劳动报酬，毕业后获得职业资格证，成为一个合格的劳动力。德国义务教育１２年 ,分为三个阶段 ,小学阶段、初中阶段和高中阶段。小学阶段无差别 ,初中阶段分为三类 :文理中学学生占３５ % ;实科中学学生占４０ % ;普通中学学生占２５% ,有３%的学生…     

习明纳课模式

习明纳课(Seminarfach,又译“研讨课”)模式是研究性学习模式之一。这种模式是德国图林根州在完全中学高中阶段推行的一种课程,也是一种教学模式。习明纳课模式围绕着某个学生或某些学生共同感兴趣的问题组织教学,让学生们单独或以小组形式经过研究,包括实验、调查、     

德国双元制职业培训与专科大学入学资格一体化的模式试验及借鉴

德国实行１２年义务教育，而在第二级教育层次（相当于我国的高中阶段教育）大约有７０％的学生接受双元制职业培训。双元制职业培训属于职业一级培训，在德国的教育体系中处于第二级教育层次。在德国，高等学校没有入学考试，上文理中学（相当于我国的普通完中）的学生只要取得文理中学高级阶段的毕业证书，即取得上大学的资格。对于已取得“中等教育毕业”证书的双元制职业培训的学生，可以通过再上学制为１－２年的专科高中（处于中等教育阶段中的第１１至１２年级，在教育层次上与双元制职业培训并行，在教学目标上是专科大学与双元制职…     

法国的中等职业技术教育机构

法国现行的中小学学制为小学五年,初中四年,高中三年。其中小学和初中属于统一的义务教育阶段,除允许个别大龄学生在初中二年级结业后接受职业教育外,绝大部分学生在初中毕业后分流。据统计,法国每年在技术高中、职业高中和艺徒培训中心接受中等职业技术教育的学生占中学第二阶段总人数的百分之六十以上。 一、技术高中 技术高中属于完全中等教育,习惯上把技术高中与普通高     

例析德国高中自然地理教学大纲的特点

德国是联邦制国家,教育权利归16个州所有.由于历史原因,德国中学阶段学制较为复杂,有文科中学、综合中学和实科中学等,尤以文科中学为主(其对应于中国的普通高中).萨克森州是德国最具吸引力的文化和教育地区之一,其文科中学为8年制(G8),高中自然地理部分主要集中在10和11年级,本文以萨克森州文科中学教学大纲中的高中自然地理部分为例,分析其内容结构并归纳出特点,有助于更加深入地了解德国地理教学大纲,为我国高中地理教学提供借鉴.     

欧洲完全中学 德国的新型学校

稍微了解一些德国教育制度的人,都知道完全中学是典型的德国普通中学。本文的题目《欧洲完全中学》并非因为完全中学普及到了全欧洲,而是为了迎接1993     

高中生也能留德享受免费教育

一般说来,我国没有考入正规大学的高中毕业生不具备申请德国大学的资格。这是因为德国高校入学前的学校教育年限是13年,比中国多了1年,而中国与德国之间没有相互承认学历的文化教育协定,所以德国高校普遍不承认中国的高中毕业学历与德国文理中学统一毕业考试资格具有同等水平,即不具备德国高校的入学资格。 如此说来,我们的高中毕业生就不能赴德留学了?也不尽然。     

德国中学地理课程、教材和教学

1990年9月,我们受德国格奥尔格一艾克特国际教科书研究所的邀请,在德国西部访问了近两个月,主要考察西部德国中学地理教材建设的情况,下面简要地介绍我们所了解的西部德国中学地理课程设置、教材编写和教学等方面的概况。 中学地理课程设置 在西部德国,不论是以升大学为主旨的九年制完全中学(文理中学),还是以培养中级管理人员和技术人员为主的六年制实科中学,或是不入完全中学和实科中学的五年制普通中学(基础学校),以及新型的九年制综合学校,都设置地理课程。5～9年级或5～10年级,地理课作为必修课程,完全中学的11～13年级设置地理选修课。     

语文课堂互动教学模式的实施

高中教育作为我们现阶段中学教育的重点,其教育任务是极其繁重的。而高中阶段由于受教育者特定的年龄阶段和心理特征,造成了其因应试教育任务繁重造成的学习积极性不高等问题,严重影响了语文课堂教学的有效性,加上高一学生刚从义务教育的模式中脱离,还不能够完全胜任高中的教学任务,故通过新的教学模     

德国教育考察纪实

２０００年９月２６日至１０月１１日,笔者随江苏省镇江市教育卫生考察团出访了西欧七国,其中在德国逗留了６天,重点考察了德国的教育状况,先后参观了４所学校———汉诺威市第二职业学校、海尔雪中学、威廉———拉搏尔中学和一所大学,对德国的教育体制、升学制度、学生学业、课堂教学、职业教育和教师工作等作了全面的考察,留下了深刻的印象。一、教育体制———实行十二年义务教育,高中阶段双向分流由于德国是一个联邦制国家,各个邦、州在教育上各有一套,所以教育体制复杂,各种情况并存,但都实行十二年义务教育。学生从小学到中学,不但免…