透视美国STEM研究生教育改革

介绍了美国进行STEM研究生教育改革的背景,认为内寻公平、外求强大是美国STEM研究生教育改革的外在动因;提规模、保质量、增效益、调结构是美国STEM研究生教育改革的内在动因。“效率优先、更加注重公平”贯穿着美国STEM研究生的招生、培养、毕业三个环节,遴选优秀的学生攻读STEM研究生学位,严格地培养STEM研究生,让STEM研究生顺利找到合适的工作是美国STEM研究生教育改革的发力点。在改革过程中,政府、社会和学校各司其职,共同推进美国STEM研究生教育改革。     

当今美国基础教育改革的特点与前景

一、美国基础教育改革的主要特点 第一,对教育公平与教育效益的追求是贯穿20世纪美国基础教育改革的一条主线,正是由于这条主线的存在,使得不同时期美国基础教育改革政策具有连贯性与互补性,从而使其基础教育改革能够持续深入。     

民族认同心理:美国教育改革的动力源

美国教育改革的重要特征就是民族认同心理的成功营造。民族认同心理是美国教育改革的动力源。美国教育改革的民族认同心理就是美利坚民族内心深处对教育改革的真正认识、热爱深情与高度自觉性,是对国家、教育与民族互动关系的深刻把握与积极行为。由此,营造政府主导、行业参与、全民共识的教育改革的民族认同心理,以整合我国教育改革的民族凝聚力与不竭动力势在必行。     

当代美国教育改革的政治动因分析

综观美国教育发展历程,不难发现教育改革从来都没有停止过。美国教育改革的动因是错综复杂的,但有一点毋庸置疑,美国的教育与其社会文化和社会政治有着广泛而深刻的联系。从历史角度看,政治因素是促进美国教育改革的一个重要动因。文章从美国社会政治环境和政治人物入手展开分析,阐释了政治因素对美国教育改革的作用,从而更加全面地认识美国教育改革。     

对美国教师教育改革的研究及启示

美国教师教育改革走在世界前列,并且取得了显著的成效。本文试图对美国上世纪80年代以来的教师教育改革进行初步研究、分析、总结,借鉴其成功经验,寻找出我国教师教育改革的出路。     

自由与责任：新世纪美国基础教育改革的主题——以特许学校为例

经过多年的教育改革,美国确立了基础教育改革的主题,即自由与责任并重、奖励与惩罚并举。特许学校是美国20世纪90年代基础教育改革中产生的一种新的学校。学校拥有资金使用、课程设置、教师聘用等充分的管理自主权,并建立了有效的内外部责任制。特许学校的发展理念紧扣美国基础教育改革主线,并为改革起到了样板作用。     

自由与责任:新世纪美国基础教育改革的主题——以特许学校为例

经过多年的教育改革,美国确立了基础教育改革的主题,即自由与责任并重、奖励与惩罚并举。特许学校是美国20世纪90年代基础教育改革中产生的一种新的学校。学校拥有资金使用、课程设置、教师聘用等充分的管理自主权,并建立了有效的内外部责任制。特许学校的发展理念紧扣美国基础教育改革主线,并为改革起到了样板作用。     

美国教师教育改革中的实践性导向

20世纪80年代以来,美国从国家战略发展的高度出发,高度关注学校的教育质量,深入进行教育改革。把提高教师的教育质量作为教育改革的关键。近十余年来,美国在教师教育改革中重视教师专业化和基本素养中的教学实践能力的培养。在教育政策、课程设置、在职培训、学制计划等方面,教学实践能力受到了高度的重视,显示出教师教育改革中的实践性导向,这成为美国教师教育改革中的一个重要特点。     

NSF如何推动美国工程教育变革

美国国家自然科学基金委员会深度参与工程教育改革,设立专门机构,规划系列项目,全面推动了美国工程教育人才培养理念、模式等转变,有力促进了美国工程教育的改革发展。NSF参与美国工程教育改革历程、结构与功能设置及具体案例,可为中国教育科技管理部门转变职能定位、完善管理机构与工作架构、深度参与工程教育改革提供借鉴。     

危机理念：美国基础教育改革的支柱

危机理念是美国基础教育改革的支柱,具体表现在三个方面:首先,正视国家、民族和教育自身所处的危机是教育改革的最佳契机;其次,克服、解决危机中暴露的问题是教育改革的主要目标,包括教育体制目标和教育质量目标;再者,危机理念是美国教育改革的机制所在,浸透于教育改革的历史、文化基础,以及教育改革的实用主义策略和完美主义理想目标.     

21世纪日本基础教育改革的若干动向

日本在基础教育改革中，实施了21世纪教育新生行动计划，积极推进课程改革，高度重视道德教育。注重培养学生创造精神和实践能力，大力普及信息技术教育，文章就这些问题作了具体的阐述，对把握21世纪日本基础教育改革的动向有重要意义，并为我国基础教育改革提供借鉴。     

重庆市农村基础教育课程改革的问题与对策

农村中小学是我市基础教育的重要基础。通过实地调查研究关注并发现我市农村基础教育课程改革中存在的一系列问题,并针对这些问题提出了一系列相应的解决对策,对推动我市农村基础教育课程改革有着重要意义。     

美国基础教育课程改革的历史回顾与启示

20世纪80年代以来,美国基础教育课程进行了重大的改革,并在改革的整个过程中始终以公平和效益为其基本的价值和目标取向。分析20世纪80年代以来美国基础教育课程改革的目标和理论基础,回顾美国各个历史时期基础教育课程改革的政策与措施的演进过程,将有助于把握美国基础教育改革的基本特点与走向,而且对我国目前的基础教育课程改革也会有所裨益。     

论当前农村基础教育中的几个热点问题

在当前社会和教育面临改革和发展的背景下,农村基础教育存在着不能很好地服务于新农村建设、跟不上城市化发展的进程、教师队伍建设不适应基础教育改革需要、课程改革难以深入、乡镇政府没能承担起义务教育的责任等问题,研究这些问题是农村基础教育的重要课题.     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

高师院校为基础教育课程改革服务简论

基础教育课程需要高等师范学校的大力支持，提供必要的图书情报是其重要的支持之一。高等师范学院应该建立基础教育课程改革资料库，并以之为基础开展基础教育课程改革研究和师资培训。     

我国基础教育教学改革的政策动力分析

教育政策自身的三大特性——目的性与可行性、权威性与合法性、借鉴性与国际性为我国基础教育教学改革注入了血肉。目的性与可行性使我国基础教育教学改革取得了长足进步,为社会培养出了一批批与时俱进的人才;权威性与合法性使我国基础教育教学改革得以以点带面,分阶段分步骤地进行;借鉴性与国际性使我国基础教育教学改革得以与国际接轨,走上了一条具有现代性与时代性的道路。     

小学教育专业的数学教育改革

九年义务教育《数学课程标准》在数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、现代信息技术等方面的教育理念 ,是小学数学教学改革的依据 ,小教专业的数学教育改革必须适应小学数学改革的需要。本文以此为依据从课程设置、教材与教材整合、教师教学方法等方面谈谈小学教育专业理科的数学教育改革的浅见。     

构建与基础教育相适应的现代高师课程体系

随着新课程的实施、基础教育改革向纵深发展,高师院校应建立与基础教育相适应的课程体系,改革教师教育模式,为基础教育培养高素质的师资人才。     

面向21世纪的韩国基础教育课程改革——韩国第七次教育课程改革评析

为了适应21世纪信息化、全球化的要求，韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。这些对我国的基础课程新改革大纲的修订是有其参考价值的。